經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中企業(yè)化模式的應(yīng)用探析

朱榮榮

【摘要】據(jù)所掌握文獻(xiàn)，經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)改革研究主要從市場(chǎng)需求、教師角色、宏觀培養(yǎng)模式以及教學(xué)法的角度進(jìn)行，而從微觀角度對(duì)教學(xué)班級(jí)的運(yùn)作與管理模式的應(yīng)用研究目前卻為數(shù)不多。本文圍繞如何將班級(jí)企業(yè)化運(yùn)作模式的精髓融入經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織的主題，分享該模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、應(yīng)用方法以及相應(yīng)成效。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)化 經(jīng)貿(mào)英語(yǔ) 課堂組織 教學(xué)

一、引言

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境與社會(huì)人才的需求日益變化的趨勢(shì)之下，各高校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)改革如火如荼，旨在培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用人才。專(zhuān)家學(xué)者從諸多不同角度和層面探究經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)與改革之路。從市場(chǎng)需求分析角度，學(xué)者指出經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)存在實(shí)用性不足的普遍問(wèn)題，倡議以市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行課程的設(shè)置；從培養(yǎng)模式的宏觀角度，嚴(yán)與劉等諸多學(xué)者探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)、跨校聯(lián)合培養(yǎng)等機(jī)制。對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法的應(yīng)用研究亦舉不勝舉。根據(jù)筆者所掌握文獻(xiàn)，從微觀角度對(duì)教學(xué)班級(jí)的組織和管理的應(yīng)用探索卻為數(shù)不多。本文從課堂組織的微觀角度，闡述如何將企業(yè)化管理模式之精髓融入經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并分享其成效。

二、班級(jí)企業(yè)化模式的現(xiàn)實(shí)需要依據(jù)

經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)主要特點(diǎn)體現(xiàn)為 “跨學(xué)科性”、“專(zhuān)業(yè)性”和“應(yīng)用性”等，而這些特點(diǎn)造成了實(shí)踐教學(xué)中以下若干問(wèn)題的存在。1.傳統(tǒng)的灌輸式模式難以突破；2.重語(yǔ)言輕商務(wù)，重理論輕應(yīng)用，二者出現(xiàn)失衡狀態(tài)；3.從授課內(nèi)容方面，正如管所訴，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建缺乏合理性與實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生較弱的適應(yīng)職場(chǎng)的能力。不言而喻，學(xué)科的特點(diǎn)很大程度上決定了課堂教學(xué)組織模式。適當(dāng)?shù)匾肫髽I(yè)管理模式精髓較大程度上有助于傳統(tǒng)授課模式的突破，語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)的平衡的實(shí)現(xiàn)，以及授課對(duì)象的社會(huì)與市場(chǎng)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。此外，基于社會(huì)實(shí)際需求和人才結(jié)構(gòu)的考慮，近年國(guó)家將推動(dòng)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。鑒于此，從培養(yǎng)模式的宏觀層面所進(jìn)行的教學(xué)改革措施已在諸多高校外語(yǔ)系被陸續(xù)推進(jìn)。然而，在該大環(huán)境之下從微觀層面對(duì)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)與組織模式的應(yīng)用研究卻鮮為涉及。

三、企業(yè)化模式在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、積累、總結(jié)，筆者認(rèn)為班級(jí)企業(yè)化模式在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.課程內(nèi)容涉及企業(yè)貿(mào)易主要環(huán)節(jié)。任何一套教材都有其優(yōu)缺點(diǎn)，也有其側(cè)重點(diǎn)，這意味著授課教師必須參考學(xué)校辦學(xué)特色及學(xué)生特點(diǎn)決定授課內(nèi)容。在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，授課的內(nèi)容選擇若涉及一個(gè)企業(yè)的主要商業(yè)活動(dòng)和貿(mào)易環(huán)節(jié)，則有利于授課對(duì)象形成基于企業(yè)運(yùn)作的系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架。筆者在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，在授課的內(nèi)容選擇方面做了精心的準(zhǔn)備與挑選。例如，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色與學(xué)校經(jīng)管類(lèi)的辦學(xué)特色，將所用教材中的國(guó)際貨物貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易的兩個(gè)章節(jié)作為主線(xiàn)，挑選了貿(mào)易中所涉及的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式、廣告方式、貿(mào)易壁壘、國(guó)際支付與結(jié)算、國(guó)際匯率、電子商務(wù)等章節(jié)，并對(duì)所選授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選和重新編排。所選章節(jié)與內(nèi)容皆為一個(gè)企業(yè)基于其商業(yè)目標(biāo)下所需要涉及和開(kāi)展的主要商業(yè)活動(dòng)，且這些活動(dòng)皆服務(wù)于該課程如何進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的主干，該設(shè)置方法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課堂教學(xué)模擬企業(yè)化運(yùn)作模式。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式模擬企業(yè)化的運(yùn)作，以公司所涉及的主要商業(yè)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)班級(jí)分為若干小組模擬公司運(yùn)轉(zhuǎn)。各小組的成員分別承擔(dān)模擬公司主要部門(mén)的負(fù)責(zé)人，如產(chǎn)品研發(fā)部，市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部，國(guó)際銷(xiāo)售部，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)部，物流部，財(cái)務(wù)部等部門(mén)負(fù)責(zé)人之角色。各模擬企業(yè)、各部門(mén)則根據(jù)任課教師在教學(xué)過(guò)程中所給予的目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的企業(yè)商業(yè)活動(dòng)。在執(zhí)行過(guò)程中，給予學(xué)生一定的指引，同時(shí)鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。以教授國(guó)際貿(mào)易方式為例，在學(xué)生閱讀了國(guó)際貨物貿(mào)易方式這一章節(jié)及相關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容之后，各個(gè)小組則需根據(jù)教師所指示的客戶(hù)開(kāi)發(fā)，交易磋商，執(zhí)行合同，業(yè)務(wù)善后等主要貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬企業(yè)化的運(yùn)作，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。此模式有助于外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，可幫助學(xué)生處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)用能力的關(guān)系。

