中職英語課堂SCL教學(xué)法的應(yīng)用與研究

彭裕玉

【摘要】分析目前國內(nèi)中職英語課堂教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，“啞巴”英語，課堂效益甚微的教學(xué)現(xiàn)狀，英語課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。SCL（以學(xué)生為中心）教學(xué)法是現(xiàn)在國際教育學(xué)界的一個(gè)重要理念，是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式。SCL教學(xué)模式契合現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求。本文就如何將SCL教學(xué)法應(yīng)用于中職英語課堂研究如下。

【關(guān)鍵詞】SCL教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 中職英語課堂

一、中職英語課堂現(xiàn)狀

觀當(dāng)今中職英語課堂，教師站在講臺(tái)上滔滔不絕，背后黑板寫了大量的重點(diǎn)句型、語法；學(xué)生要么麻木地抄筆記，要么漫不經(jīng)心地左顧右盼，低頭玩手機(jī)，小聲說話，更有甚者，索性倒臺(tái)大睡其覺。在這樣的英語課堂上，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是學(xué)些語法，做些閱讀理解，背一些文章。一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不知所以，仍然是張不開口說一句英語，實(shí)在是“啞巴”英語。教師的辛勤付出似乎顆粒無收。這種教與學(xué)的僵局怎樣才能打破呢？職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。中職教學(xué)與普高教學(xué)不同，中職英語課堂應(yīng)注重學(xué)生目標(biāo)語言的輸出訓(xùn)練。學(xué)生是否真正參與了課堂，通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的目標(biāo)語言能力是否有所提高。中職英語教學(xué)主要突出“職業(yè)”和“實(shí)用”兩個(gè)特性上，目的是培養(yǎng)有專業(yè)職業(yè)技能并掌握一定英語水平的職業(yè)型實(shí)用人才。

二、 什么是SCL

構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識的過程。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用所提供的有利資源以及已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過與人交流合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)有效地去思考，以實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的有效構(gòu)建。SCL教學(xué)法正是在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

SCL課堂，教師將課程內(nèi)容以任務(wù)形式展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過小組交流與合作完成具體任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，充分考慮學(xué)生的興趣，愛好以及學(xué)習(xí)和解決問題的能力。還提供必要的輔助資料。教師是整節(jié)課的設(shè)計(jì)者和組織者，還是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師自始至終鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，特別為內(nèi)向不愛張口的學(xué)生創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師及時(shí)有效地利用各種方式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在SCL課堂，教師不需要講很多內(nèi)容，必要時(shí)要有自己的保留意見。對指令要做到清晰明了，還要有處理課堂的意外結(jié)果或破壞課堂氛圍行為的能力。因此，與以教師為中心的課堂相比，SCL教學(xué)對教師能力的要求更高了。

學(xué)生通過積極參與課堂活動(dòng)構(gòu)建對知識的理解，完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在SCL的課堂上，學(xué)生針對教師布置的任務(wù)，以及所提供的材料，通過以小組團(tuán)隊(duì)成員共同參與研究的基礎(chǔ)上完成任務(wù)而獲得知識。學(xué)生是課堂的主角。學(xué)生得到教師和同學(xué)的尊重，被允許犯錯(cuò)，學(xué)習(xí)過程也能得到鼓勵(lì)性評價(jià)，點(diǎn)滴的進(jìn)步都能得到肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)能力也將大大提高。學(xué)生參與課堂過程中有充分的自由，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，學(xué)生是課堂的主角。

三、SCL的應(yīng)用與實(shí)踐

筆者參加了為時(shí)一周的SCL培訓(xùn)，另外也對SCL做了大量的理論研究，并進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)際操練，充分認(rèn)識并認(rèn)可此教學(xué)法在中職英語課堂的可實(shí)施性。下面就筆者的一節(jié)SCL課堂心得和體會(huì)交流如下。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，SCL課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)。因此在設(shè)計(jì)過程中，教師必須要考慮三個(gè)問題，主要包括：“希望教他們學(xué)什么，怎樣教會(huì)他們，怎樣知道他們學(xué)會(huì)了?！?/p>

