班主任要用“心”育人

張臣艷

【摘要】什么是教育？雅斯貝爾斯是這樣理解的：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！北疚膶?duì)班主任如何教育好學(xué)生做了如下分析和探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；班主任；教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！庇腥苏f，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。這句話一語道破了班主任工作的重要性。有人說，班主任是世界上最小的主任，卻做著世界上最復(fù)雜最精妙的大事——育人。班主任的工作就是育人，育人的關(guān)鍵在于用“心”。怎樣才能做一名用“心”育人的好班主任呢？

一、責(zé)任心是培育學(xué)生的維他命

責(zé)任心就是自覺把班級(jí)管理和培育學(xué)生等各種份內(nèi)應(yīng)做的事情認(rèn)真做好的心緒和情懷，這是班主任工作的前提，是培養(yǎng)學(xué)生的維他命。馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！弊鳛榘嘀魅?，不單要為學(xué)校負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。有了責(zé)任心，就能經(jīng)常深入班級(jí)，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后通過日常教學(xué)活動(dòng)和主題教育等喜聞樂見的活動(dòng)，在思想上進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。

二、愛心是澆灌花朵的雨露

愛心就是熱愛之心，對(duì)班級(jí)和學(xué)生有很深的感情，常放在心上，重視和愛護(hù)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子！”是的，缺少愛的教育不能稱之為教育，愛心是班主任工作的核心。作為班主任，要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行零距離的思想交流，向?qū)W生多播灑愛的陽光雨露，讓他們真正感受到教師對(duì)他們的親近和關(guān)愛。

人民教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！卑嘀魅蔚膼坌模褪侨娜獾仃P(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的健康成長(zhǎng)高于一切，重于一切，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神。對(duì)學(xué)生要像春天般的溫暖，切實(shí)做到循循善誘，誨人不倦，潤(rùn)物無聲，在思想上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，在生活上關(guān)懷他們，在人格上尊重他們。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想問題盡早找他們談心、交心，及時(shí)解決問題；得知學(xué)生有病及時(shí)問候，重病的親自送醫(yī)院治療等等。多年的實(shí)踐讓我真切地體會(huì)到，無論何時(shí)班主任都必須把“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以行提其神”作為治班宗旨。只有這樣，學(xué)生才會(huì)熱愛班主任，尊重班主任，并把這種感情轉(zhuǎn)移到對(duì)班主任工作的大力支持；也只有這樣，才能培養(yǎng)出一個(gè)和諧友愛、團(tuán)結(jié)向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。

三、細(xì)心是打造精品的磨盤

細(xì)心就是班主任要細(xì)心研究學(xué)生心理，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的人生引路人，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作，要善于觀察，精于思考，巧于處理。在班級(jí)管理和教育工作過程中，班主任要具有敏銳的觀察力和細(xì)微的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)等各方面出現(xiàn)的征兆；及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)的各種跡象，并根據(jù)已經(jīng)獲得的各種信息，進(jìn)行周密準(zhǔn)確的分析。在教育、管理、指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的過程中，班主任要善于捕捉班級(jí)中不易覺察，稍縱即逝但又能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象，從學(xué)生表現(xiàn)出的“微不足道”的細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心，從而為治理班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，一個(gè)學(xué)生缺課，如果班主任沒發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致全班同學(xué)效仿，今后隨意缺課；一個(gè)學(xué)生請(qǐng)假，如果原因不真實(shí)，可通過側(cè)面向同學(xué)或家長(zhǎng)了解情況，加以證實(shí)。如果弄虛作假，就應(yīng)批評(píng)教育，遵章處理，避免類似情況再次發(fā)生。

四、耐心是醫(yī)治頑疾的仙丹

耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不要因?yàn)橐郧八麄兎高^同樣的錯(cuò)誤而粗暴地對(duì)待他們，而要耐心細(xì)致地做他們的思想工作，不能總是用老一套方法，有時(shí)換一種方式往往有意想不到的效果。教育本來就是一門慢藝術(shù)，不能一蹴而就，所以班主任要堅(jiān)持和學(xué)生打“持久戰(zhàn)”。

俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。在教育實(shí)踐中，有的班主任想急于糾正錯(cuò)誤，由于火候未到，方法不當(dāng)，結(jié)果事與愿違，欲速不達(dá)，學(xué)生并不領(lǐng)情，明知自己不對(duì)，還對(duì)班主任產(chǎn)生反感，和班主任對(duì)著干，最終導(dǎo)致教育失敗。一個(gè)幾十人的班級(jí)，在不同時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的情況和不同的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要有耐心，不可急躁，態(tài)度要誠懇，及時(shí)幫助他們分析原因，查找根源，對(duì)癥下藥。對(duì)于一些屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生更要有超人的耐心，善于駕馭自己的感情。班主任要相信學(xué)生，不能讓學(xué)生產(chǎn)生悲觀失望、逆反心理及對(duì)立情緒。只有這樣，班主任才能獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而激發(fā)他們的積極情緒，逐步提高自己的信心。當(dāng)然，國有國法，班有班規(guī)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，在做通思想工作之后，也必須對(duì)照規(guī)章及時(shí)處理，以示懲戒。精誠所至，金石為開，班主任的良苦用心一旦被學(xué)生認(rèn)同和理解，往往會(huì)起到“浪子回頭，金不換”的效果。

五、公心是指引公平的明燈

公心就是公正之心，指對(duì)人對(duì)事公正看待，沒有偏私。這是做好班主任工作的保證。不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，不管是干部孩子還是百姓子女，班主任應(yīng)該一視同仁，絕不能因人而異，否則會(huì)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自身的教育工作帶來不良的影響。班主任在教育和教學(xué)工作中應(yīng)該做到熱愛每一個(gè)學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)優(yōu)生應(yīng)當(dāng)要求他們更上一層樓，將優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)光大，不斷克服不足之處，千萬不能偏愛甚至于護(hù)短；對(duì)后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)愛、呵護(hù)，細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其潛能，充分地肯定，熱情地鼓勵(lì)，耐心地引導(dǎo)，讓后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，點(diǎn)燃心中的希望之火，使后進(jìn)生不斷進(jìn)步，加入優(yōu)生之列。

鄭水泉教授認(rèn)為：“教師這個(gè)職業(yè)說到底是個(gè)‘良心活，育人就是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的工程?！币虼?，班主任必須用“心”育人！班主任育人的本質(zhì)就是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。只要班主任投入真心、富有愛心、滿懷信心、具有恒心，終有一天，一棵棵弱不禁風(fēng)的小樹就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，成為棟梁之才，撐起中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的脊梁！

（編輯：龍賢東）