高職醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

李紅梅 謝春梅

【摘要】本文主要探討我國(guó)高職高專(zhuān)醫(yī)護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，旨在提升醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)生 醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和醫(yī)護(hù)人才國(guó)際化的發(fā)展，滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)外醫(yī)護(hù)人才資源合理配置的需要，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)護(hù)人員專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提高，各大專(zhuān)院校紛紛開(kāi)設(shè)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。以高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)情況為例。在我國(guó)，高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生占護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的 80% 以上，是我國(guó)護(hù)理人員的主體。但是，高職高專(zhuān)層次的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展時(shí)間尚相對(duì)較短，效果也不盡如人意，未能真正使護(hù)生具備在真實(shí)環(huán)境下運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行溝通和書(shū)寫(xiě)英文護(hù)理文件的能力。

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。一方面，高職高專(zhuān)的生源在高中階段英語(yǔ)底子多數(shù)就較差，入校英語(yǔ)成績(jī)很多不及格，這意味著學(xué)生的公共英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力都很有限，使即將開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面，由于高職高專(zhuān)學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程和其他一些專(zhuān)業(yè)課是并行開(kāi)設(shè)的，導(dǎo)致學(xué)生在還未開(kāi)始相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下就已經(jīng)開(kāi)始相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)缺乏興趣。很多學(xué)生的理解是，作為專(zhuān)科層次的學(xué)生，將來(lái)的工作地點(diǎn)多是市、區(qū)縣級(jí)醫(yī)院，將來(lái)的工作環(huán)境中，外國(guó)患者極少，也不要求用英文與同事或患者交流，不要求書(shū)寫(xiě)英文的護(hù)理文件，用到公共英語(yǔ)的機(jī)會(huì)都很少，更別提專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)了。另外，與公共英語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有權(quán)威全國(guó)性考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，雖然現(xiàn)在已出臺(tái) METs （醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試） 考試，但是社會(huì)認(rèn)可度尚不高，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用。因此，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有意義，思想上不重視，自然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。面對(duì)一群沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，教師教學(xué)也顯得意興闌珊。

3.硬件條件差。由于上述原因，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，各高職院校顯然也是更重視能取得顯性成果（例如全國(guó)性證書(shū)）的公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)投入不足。缺乏影像資料、聽(tīng)力資料，沒(méi)有聲、像刺激，教學(xué)過(guò)程顯得枯燥，學(xué)生容易喪失興趣，教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。

4.缺乏適合的教材。目前市面上可供專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材也是名目繁多，但是總結(jié)出來(lái)主要是下列兩種：一種由涉及醫(yī)護(hù)行業(yè)的科普文章堆積而成，這類(lèi)教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是教學(xué)價(jià)值不高；另一種參考國(guó)外原版教材編制，內(nèi)容多，單個(gè)篇幅單詞量大，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講難度過(guò)高。

5.教學(xué)模式單一。大部分院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)承襲了公共英語(yǔ)教學(xué)的那一套模式：即帶領(lǐng)朗讀單詞、分析單詞、分析課文、學(xué)生理解和吸收及完成課后練習(xí)。這種模式忽略了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)無(wú)特色。

二、解決對(duì)策

1.因材施教，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的入校英語(yǔ)成績(jī)，將所有涉外護(hù)理班級(jí)分為試驗(yàn)班和平行班，設(shè)置與學(xué)生英語(yǔ)水平相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。平行班的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以滿(mǎn)足最基本的醫(yī)護(hù)溝通、醫(yī)患溝通及醫(yī)護(hù)類(lèi)文件書(shū)寫(xiě)為目標(biāo)，將通過(guò) METs（醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試）考試作為成績(jī)考核方式之一。試驗(yàn)班教學(xué)可與 ISPN（國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試）結(jié)合，針對(duì) ISPN 考試設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)該考試的考生，更容易受到國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)院的青睞或得到綜合性大醫(yī)院涉外部門(mén)的工作機(jī)會(huì)，獲得更好的工作環(huán)境和更高的工作報(bào)酬。甚至將來(lái)學(xué)生選擇出國(guó)就業(yè)，通過(guò)境外醫(yī)院面試和筆試的幾率會(huì)更高。

2.多條途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行自作可用于醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力或視頻材料，還可將制作好的聽(tīng)力或視頻材料放到網(wǎng)絡(luò)課程中，督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后反復(fù)多次觀看和跟讀，一方面增加教學(xué)過(guò)程的形象性、生動(dòng)性，另一方面可實(shí)際提升學(xué)生的醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。二是邀請(qǐng)往屆出國(guó)就業(yè)或到涉外醫(yī)院工作的學(xué)生回校開(kāi)辦講座，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)實(shí)際就業(yè)的幫助，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生擁有更好的職業(yè)前景。

3.自編教材，改革教學(xué)模式。鑒于目前市面上的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材實(shí)用性不強(qiáng)，任課教師可根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需要，自編講義。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，可在上課前要求學(xué)生將與下次課相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)；模擬醫(yī)院或診所中的實(shí)際情境，以創(chuàng)設(shè)的情境為背景，在教師提供必需的詞匯、句子的前提下，要求學(xué)生自行編制醫(yī)護(hù)對(duì)話(huà)或護(hù)患對(duì)話(huà)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感。從以前的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。

三、結(jié)論

醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在必要性，是多文化融合背景下成為一名合格護(hù)士所必須掌握的一門(mén)課程。根據(jù)現(xiàn)在醫(yī)護(hù)行業(yè)的發(fā)展，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不能永遠(yuǎn)停留在專(zhuān)科層次，將來(lái)必然需要進(jìn)行學(xué)歷的提升和能力的提升。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者也不能僅僅滿(mǎn)足于完成臨床日常護(hù)理操作，還需要學(xué)習(xí)和開(kāi)展科研工作，才能不斷想辦法提升護(hù)理行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和患者滿(mǎn)意度。醫(yī)護(hù)行業(yè)的信息更新很快，要想獲取行業(yè)內(nèi)的最新信息，進(jìn)行科研工作需要查詢(xún)國(guó)外醫(yī)護(hù)類(lèi)文獻(xiàn)。這些都離不開(kāi)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這個(gè)工具。

參考文獻(xiàn)：

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