大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接：現(xiàn)狀與思考

邰牧寒+++張小偉

【摘要】英語(yǔ)教育過(guò)程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，雙語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教育的有效銜接，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 雙語(yǔ)教育 銜接 對(duì)策

英語(yǔ)是學(xué)校教育過(guò)程中的一個(gè)重要課程，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的雙語(yǔ)銜接效率，有助于加深學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而不斷提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。當(dāng)前英語(yǔ)教育過(guò)程中對(duì)于雙語(yǔ)銜接教育的重視程度還有一定問(wèn)題，因此導(dǎo)致雙語(yǔ)銜接效率不高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的影響。

一、大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)概述

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯教學(xué)，其中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是十分重要的四個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升有很大的幫助。英語(yǔ)的應(yīng)用，任何一個(gè)部分都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分。雙語(yǔ)有效銜接也是當(dāng)前英語(yǔ)教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行考核的一個(gè)重要指標(biāo)。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)雙語(yǔ)銜接問(wèn)題的完成程度還不夠高，教師以及學(xué)生都將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)各種語(yǔ)法以及詞匯的糾正上，對(duì)語(yǔ)言的輸入的重視程度不夠。實(shí)際上，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)之前，要進(jìn)行更多的聽(tīng)、說(shuō)、讀等相關(guān)聯(lián)系，并且加強(qiáng)英語(yǔ)教育過(guò)程中對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用，加強(qiáng)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的雙重利用，從而有助于學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用過(guò)程性雙語(yǔ)教學(xué)，可以在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反映出來(lái)，教師可以根據(jù)反映的問(wèn)題及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)能力不斷提升。雙語(yǔ)教學(xué)不是一個(gè)單獨(dú)的一次性過(guò)程，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理解和內(nèi)化雙語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程。

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的雙語(yǔ)銜接效果不好，主要的原因重視程度不夠，當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的有效銜接問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不到位，因此導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。

二、大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)銜接教學(xué)中的“過(guò)程雙語(yǔ)銜接教學(xué)”策略

1.堅(jiān)持以人為本的教育理念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)雙語(yǔ)銜接教學(xué)的根本目的，就是要讓學(xué)生能夠加深對(duì)英語(yǔ)的理解，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種英語(yǔ)詞匯的利用，將學(xué)生培養(yǎng)成為英語(yǔ)實(shí)踐能力較高的人才。在當(dāng)前的教育過(guò)程中，應(yīng)該要積極樹(shù)立以人為本的理念的建設(shè)，將學(xué)生的主體地位放在重要的層面上，積極堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以學(xué)生的利益和發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中要定期對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力進(jìn)行分析，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)各種新媒體的利用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)理念，使得自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)漢語(yǔ)提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力。在素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)在教育系統(tǒng)中的地位有所提升，但加強(qiáng)學(xué)生的雙語(yǔ)銜接教學(xué)，仍然具有較大的壓力和阻力，需要改變傳統(tǒng)的教育理念。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種素材的收集和積累。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的雙語(yǔ)銜接教學(xué)，素材是一個(gè)十分重要的部分，沒(méi)有相應(yīng)的材料作為儲(chǔ)備，則很難幫助學(xué)生進(jìn)行良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育的背景下，當(dāng)前很多學(xué)生的生活都是在各種作業(yè)中度過(guò)的，對(duì)周?chē)氖挛镪P(guān)注較少，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)囊恍┨厥馇闆r，不會(huì)有什么特殊的發(fā)現(xiàn)，因此不能準(zhǔn)確把握事物的準(zhǔn)確度。在雙語(yǔ)銜接教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生積累素材，為了幫助學(xué)生積累雙語(yǔ)銜接教學(xué)素材，應(yīng)該要從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，對(duì)各種素材的介紹，可以采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)結(jié)合的方式，可以先用漢語(yǔ)介紹，再用英語(yǔ)介紹，使得學(xué)生對(duì)各種素材的印象有所加深。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如有的學(xué)生覺(jué)得作文寫(xiě)作太難，有的學(xué)生覺(jué)得口語(yǔ)太難，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是由于學(xué)生積累的素材不夠，各種語(yǔ)言素材的組織不到位，觀察和分析的能力比較差，因此不能捕捉到生活中的本質(zhì)。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所給的題目，學(xué)生要盡量從生活中聯(lián)想到相關(guān)的事例、詞匯等，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行豐富，在對(duì)各種素材進(jìn)行講解時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生對(duì)其有一定了解，可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用力度，但不能完全使用漢語(yǔ)。

3.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)多媒體的利用。學(xué)校的教育工作應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握其心理訴求和英語(yǔ)需求，才能采取正確的方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，加強(qiáng)各種信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中雙語(yǔ)銜接教學(xué)能力。在英語(yǔ)雙語(yǔ)銜接教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體的特性，給學(xué)生提供心理訴求的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠保持一種愉悅的心情和狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在各種多媒體資料的運(yùn)用過(guò)程中，也可以積極采用雙語(yǔ)模式，比如對(duì)于學(xué)校建立的一些英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅要配備一定的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該要配備一些漢語(yǔ)知識(shí)，從而使得學(xué)生在自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ω鞣N英語(yǔ)知識(shí)有更加深刻地了解。

雙語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升有一定的幫助。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度還不夠高，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多英語(yǔ)知識(shí)不能深入理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定阻礙。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的力度，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行有效銜接，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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