1.SCL課堂設(shè)計(jì)。下面以Go Online為主題設(shè)計(jì)一節(jié)SCL的英語課。由于我們的學(xué)生是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，因此上網(wǎng)這個(gè)主題很貼合他們的興趣愛好。在課程的導(dǎo)入部分，我們設(shè)計(jì)了“what do you do online？”為題的問卷調(diào)查環(huán)節(jié)以更好地集中學(xué)生注意力，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了“Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）”活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生將在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組合作，利用所有可能的手段，包括手機(jī)上網(wǎng)，羅列出盡可能多的上網(wǎng)活動(dòng)。小組展示成果，教師和同學(xué)共同糾正成果中的錯(cuò)誤表達(dá)方式以創(chuàng)設(shè)出良好的英語語言環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié)小組成員必須分工合作，有人負(fù)責(zé)查找資料，有人負(fù)責(zé)核對資料，還要有人負(fù)責(zé)做記錄。合作最默契的小組將最順利地完成任務(wù)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神無疑在這個(gè)環(huán)節(jié)得到充分地體現(xiàn)。接下來，教師將展示出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：詢問上網(wǎng)習(xí)慣的幾個(gè)句型，有：do you often go online？/what do you usually do online？/how long do you spend online everyday？同學(xué)們利用這些句型進(jìn)行小組間一對一，一問一答對話，并且將答案填寫在表格“上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告”上。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求每個(gè)學(xué)生都必須參與到對話練習(xí)，寫出每個(gè)小組成員上網(wǎng)習(xí)慣，小組的任務(wù)才算完成。教師提供的重點(diǎn)句型也充分考慮了學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生完成所給任務(wù)。緊接著，學(xué)生將根據(jù)上網(wǎng)時(shí)間長短的順序重新整理小組的“上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告”。教師將引導(dǎo)學(xué)生評選“最健康上網(wǎng)習(xí)慣”小組。最后的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將要寫一篇5句話以上的作文，講述自己今后將如何讓健康上網(wǎng)。這是以作業(yè)形式考核學(xué)生是否充分掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.SCL英語課堂。針對以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我們在具體實(shí)施的過程中對教學(xué)環(huán)境也做了精心地設(shè)計(jì)。（1）我們將課室重新布置。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，把學(xué)生分為6組，采用“圓桌座位/小餐館”模式布置每個(gè)小組座位。這種模式有利于組員交流和傾聽，組員都在平等的條件下參與活動(dòng)，相互監(jiān)督相互促進(jìn)。（2）我們?yōu)榱四芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生參與熱情，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，比如，彩色大頭筆，剪刀，活動(dòng)大白板，透明膠，學(xué)習(xí)卡片，表格等。不同于傳統(tǒng)的英語課堂不同，這些學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)參與度很高。（3）我們還制作了精美的課件，問卷調(diào)查清晰明了，貼近學(xué)生的日常生活。在學(xué)生討論過程中，我們還播放了歡快的背景音樂，給同學(xué)們提供了心理上的安全感，讓他們可以更加放松地參與討論，在輕松愉快的環(huán)境中完成任務(wù)。

總結(jié)這節(jié)課，教師一開始就將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，自己去學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。英語語言的學(xué)習(xí)，從輸入到輸出，整個(gè)過程都是學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)精心布置的活動(dòng)而水到渠成的。學(xué)生成為課堂的主體，不存在教師一言堂現(xiàn)象。學(xué)生從自己的參與過程中體驗(yàn)到收獲的快樂和成功的喜悅，很有成就感。教師還采用了不同的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。比如，在“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)中，教師與學(xué)生共同對活動(dòng)成果進(jìn)行講評，及時(shí)糾正錯(cuò)誤用語；“上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告”完成后，教師組織學(xué)生們進(jìn)行材料的分析和整理，讓學(xué)生們共同探討哪些上網(wǎng)習(xí)慣才是最健康的，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評價(jià)。最后作業(yè)的布置可以讓教師了解學(xué)生對這堂課內(nèi)容的掌握程度，以便教師及時(shí)調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容。SCL模式下的中職英語課堂就是這樣一種能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的課堂。

教育學(xué)家指出，教無定法，貴在得法。實(shí)踐證明，SCL教學(xué)模式正是一種能夠順應(yīng)中職人才培養(yǎng)需求，能夠讓學(xué)生融入課堂，學(xué)起來，動(dòng)起來，真正學(xué)有所長的教學(xué)新方法。與此同時(shí)，SCL課堂也對教師的職業(yè)技能提出了很大的挑戰(zhàn)。我們需要在實(shí)踐中不斷完善自我，利用SCL教學(xué)模式，打造我們中職的特色英語課堂。