高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新策略研究

劉珺

【摘要】古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)講授的必要內(nèi)容，也是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的一種，隨著近幾年教育的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，在古詩(shī)詞方面的創(chuàng)新就更為嚴(yán)峻，為了提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這里對(duì)其進(jìn)行了一些研究，并且提出了一些創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】高中；古詩(shī)詞；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著中華古文化的傳播，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方式也引起了教育界的關(guān)注，認(rèn)真做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的工作，已經(jīng)是現(xiàn)代教育者共同探討的問(wèn)題。古詩(shī)詞大多是古代文人寄托個(gè)人抱負(fù)和抒發(fā)感情的一種方式，與當(dāng)今社會(huì)的表達(dá)方式有著極大的差距，因此單一的教學(xué)方法很難讓高中生感受到古詩(shī)詞所要表達(dá)的思想，那么高中古詩(shī)詞的教學(xué)也就失去了教育的意義，以下是個(gè)人對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的觀點(diǎn)。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞一直都是重中之重，也是高中生考試必考的內(nèi)容。但許多學(xué)生并不喜歡古詩(shī)詞，甚至非常厭惡。并不是教育者忽視了對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，而是教學(xué)方法存在著一些弊端。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

目前在高考的巨大壓力下，教育者為了更好的成績(jī)只能采取以背誦的方式讓高中生更快的記住文章，就是在講解的時(shí)候一般也就是簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下表淺的意思，完全忽視了學(xué)生自身從中體驗(yàn)詩(shī)詞所包含的意境，使高中生不能真正的理解古詩(shī)詞，所以學(xué)生很難體會(huì)到古詩(shī)詞意境，這種方式的教學(xué)與高中語(yǔ)文教育的目的完全相反。在這種單一、枯燥的模式下，高中生很難完全領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的意圖，更無(wú)法與作者的思想產(chǎn)生共鳴，這是造成高中生反感古詩(shī)詞的原因。

（二）缺乏想象力

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)講究的是意境美，高中生要盡可能的發(fā)揮自己的想象力，才能領(lǐng)悟到古詩(shī)詞其中的意境美。有時(shí)是由于教育者的能力有限，不能在教學(xué)的時(shí)候用自己言語(yǔ)的描述出詩(shī)詞本身的含義，只憑借著對(duì)古詩(shī)詞字面的理解，使高中生不能充分的發(fā)揮自己的想象力，更加不能聯(lián)想到作者創(chuàng)作時(shí)的意境，所以也就很難領(lǐng)悟到作者當(dāng)時(shí)的情感，只能死記硬背的方式來(lái)背誦古詩(shī)詞，這樣的方式很大程度上遏制了高中生的想象能力，影響了高中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)偏移，高中生喪失學(xué)習(xí)興趣

很多高中生因?yàn)檎莆詹坏綄W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重點(diǎn)，而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。主要包括內(nèi)部因素和外部因素：

1.內(nèi)部因素：是指高中生個(gè)人思想的偏激?，F(xiàn)在很多高中生偏愛(ài)理科，對(duì)文科的東西不感興趣，導(dǎo)致對(duì)文科類的知識(shí)有反感情緒，雖然語(yǔ)文是文理科都要學(xué)習(xí)的課程，但依舊很多高中生認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，平時(shí)生活上也應(yīng)用不上，為了應(yīng)付考試也就死記硬背的去學(xué)習(xí)，不想去深入的學(xué)習(xí)。再加上背的只是考試的內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)詞的意境也是簡(jiǎn)單的理解，所以很多高中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方面有著很大的阻力。這些高中生在看待古詩(shī)詞時(shí)思想上就有很大的偏見(jiàn)，所以他們更樂(lè)于把時(shí)間和精力都放在數(shù)理化上，不愿意把時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2.外部因素：現(xiàn)在高中生都喜歡做一些課外活動(dòng)，如：聽(tīng)音樂(lè)、看課外書(shū)，上網(wǎng)、玩游戲等都屬于外部因素，這些外部因素?zé)o時(shí)無(wú)刻不在影響著現(xiàn)代的高中生，使更多的高中生偏愛(ài)于現(xiàn)代化通俗易懂的元素，不像古詩(shī)詞，文字復(fù)雜又難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，再加上教育者生硬的講解方式，很難引起高中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)受到了很大的影響。

二、探討高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新策略

教育者想要高中生在古詩(shī)詞方面有好的成績(jī)，那么就要有更好的教學(xué)方式引起高中生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，以下幾點(diǎn)可以參考：

（一）學(xué)會(huì)感情豐富的朗誦

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是古代文化的傳承，是古人抒發(fā)情感的載體，通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)自己的理想抱負(fù)，生活狀況，喜怒哀樂(lè)等。要想領(lǐng)悟到作者內(nèi)心的情感，最好的方法就是富有感情的去朗誦詩(shī)句，才能抓住古詩(shī)詞的重點(diǎn)去欣賞，去領(lǐng)悟古詩(shī)詞中真正的蘊(yùn)意。

（二）想象能力的培養(yǎng)

每首古詩(shī)詞在創(chuàng)作時(shí)都有自己獨(dú)特的意境，教育者必須對(duì)之前的古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以激發(fā)高中生發(fā)揮自己的想象能力為主體思想，只有高中生自身樂(lè)于想象，去感受古詩(shī)詞中所描繪的意境，讓自身與古詩(shī)詞的意境融為一體，才能和作者產(chǎn)生共鳴，理解古人的心境與意圖，才能把古詩(shī)詞所要表達(dá)的情感流露出來(lái)。

（三）優(yōu)化古詩(shī)詞的意境

在我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞中，意境一直是古詩(shī)詞的精髓，因此教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中就要強(qiáng)化古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，掌握好古人所要傳遞的意境，盡可能的讓高中生領(lǐng)悟到古詩(shī)詞中的意境美。引起高中生對(duì)古詩(shī)詞的熱情，更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

（四）強(qiáng)化高中生的表達(dá)能力

生活中任何事物都是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，在古詩(shī)詞中也不例外，為了描繪出更好的意境，就更要用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)詞的意境，才能把古詩(shī)詞所要表達(dá)的意圖完全的描繪出來(lái)，所以教育者就要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，去引導(dǎo)高中生對(duì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的意圖真正的理解，教育者要采用多種的教學(xué)方案來(lái)培養(yǎng)高中生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，這樣才能讓高中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)發(fā)揮自己的想象力，提升自身的表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞做好充實(shí)的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的情況下，教育者更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，才能把當(dāng)今高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的困境打破，使高中生樂(lè)于親近古詩(shī)詞，激發(fā)高中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，把高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)工作做好，將我國(guó)璀璨的古詩(shī)詞文化更好的發(fā)揚(yáng)與傳承下去。

參考文獻(xiàn)

[1]程相光.新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程，2011（12）.

[2]崇耀紅.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].才

智，2010（23）.

[3]徐小仙.互文視野下的高中古詩(shī)詞教學(xué)探索與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2011.

（編輯：龍賢東）