滲透“感動教育”的語文綜合實踐活動策略研究

陳雅瓊

【摘要】語文綜合實踐活動作為提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的動態(tài)學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的特點，筆者認為，要將“感動教育”的人文特性融入語文綜合實踐活動，可從有效開發(fā)文本資源、開展各種主題活動、加強學(xué)科教學(xué)滲透、拓展社會空間、完善評價機制等幾個方面入手。

【關(guān)鍵詞】語文綜合；實踐活動； 感動教育；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文綜合實踐活動是順應(yīng)《普通高中語文課程標(biāo)準》要求的一種動態(tài)學(xué)習(xí)方式，它在很大程度上拓展了語文教學(xué)的教學(xué)資源，將教學(xué)資源從課內(nèi)拓展到了課外。此外，語文綜合實踐活動豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于學(xué)生合作、探究、解決問題的能力的提升。

一般來講，語文綜合實踐活動的具體操作步驟可分為三個階

段：準備階段，其核心是選材選題和確定研究方案；實施階段，其核心是搜集、分析和處理信息；總結(jié)評價階段，其核心是學(xué)生形成結(jié)論得出感悟，老師總結(jié)評價。而筆者所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生潛能開發(fā)相對緩慢，自我約束力差，不易被感動，道德約束力相對較差。作為語文教師，我們可以把感動教育融入豐富的語文綜合實踐活動中，在關(guān)注學(xué)生道德水平的同時提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。具體而言，可從以下幾個角度入手：

一、有效開發(fā)文本資源

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，而不管是教科書、工具書，還是各種圖書報刊，都有許多經(jīng)典的感動教育素材，它們涉及自然、家庭、社會等各個領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生對親人、友人、自然、祖國的熱愛之情。教師可積極開發(fā)文本資源，組織相關(guān)語文綜合實踐活動，并適當(dāng)滲透感動教育。

比如，在學(xué)習(xí)了《我與地壇》、《秋天的懷念》、《父親》、《懷念紅狐》等文章后，可組織學(xué)生開展“感悟親情”主題實踐活動，讓學(xué)生自主搜集父母的老照片，搜集親情故事等，在語文綜合實踐活動課上互相交流展示，書寫感悟，然后由小組進行定性評價，使學(xué)生在搜集整理資料、聽說讀寫的過程中，在平等、自主的氛圍里提高自己分析和解決問題的能力，與同伴協(xié)作互助的能力，并最終提升自己的語言表達能力。同樣，結(jié)合《長江三峽》、《像山那樣思考》等文章可以進行“感恩自然”主題的語文綜合實踐活動?？傊?，語文教學(xué)課內(nèi)課外均有豐富的文本資源，合理開發(fā)利用文本資源既是滲透感動教育的途徑，又是提升學(xué)生語文能力的基石。

二、開展各種主題活動

實踐性是語文綜合實踐活動的突出特性，它不再只通過語文學(xué)科教學(xué)中給予學(xué)生定論性的知識，而是重視學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗，讓學(xué)生在參與的過程中拓展視野，發(fā)展能力，而學(xué)校豐富的社團活動、部門活動也正是在知、情、意、行的有機結(jié)合中，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和審美意識，并在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一方面，我們可以結(jié)合特殊節(jié)日開展?jié)B透感動教育的語文綜合實踐活動。如在教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)、清明節(jié)等日子，可以組織學(xué)生開展“感恩父母”、“感恩祖國”、“感恩先人”等主題的語文實踐活動。比如，國慶節(jié)前讓學(xué)生自主搜集愛國題材的名人軼事，圖片資料等，寫觀后感、演講稿，再以比賽的形式進行自我展示。另一方面，可以結(jié)合學(xué)校部門工作，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。如可結(jié)合校園廣播站征集優(yōu)秀隨筆，聯(lián)合團委共同組織學(xué)生創(chuàng)作“新年教師寄語”、“新年父母寄語”、“學(xué)生感動格言”等，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識、合作意識和競爭意識，并在感恩教育的無聲滲透中使學(xué)生感受到聽、說、讀、寫的語文樂趣。

三、拓展社會空間

按照人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)的過程，它關(guān)注人的自由和主動性，“強調(diào)人的潛能和價值”，認為“每個人都可自由選擇任何形式的生長” [1]。因此，作為語文教育工作者，我們也應(yīng)該努力將語文學(xué)習(xí)的空間由課內(nèi)拓展到社會，讓學(xué)生在廣闊的社會空間通過語文學(xué)習(xí)性實踐和語文非學(xué)習(xí)性實踐提升自己的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出校門，到社會生活中觀察、思考、積累、實踐，在社區(qū)綜合實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，當(dāng)然，不能忽略了綜合活動的語文性。比如可以將社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如，將學(xué)生自編自導(dǎo)的《項鏈》、《藥》送進敬老院；組織學(xué)生開展社區(qū)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋沫h(huán)境，通過調(diào)查了解，挖掘豐富的語文學(xué)習(xí)資源，如走訪周恩來紀念館、周恩來故居，參觀梁紅玉雕塑，搜集整理當(dāng)?shù)氐拿说纳劫Y料，拓展自身視野，從當(dāng)?shù)孛松砩霞橙「袆拥木A。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生走進社會搜集各類標(biāo)語、廣告，開展“語言的藝術(shù)———廣告”等語文活動，滲透語言教育，提升道德水平。

四、完善評價機制

合理而完善的評價機制不僅有利于激發(fā)教師的內(nèi)在需要和動力，讓其了解自己的語文綜合活動中的薄弱之處和今后努力的方向，而且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用、激勵作用和改進作用。也就是說，我們應(yīng)該努力“使評價結(jié)果的反饋起到激勵和促進作用”。 [2]

我們要從學(xué)生參與的積極性、搜集整理資料的能力、合作互助的能力、活動效果等多方面加以評價，并在此基礎(chǔ)上輔以合理的獎懲措施，用以起到強化的作用。從評價的形式上來說，可以有學(xué)生自評，也可以有相互評價、教師評價?？傊?，評價主體的多元化、評價形式的多樣化都是保證語文綜合實踐活動煥發(fā)生機與活力的重要保障因素。

綜上所述，有效開發(fā)文本資源、開展各種主題活動、加強學(xué)科教學(xué)滲透、拓展社會空間、完善評價機制等策略都有助于將“感動教育”滲透進語文綜合實踐活動中去，讓學(xué)生在提升語文綜合素養(yǎng)的同時懂得感念他人和社會，而如何更好地挖掘?qū)W生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力將仍是值得我們不斷探究的問題。

參考文獻

[1]崔允漷. 課程·良方[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]周謙，李國嵐副主編.教育評價與統(tǒng)計[M].科學(xué)出版社，1997.

（編輯：馬夢杰）