關(guān)注段的訓(xùn)練 凸顯中年級(jí)閱讀教學(xué)特色

徐芳

【摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)段的訓(xùn)練沒(méi)有做特別要求，這就導(dǎo)致有些教師低年級(jí)只重視字詞訓(xùn)練，高年級(jí)只重視篇章訓(xùn)練，因而導(dǎo)致中年級(jí)段的訓(xùn)練被弱化的現(xiàn)象，段是由字詞向篇章過(guò)度的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要作用，因此，在教學(xué)中，要關(guān)注段的訓(xùn)練，把中年級(jí)的主要訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】段；訓(xùn)練；中年級(jí)；教學(xué)特色

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“段”的訓(xùn)練是由低年級(jí)字詞教學(xué)向高年級(jí)篇章過(guò)度的紐帶，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生由教師“扶著走”到“放開(kāi)手”的一次大飛躍，那么，在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，怎樣進(jìn)行段的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正有所收獲，進(jìn)而充分凸顯出中年級(jí)的閱讀教學(xué)特色呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要從讀段，說(shuō)段，抄段，寫(xiě)段方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、讀一讀

朗誦是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，它基本上貫穿于閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在中年級(jí)段的訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)朗讀主要有以下要求：①初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓和重音，并且要有一定的速度，關(guān)鍵在于能夠把句子讀通順。②講讀，主要是在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)生深入思考，能夠把這段話的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)整體感知。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《泉城》一課，在學(xué)習(xí)第二自然時(shí)，要求學(xué)生在讀完以后會(huì)用自己的話對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括，知道這段話是圍繞“珍珠泉的特點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)的。③復(fù)讀，是在學(xué)生對(duì)本段話初步了解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，主要目的是讓學(xué)生把文章讀熟，達(dá)到熟讀成誦，就像洪振濤老先生說(shuō)的那樣“課不讀熟不開(kāi)講”，以便為認(rèn)真聽(tīng)課打下基礎(chǔ)。

在中年級(jí)段的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn)，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，而朗讀是這個(gè)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分之一，教師要根據(jù)段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分讀，從而達(dá)到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)的教學(xué)目的。

二、說(shuō)一說(shuō)

（一）結(jié)合文本說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生朗讀課文以后，為了加深學(xué)生對(duì)文本中思想內(nèi)容的理解，可以讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)把書(shū)面上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的口頭語(yǔ)言，在學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，也許跟背課文差不多，這時(shí)就需要教師指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一句一句說(shuō)，然后再連起來(lái)說(shuō)的習(xí)慣。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，筆者在教學(xué)課文第三自然時(shí)，是這樣處理的：首先讓學(xué)生把課文多讀幾遍，然后再想一想，這段話共有幾句，每句話主要寫(xiě)的是什么？由于這是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)生說(shuō)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很自然的找出了這段話共有四句話，主要是圍繞“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的”，在這種教學(xué)情境下，有學(xué)生說(shuō)“我知道烏賊是……”有學(xué)生說(shuō)我知道“海參是……活動(dòng)的”……最后教師再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)段的組成方式有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，而且在說(shuō)一說(shuō)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

（二）結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)

在生活中，段的訓(xùn)練內(nèi)容是豐富多彩的，比如我們看到的一個(gè)感人的畫(huà)面，一處優(yōu)美的環(huán)境，一只可愛(ài)的小動(dòng)物，一個(gè)雕塑，一個(gè)生活細(xì)節(jié)……都可以成為學(xué)生說(shuō)說(shuō)環(huán)節(jié)中的有效素材，關(guān)鍵在于教師能夠抓住讓學(xué)生說(shuō)的契機(jī)，讓學(xué)生充分動(dòng)口，動(dòng)腦把自己看到的，聽(tīng)到的想到的說(shuō)一說(shuō)，從而把段的訓(xùn)練落到實(shí)處。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)《第一次抱母親》一課，在段的構(gòu)成方式上大都是通過(guò)“我”和母親以及護(hù)士的對(duì)話來(lái)展示母子情深，在讀了課文以后，學(xué)生的心靈定會(huì)有很多觸動(dòng)，因此，在課堂結(jié)尾處，教師可以給學(xué)生充分預(yù)留一些說(shuō)的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用對(duì)話的形式把自己和母親之間發(fā)生的事情說(shuō)給大家聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，只有聽(tīng)得懂，說(shuō)的好，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在這里，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，可以使學(xué)生明白，除了常見(jiàn)的總分，分總，因果等構(gòu)段方式以外，通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展示故事情節(jié)也是一種有效的段落組成方式，同時(shí)也使段的訓(xùn)練貫穿到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯了中年級(jí)的閱讀教學(xué)特色。