3.課堂管理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。任一課程的教學(xué)效果一定程度上取決于學(xué)生的積極性。在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，該模式實(shí)踐方法需根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)校教學(xué)條件而定。例如，可按照任務(wù)與作業(yè)完成情況實(shí)行優(yōu)勝劣汰的積分制獎(jiǎng)懲制度，或可引入虛擬貨幣甚至少量真實(shí)貨幣在班級(jí)中流通，根據(jù)不同模擬公司商業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展情況制定貨幣流通的規(guī)章制度，以增強(qiáng)課堂的趣味性。另外，在任務(wù)布置環(huán)節(jié)，可以給予有針對(duì)性的若干個(gè)項(xiàng)目，不同小組可采取的競(jìng)標(biāo)方式，以獲得所想要要完成之任務(wù)，最終的以小組匯總成果的方式進(jìn)行作業(yè)檢測(cè)，達(dá)到互相交流和資源共享之目的。

4.企業(yè)經(jīng)理引進(jìn)課堂，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。將企業(yè)經(jīng)理引入課堂，將學(xué)生帶入企業(yè)這一設(shè)想諸多學(xué)者提出已久，然而真正將其付諸實(shí)踐的例子卻少之又少，其主要原因歸結(jié)于有限的條件和不明確的管理制度與合作模式。然而，暫時(shí)由于條件所限，筆者暫時(shí)僅能給予期望。若邀請(qǐng)擔(dān)任要職或在某一領(lǐng)域頗有建樹(shù)的企業(yè)經(jīng)理或者干事進(jìn)入經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課堂，就某一主題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，將企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷帶入課堂，務(wù)必提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了整個(gè)課程的實(shí)用性；同樣，在學(xué)生有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備和課堂模擬應(yīng)用環(huán)節(jié)之后，若利用整個(gè)課程的一部分課時(shí)偶爾將學(xué)生帶入企，則有助于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，也可在一定程度上彌補(bǔ)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)中僅語(yǔ)言過(guò)關(guān)但嚴(yán)重缺乏商務(wù)知識(shí)與技能的尷尬。

四、企業(yè)化班級(jí)模式的應(yīng)用效果

通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比與觀察，該模式在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中初見(jiàn)成效。在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課程期末試卷難度與測(cè)試范圍等參數(shù)條件幾乎相近的情況下，筆者將2014年應(yīng)用該模式的期末測(cè)試數(shù)據(jù)與2013傳統(tǒng)模式下的兩個(gè)參照班級(jí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，得出2014就前年而言，優(yōu)秀率雖幾乎相近，但及格率分別超出了第一個(gè)參照班約7個(gè)百分點(diǎn)，第二個(gè)參照班約12個(gè)百分點(diǎn)。此外，通過(guò)多方位的觀察，學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)皆有一定程度的提升。

企業(yè)化運(yùn)作模式的部分精髓融入經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的課堂教學(xué)組織有利于授課對(duì)象形成系統(tǒng)的知識(shí)框架、實(shí)現(xiàn)商務(wù)技能與語(yǔ)言的平衡、以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升等。然而正如前文所述，任何教學(xué)組織模式需要根據(jù)宏觀環(huán)境、學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)、以及課程特點(diǎn)等因素與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)過(guò)不過(guò)的探索、修改、總結(jié)才得以逐漸成熟。該模式在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)的更為具體與科學(xué)的應(yīng)用還有待更深入地探索與實(shí)踐，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師在前期必須投入大量精力與時(shí)間，做足充分的前期準(zhǔn)備。

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