“小組合作教學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)初探

李曉莉河北省吳橋縣職業(yè)技術(shù)教育中心

“小組合作教學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)初探

李曉莉
河北省吳橋縣職業(yè)技術(shù)教育中心

小組合作學(xué)習(xí)是將全班同學(xué)事先或隨機(jī)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)組，去同時(shí)解決不同的問題，完成若干個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后集中分析結(jié)果的活動(dòng)形式和過程。他和那種以全班為一個(gè)學(xué)習(xí)單元的活動(dòng)形式有很多的不同之處，一般為單元進(jìn)行教學(xué)，形式上多是合，而小組合作教學(xué)則是分和身自如，靈活多變的，學(xué)生可以人人動(dòng)手，多渠道并進(jìn)，各個(gè)擊破，最后達(dá)到知識(shí)高地。小組合作教學(xué)模式引進(jìn)我的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)有幾年時(shí)間了，也取得了很好的效果，下面我簡單談?wù)勎业淖龇八伎迹?/p>

一、采用小組合作方法的原因

第一方面：在班內(nèi)和學(xué)生交流學(xué)法的過程中，班里有一名女生偶然提起以前曾有老師使用過這種方法，而且學(xué)生的積極性非常高，所以自己想嘗試一下。

第二方面：感覺這種方法是班級(jí)整體學(xué)習(xí)的需要，我們班不管是基本知識(shí)的掌握方面還是基本思維的形成方面，學(xué)生之間的差距都非常大，在授課中出現(xiàn)了“好的學(xué)生吃不飽，而差生吃不著”的現(xiàn)象，所以課堂教學(xué)改革勢在必行。

第三方面：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)從學(xué)習(xí)到理解再到最后掌握的過程，而小組合作的方式為他們提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，在互相講解的過程中又增進(jìn)了理解，最后評價(jià)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

第四方面；管理職中班級(jí)的需要，我們職中學(xué)生的管理非常有難度，如果能在課堂上形成良好的互動(dòng)氛圍、競爭機(jī)制，那么就會(huì)幫助我們激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和上進(jìn)心，緩解學(xué)生的消極和被動(dòng)心理。

第五方面：新大綱的需要，09年新頒布的大綱明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而小組合作交流正適應(yīng)這一改革的需要。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我主要是針對習(xí)題課和新授課兩種課堂形式來開展小組合作學(xué)習(xí)的。操作如下

第一環(huán)節(jié)注重創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，比如在講解《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，首先要將對稱知識(shí)引入，所以我在課前發(fā)動(dòng)各小組學(xué)生找大量的對稱物體（包括物體自身的對稱性和兩個(gè)物體之間的對稱）。

第二環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展的有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)時(shí)效性。1、在新授課中，我是以提綱的形式讓學(xué)生分組提煉重難點(diǎn)，2、在習(xí)題課中將平行或有層次的習(xí)題直接交給學(xué)生分組布置完成。

第三環(huán)節(jié)合作、自主探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開展合作，探究，只是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解程度互相交流，會(huì)解答的學(xué)生將知識(shí)講給一知半解的中等學(xué)生，再中等學(xué)生講給較差的學(xué)生，此時(shí)第一位學(xué)生板書知識(shí)或者是題目解答過程，因?yàn)閷W(xué)生講解過程中可能會(huì)補(bǔ)充一些初中或小學(xué)的知識(shí)，所以此環(huán)節(jié)時(shí)間占用比較長，但這個(gè)過程是學(xué)生是否走進(jìn)課堂，學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，這樣講解的學(xué)生進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，而比較差的學(xué)生也沒有掉隊(duì)。

第四環(huán)節(jié)交流、評價(jià)

交流、評價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。此環(huán)節(jié)由學(xué)生把板書的習(xí)題或提煉的內(nèi)容講解講解給其他組，要求學(xué)生真誠的征求他組的意見或評價(jià)其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)，最后老師和學(xué)生一起提煉思路，升華學(xué)習(xí)技巧、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)想法

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

1.科學(xué)的組建合作小組。

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！