三、抄一抄

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于文中的精彩段落，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，有心的教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在蘇教版語(yǔ)文的課后練習(xí)中最常出現(xiàn)的一個(gè)習(xí)題就是“把文中自己喜歡的段落或句子抄寫(xiě)下來(lái)”。作為教材編者，這樣設(shè)計(jì)隱含著編者鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用消化吸收優(yōu)秀語(yǔ)言文字的目的，而抄寫(xiě)可以加深學(xué)生的理解和記憶，因此，在中年級(jí)，對(duì)于段落的抄寫(xiě)訓(xùn)練不可缺少。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《廬山的云霧》一課，全文描寫(xiě)景色優(yōu)美，構(gòu)段有特色，在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的段落抄寫(xiě)下來(lái)，這樣處理，既體現(xiàn)出了新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，而且在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)段的印象更深刻。例如在抄寫(xiě)第三自然段“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……”在學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)，教師要要求學(xué)生一句話一句話的抄寫(xiě)，做到字跡端正，書(shū)寫(xiě)正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范，抄完以后要注意檢查，再通讀一遍。通過(guò)抄寫(xiě)，學(xué)生對(duì)段落中句與句之間的關(guān)系感知更加準(zhǔn)確，能夠正確理解上下文之間的關(guān)系，尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用對(duì)學(xué)生了解段的構(gòu)成方式起到了一定的促進(jìn)作用，深化了課堂教學(xué)。

（2011版）語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源……”依據(jù)新課程理念精神，在中年級(jí)，教師要關(guān)注段的訓(xùn)練中的抄寫(xiě)訓(xùn)練，凸顯出中年級(jí)的閱讀教學(xué)特色。

四、寫(xiě)一寫(xiě)

中年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的要求是：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！碧K教版語(yǔ)文教材中有許多段落的語(yǔ)言表達(dá)特色鮮明，還有一些結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，很有特色，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合段落的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅可以使學(xué)生對(duì)“段”有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而且還可以有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（一）仿寫(xiě)構(gòu)段方式

如在蘇教版第五冊(cè)《石榴》一課的第四自然段按照石榴生長(zhǎng)的過(guò)程把石榴的顏色、形狀生動(dòng)形象地描寫(xiě)了出來(lái)，使讀者看了以后有一種身臨其境的感覺(jué)，在教學(xué)時(shí)，針對(duì)本段的構(gòu)段方式，教師可以這樣處理“它的外皮先是青綠色……逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后……”在這句話里“青中帶黃”和“黃中帶紅”能改成“黃中帶青，紅中帶黃”嗎？“不能”“因?yàn)檫@不符合石榴的生長(zhǎng)規(guī)律，因?yàn)槭裨诔墒鞎r(shí)是由青變黃再變紅的，不能顛倒?！笔前?，每種水果都有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，不能憑空想象寫(xiě)，下面請(qǐng)同學(xué)們仿照第四自然段的格式把自己最熟悉的一種水果寫(xiě)上一段話。

在這里，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是段的訓(xùn)練，教師要針對(duì)不同的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教材中，還有許多構(gòu)段方式，比如總分結(jié)構(gòu)，分總結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)，因果結(jié)構(gòu)等等，總之，教師要做個(gè)有心人，在教學(xué)中找到閱讀和寫(xiě)作的最佳結(jié)合點(diǎn)，把段的訓(xùn)練落到實(shí)處。

（二）仿寫(xiě)語(yǔ)言特色

在語(yǔ)文教材中，還有一些段落的語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，比如有的運(yùn)用了大量的排比句，有的用上了比喻句等等，教師要抓住作者在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生用詞造句的水平。

如在蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《北大荒的秋天》一課，文中的第二自然段運(yùn)用了排比和比喻的形式把北大荒的秋天描寫(xiě)的絢麗多彩，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一下當(dāng)?shù)厍锾旎蛘叨欤绯炕蛘咧形?、下午天空的景象，然后仿照課文的樣子把它寫(xiě)下來(lái)，并且注意排比和比喻句式的運(yùn)用，這樣一來(lái)，由于有了課文的范例作為依托，學(xué)生描寫(xiě)出來(lái)的段落必定豐富多彩，更加形象生動(dòng)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，“段”的訓(xùn)練是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分讀，大膽說(shuō)，適時(shí)抄，及時(shí)寫(xiě)，把段的訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分凸顯出中年級(jí)的閱讀教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]徐虹.中年級(jí)如何加強(qiáng)“段”的有效訓(xùn)練[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版） 2011（06）.

[2]陳玉鐘.強(qiáng)化閱讀實(shí)踐提升語(yǔ)文能力——淺談閱讀教學(xué)的四個(gè)“活”點(diǎn)[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2010（03）.

（編輯：龍賢東）