在英語詞匯教學中巧用聯(lián)想記憶法

劉曉輝

【摘要】本文主要從同音聯(lián)想，相似聯(lián)想，接近聯(lián)想和分類聯(lián)想等記憶法具體闡述運用聯(lián)想記憶法來提高學生的學習興趣，進而有效地解決學生在詞匯學習方面“記不住”的難題。

【關鍵詞】英語詞匯教學 聯(lián)想記憶法

任何一種語言都是由語音、語法，詞匯三個要素組成的。英國著名語言學家威爾金斯曾言：“如果沒有語法，很多東西無法表達，但是如果沒有詞匯.什么也無法表達。”由此可見英語詞匯在英語學習中的重要性不言而喻，因為一定的詞匯量是順利進行聽、說、讀、寫等語言活動的基礎。但是，很多學生總是抱怨“單詞記不住”，從而影響了對英語學習的積極性，導致學習成績下降，甚至討厭學習?？梢?，掌握有效正確的學習方法、提高學生記憶單詞的能力、減少遺忘，已成為英語詞匯教學中普遍的重難點問題。為了解決這一問題，我在教學中引導學生在英語學習中進行聯(lián)想，這不但有利于理解新知識，還鞏固了對舊知識的記憶。那么，究竟如何將“聯(lián)想”運用到英語課堂教學中去呢？我結合自己這幾年的教學實踐和體會，現(xiàn)歸納如下：

一、 同音聯(lián)想

我們在英語教學中，往往遇到同音異形的詞。我采取這樣的辦法進行教學。

如too two 這兩個單詞，我會引導學生造句 I have two pens，she has two pens，too.

又如no know 這兩個詞，我會引導學生造句 ---Do you know the man under the tree？

---No，I dont know.

二、 相似聯(lián)想

當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從一種事物引起對另一種事物的聯(lián)想。在英語單詞里有的發(fā)音相似、有的詞形相似、還有的意義相似等，這些都可以利用聯(lián)想，來幫助記憶。

1.發(fā)音相似 如：horse/house plane/plan/plain hole/whole towel/tower west/vest/waist labor/label等，可以幫助學生進行比較記憶，會達到事半功倍的效果。

2.詞形相似 如 except/expect/aspect chicken/kitchen horse/house；protect/protest/prevent flash/flesh/flush/fresh；rise/raise/arise subject/object 等，也可以通過聯(lián)想對比來加深記憶，以免在以后考試的時候混淆。

3.意義相似 在教學的過程中，我們會學到很多很多意義相近的詞，只有對比記憶，學生才能很好的進行掌握，這也離不開聯(lián)想記憶法。

如：我們學到“l(fā)ook”這一表示“看”的意思的詞時，引導學生說出另外的幾個表示 “看”的意思的詞，學生幾乎都能想到 “watch” “see” “notice”等，教師再要求學生用這幾個詞說出常見的短語及句子進行區(qū)分，如 look at the blackboard ，see a doctor ，watch TV，watch the football game，I can see a bird flying in the sky.等

但是，有關他們的用法，學生卻容易混淆，找部分同學總結后，教師進一步講解歸納。pay…for spend…on something spend…（in） doing something cost 為不及物動詞，主語一般是物。這樣讓學生在原有的學習基礎上，進一步加深印象。大多數(shù)學生都說這樣學得快、記得牢，大大地提高了學習效率。

三、構詞法聯(lián)想

學習英語單詞可以通過構詞法來記憶，這樣會大大減輕單詞記憶的負擔，因為通過分析規(guī)律，即可以掌握一個詞，又可以達到事半功倍的效果。

1.加前綴 如“dis-” like-dislike obey-disobey appear-disappear honest-dishonest agree-disagree

“re-” write-rewrite use-reuse tell-retell turn-return

“im-” possible-impossible polite-impolite

“un-” happy-unhappy fair-unfair comfortable-uncomfortable like-unlike等

2.加后綴 如“-ful” care-careful help-helpful hope-hopeful use-useful thanks-thanksful use-useful

“-ly” quick-quickly quiet-quietly careful-carefully happy-happily noisy-noisily

“-less” care-careless home-homeless use-useless

“-er” teach-teacher work-worker farm-farmer write-writer drive-driver

“-ness” homeless-homelessness happy-happiness kind-kindness ill-illness 等

3.合成詞 如 space-ship life-boat class-room black-board head-master basket-ball over-come hard-working some-body 等。像這樣構詞法和詞很多很多，再次不做一一列舉。

四、 分類聯(lián)想

詞匯記到一定程度后，為了便于系統(tǒng)掌握，進行分類小結，通過分類可以系統(tǒng)化記憶。

如學family tree這一課時，從grandparents聯(lián)想到grandfather、grandmother、parents、father、mother、daughter、son，再到uncle、aunt、cousin grandson granddaughter等等，有了這些基礎，再要求學生就自己的家庭成員完成家譜就容易的多了，家庭成員的關系也就一目了然了。

總之，在英語詞匯學習中，不應只是讓學生反復地讀、反復地寫進行進行機械地記憶，而應當引導學生尋求一些適當?shù)脑~匯學習策略來提高效率，只要記憶方法適合初中生的年齡特點，適合詞匯本身的記憶規(guī)律，無論這法還是那法，他們能輕松記住單詞且能長期保持的方法就是好法。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育課程標準[M].教育科學出版社.2011.