如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

黃志秀

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生形成合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，給語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作帶來(lái)一片曙光，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成有利的沖擊作用。培養(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的能力應(yīng)成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)成為一個(gè)熱門(mén)的討論名詞，不斷地在學(xué)校中、論壇里甚至各大媒體中受到廣大群眾的關(guān)注和熱議。那究竟什么是研究性學(xué)習(xí)呢？研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是一種新型學(xué)習(xí)方式，是指教師或指導(dǎo)人員在學(xué)生不知道現(xiàn)成結(jié)論并不告知的情況下，學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)進(jìn)行自主研究，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題并得出最后結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比大有不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師的單純授教，而研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，學(xué)生自行獲取知識(shí)。

二、為何要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

為適應(yīng)日漸發(fā)達(dá)的文明社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力已然成為現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，不僅啟人心智，更能拓展和發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)受廣大教師的支持和推廣，在教學(xué)工作中讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成為最佳選擇。研究性學(xué)習(xí)在師生間還形成一種較樂(lè)觀的新型師生關(guān)系，教師不再只是知識(shí)的教授者，而是轉(zhuǎn)為研究性學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。研究性學(xué)習(xí)還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，這正是素質(zhì)教育核心目標(biāo)。由此可見(jiàn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)行之有效的辦法。

三、怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

（一）適量的課前指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)雖然特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是教師的課前指導(dǎo)作用同等重要。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，應(yīng)把學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主體。在這個(gè)過(guò)程中，教師成為學(xué)生信息研究的交匯樞紐，成為討論交流的組織者和指導(dǎo)者，并要善于觀察每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、品德、能力等方面的發(fā)展，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們關(guān)心鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信。教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在重要的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，如資料的收集工作、改變研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，或指導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。教育的首要目的應(yīng)是不斷喚醒和挖掘?qū)W生的天性中所隱含的求知欲望和探索沖動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的個(gè)性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提，解決問(wèn)題是關(guān)鍵。在研究性學(xué)習(xí)階段，教師如果能注重鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，積以時(shí)日，學(xué)生不僅形成批判性思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣，更能高效地學(xué)到知識(shí)掌握知識(shí)，并培養(yǎng)自身良好的質(zhì)疑意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)到莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可提前印發(fā)莫泊桑的另一篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公瑪?shù)贍柕掠檬昵啻簱Q取一條假項(xiàng)鏈的做法是否值得進(jìn)行分組討論。學(xué)生在閱讀課文之后，茅塞頓開(kāi)，不但深刻了解到資本主義社會(huì)，更認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)值得慶幸，而且在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠?qū)鹘y(tǒng)定論進(jìn)行大膽質(zhì)疑。學(xué)生的心靈被喚醒，就能與作者心靈溝通，和文章思想產(chǎn)生共鳴，以一份求知的狂熱伴隨著語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，走向華麗的文學(xué)殿堂。

（三）設(shè)計(jì)活潑的教學(xué)形式

研究性學(xué)習(xí)要求教師敢于打破傳統(tǒng)，大膽嘗新。若能在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)改變教學(xué)形式，拓展教學(xué)空間，那這樣的課堂一定能受到學(xué)生的喜歡。形式新穎的教學(xué)形式會(huì)提高學(xué)生的參與度和積極性，為進(jìn)一步實(shí)施研究性學(xué)習(xí)做出良好鋪墊，學(xué)生一旦主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么他們從中收獲的才能和智慧是不可估量的。

譬如在學(xué)習(xí)到魯迅的《雪》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一幅畫(huà)，要求根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富想象進(jìn)行分組畫(huà)畫(huà)，也可以配上與畫(huà)面相吻合的音樂(lè)，或設(shè)計(jì)一段能體現(xiàn)主題的畫(huà)外音。這樣有趣的活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)熱情參與其中，用心感受作者內(nèi)心的思想情感，畫(huà)出飽含內(nèi)涵的畫(huà)面。又比如在學(xué)習(xí)到蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以在一個(gè)月圓之夜，帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到空曠的操場(chǎng)，面對(duì)優(yōu)美的圓月高聲朗讀，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，讓他們?cè)谶@般優(yōu)美的意境中自主感受作者的思想世界，真切感受作者那份對(duì)友人“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿。

（四）為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)獲取渠道

研究性學(xué)習(xí)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，努力讓學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)方式。這樣，教師就不再作為知識(shí)的傳遞者，而是將學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為他們提供更多獲取知識(shí)的途徑。教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)途徑，主要通過(guò)向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指明探究方向。

1.提供材料：研究性學(xué)習(xí)若僅局限于課本，那學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到限制，思想將被禁錮。教師要將學(xué)生從狹小的空間中釋放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師適時(shí)向?qū)W生提供相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資料，學(xué)生就能較快進(jìn)入比較性研究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比較是分析、整理、觀察等互相交織的腦力活動(dòng)。通過(guò)對(duì)多種材料的比較探究，相信學(xué)生一定能在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)新大陸。

2.指明方向：研究性學(xué)習(xí)并不是漫無(wú)目的、隨心所欲的教學(xué)活動(dòng)。教師需要幫助學(xué)生弄清楚自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極地?zé)o威脅的學(xué)習(xí)氛圍，并在一定的時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確研究的方向，讓學(xué)生有的放矢地圍繞正確的重點(diǎn)、正確的目標(biāo)、正確的角度去查找資料，探究學(xué)習(xí)，深入討論，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。只有這樣才能有效避免學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路，以至于教學(xué)效果不佳。

綜上所述，為了改變學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探求、自行體驗(yàn)和自我觀察，學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的分析、整理和判斷，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的目的。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教學(xué)手段，它不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，更為現(xiàn)代化素質(zhì)教育帶來(lái)福音。因此，研究性學(xué)習(xí)值得廣大教師研究探討。

（編輯：龍賢東）