如何讓英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)單化

王宗侃

【摘要】我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少教師會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地給自己的課堂教學(xué)設(shè)置過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)、安排過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)的最終效果往往不盡如人意，不僅低效、無(wú)效，還會(huì)給師生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。因此，有人積極倡導(dǎo)實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)。我覺(jué)得這是具有鮮明時(shí)代氣息的價(jià)值理念。我們知道，課堂45分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的，為了充分發(fā)揮有限的時(shí)間，就要求教師采用著實(shí)有效的教學(xué)方法。本文就是從教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、精辟、流暢等理念要求，倡導(dǎo)讓英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)單化，要化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，最終達(dá)到提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約化教學(xué) 意義 理論依據(jù) 英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言

一、引言

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，現(xiàn)在的課堂似乎又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)：不少教師自覺(jué)或不自覺(jué)地給自己的課堂教學(xué)設(shè)置過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)、安排過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于煩瑣，他們津津樂(lè)道于教學(xué)過(guò)程的精雕細(xì)刻、完美無(wú)暇，課堂被設(shè)計(jì)成若干個(gè)精細(xì)的環(huán)節(jié)，一個(gè)接著一個(gè)，密密嚴(yán)嚴(yán)，連每句話、每個(gè)詞、每個(gè)動(dòng)作都被精確設(shè)定，這樣的課堂表面看很完整，非常熱鬧，實(shí)際上成了老師表演、出彩的舞臺(tái)，而學(xué)生的主體性地位無(wú)法得到真正地徹底地發(fā)揮，加上盲目的模仿、跟風(fēng)，結(jié)果使課堂成了千頭萬(wàn)緒，“枝繁葉茂”卻不見(jiàn)樹(shù)干。這種教學(xué)的最終效果常常都是不盡如人意，不僅低效、無(wú)效，還會(huì)給師生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。因此，有人積極倡導(dǎo)實(shí)施簡(jiǎn)約化教學(xué)。

二、如何讓英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)單化

《如何讓英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)單化》，就是以這個(gè)理論為依據(jù)，其實(shí)際就是讓英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)練、更深刻。那么英語(yǔ)教師如何讓英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)練、更深刻呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.教師要提高自身素質(zhì)。英語(yǔ)教師要努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言使人產(chǎn)生美感，它是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種，絮絮叨叨、車轱轆轉(zhuǎn)的啰嗦使人厭煩，它是吹滅學(xué)生興趣的冷風(fēng)。要使學(xué)生學(xué)好并且喜歡你教的英語(yǔ)課，語(yǔ)言這個(gè)基本功不能不予重視。英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言表達(dá)技能和表達(dá)藝術(shù)是可以通過(guò)自我訓(xùn)練來(lái)提高的。

2.英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)練、精辟。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中就曾鮮明地指出，“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?他又指出“教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力?！笨梢?jiàn)，有效的教學(xué)語(yǔ)言是有效課堂的基本保證。中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)要簡(jiǎn)練精辟——用簡(jiǎn)潔、凝練、易懂的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳達(dá)所要講述的內(nèi)容和含義，這必須注意以下“四化”：規(guī)范化、具體化、通俗化和條理化。

3.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢?！霸挷辉诙啵轿痪托小?！課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言如果言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)要流暢，就會(huì)讓學(xué)生心曠神怡。而英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科又不同。我們不是用母語(yǔ)在進(jìn)行授課。大多數(shù)我們是用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，可是我們的學(xué)生英語(yǔ)水平又有限。所以教師組織教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候首先要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生聽(tīng)懂我們的話；其次問(wèn)題語(yǔ)言要有啟發(fā)性，有助于師生間的交流，提高教學(xué)效率；再次過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢；最后評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)。說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。主要就是要做到：?jiǎn)栴}語(yǔ)言導(dǎo)向明確；過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢；評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng) 。

4.課堂教學(xué)可適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言。眾所周知，課堂教學(xué)的教和學(xué)就是教師和學(xué)生的一種交流。在英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的途徑之一，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過(guò)一些行為或動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生，以便學(xué)生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，有的老師可能會(huì)采取教具，簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種形式。但是肢體語(yǔ)言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)的暗示，能極大的抓住學(xué)生心里。因此，肢體語(yǔ)言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

在英語(yǔ)的教學(xué)中，能充分利用肢體語(yǔ)言，不僅能更好的活躍課堂氣氛，還能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)，能讓枯燥乏味的英語(yǔ)課變得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高，毫無(wú)疑問(wèn)，也將收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但是最需要的還是“貴在得法”。英語(yǔ)教師的教學(xué)用語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)練、精辟，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研究教材，深刻領(lǐng)悟文本，透過(guò)文字看實(shí)質(zhì)，方能厚積薄發(fā)，一語(yǔ)中的。正如教育專家汪潮教授所說(shuō)：“簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，它是一種課堂感受，簡(jiǎn)約不是隨意，它是一種精湛設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)約不是低能，它是一種高效整合，簡(jiǎn)約不是無(wú)為，它是一種教學(xué)境界?！焙?jiǎn)約教學(xué)，它是對(duì)冗繁花哨的英語(yǔ)課堂的一種“清洗”；是一種更高層次的返璞歸真；是本色課堂的理性回歸。簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。它要求教師本身應(yīng)博學(xué)多才，教學(xué)功底深厚，教學(xué)素養(yǎng)高深。宋朝大詞人蘇軾說(shuō)過(guò)“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，只有這樣才能讓我們的課堂教學(xué)在簡(jiǎn)約中透著凝練，在凝練中帶著思考，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性，真正使課堂教學(xué)達(dá)到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，樸實(shí)而又高效的境界。別忘記教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實(shí)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。