中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展與探索

姜紅艷

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)的教育界也逐漸認(rèn)識(shí)到了人文素質(zhì)教育的重要性。但是對(duì)于各個(gè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，想要對(duì)缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生們進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，是較為困難的教學(xué)問(wèn)題。而自2009年教育部門頒布中職語(yǔ)文教學(xué)大綱以來(lái)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為中職語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新的教育局面。為了給中職學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育，江蘇省在2011年推行的語(yǔ)文新教材中包含了大量的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。所以，就現(xiàn)階段而言，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展與探索問(wèn)題，成為了人們關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開展

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾多中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差和語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，這使得中職語(yǔ)文教學(xué)的開展變得極為困難。而開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。就目前而言，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)在許多中職學(xué)校展開。但是由于該課程的展開還處于初步階段，所以在教材與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合的方面仍然存在著一定的問(wèn)題?；诖朔N情況，本文對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展與探索問(wèn)題進(jìn)行了研究，以便該課程得以更好的展開。

一、從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排

從2011年開始，江蘇省全省的中高等職業(yè)學(xué)校就開始統(tǒng)一使用新的語(yǔ)文教材，該教材中包含了大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以，教師想要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程的安排，首先應(yīng)該利用好語(yǔ)文教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的安排。比如語(yǔ)文第一冊(cè)中的《走進(jìn)家鄉(xiāng)》實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，該活動(dòng)的目的顯然在于讓學(xué)生注意家鄉(xiāng)的變化，從而增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情，進(jìn)而對(duì)學(xué)生展開為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)的思想品德教育。如果教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上搜索家鄉(xiāng)的資料和口述介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，則根本無(wú)法達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目的。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，做好實(shí)踐活動(dòng)的安排。針對(duì)《走進(jìn)家鄉(xiāng)》這一實(shí)踐課程，教師可以讓學(xué)生們?cè)诜偶倨陂g做好課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，要求學(xué)生們?cè)诜偶僦髮⒓亦l(xiāng)的圖片或特色物件帶回，在假期后的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂上進(jìn)行講解。這樣既可以督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，又可以使語(yǔ)文教材內(nèi)容得到實(shí)踐落實(shí)。總之，從教材內(nèi)容出發(fā)，有利于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的開展[1]。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排

雖然新的語(yǔ)文教材中有許多實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，但是并不是所有的內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排。比如語(yǔ)文第二冊(cè)中的《成語(yǔ)名句典故交流會(huì)》一節(jié)，教師如果安排學(xué)生輪流講述中國(guó)傳統(tǒng)成語(yǔ)故事，恐怕無(wú)法吸引學(xué)生的注意。而針對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師可以采用場(chǎng)景模擬的方法展開實(shí)踐活動(dòng)課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓學(xué)生在課堂上演繹出成語(yǔ)故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演效果的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行交流?？傊?，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)安排時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣和感受[2]。

三、創(chuàng)建開展實(shí)踐活動(dòng)課程的氛圍

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的展開，離不開良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍。只有在較濃的實(shí)踐氛圍之下，全部學(xué)生才能積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。比如在開展語(yǔ)文第三冊(cè)的《模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)》的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師如果只讓學(xué)生模擬求職情況，恐怕無(wú)法使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待求職這一問(wèn)題，也無(wú)法真正體會(huì)到求職現(xiàn)場(chǎng)的求職者和招聘者的心理活動(dòng)及感受。所以，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)建時(shí)間活動(dòng)氛圍，使學(xué)生真正的融入到實(shí)踐活動(dòng)中，從而進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的思考。比如教師可以在實(shí)踐活動(dòng)課開始之前，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)感受求職的氛圍。如果條件不允許，教師也可以通過(guò)布置教室環(huán)境和親自扮演招聘者來(lái)創(chuàng)造應(yīng)聘氛圍?？傊?，創(chuàng)建良好的活動(dòng)氛圍，可以使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的開展更為有效。

四、選擇貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容

為了使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的開展具有一定現(xiàn)實(shí)意義，教師可以選擇貼近生活的時(shí)間活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如在開展語(yǔ)文第二冊(cè)的《社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)道德問(wèn)題的話題提出，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，教師可以讓學(xué)生就現(xiàn)在爭(zhēng)議比較大的“老人摔倒扶不扶”話題展開實(shí)踐調(diào)查和討論。這樣，不僅可以引起學(xué)生的注意，還可以提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程開展的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

五、客觀進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

為了保證語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的開展的有效性，教師應(yīng)該客觀的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。在每堂實(shí)踐活動(dòng)課程展開之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核，或讓學(xué)生寫下本堂課程的心得體會(huì)。而教師可以根據(jù)考核的情況和學(xué)生反映，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課程的不足，還可以根據(jù)這一情況進(jìn)行后期實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)整，從而使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程得以更好的開展?？傊陀^的評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)課程的效果，有利于完善語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。

六、結(jié)論

總而言之，為了保證語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該做好教材內(nèi)容的選擇，并從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的安排。另外，教師要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生融入實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，教師要做好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以便進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程的改善，進(jìn)而促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的發(fā)展。而只有在中職語(yǔ)文綜合活動(dòng)課程得以有效開展的情況下，廣大中職學(xué)生才能得到語(yǔ)文綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，本文對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展與探索問(wèn)題進(jìn)行的研究，對(duì)于促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求[J].江蘇教育研究，2013，09（01）：44-46.

[2]許敬惜.對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新認(rèn)識(shí)[J].職業(yè)教育研究，2011，11（01）：104-105.

[3]陳詩(shī)怡.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的定位與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，18（32）：50-51.

（編輯：龍賢東）