談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

王莉芳河北省張家口市橋東區(qū)教育局辦公室

談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

王莉芳
河北省張家口市橋東區(qū)教育局辦公室

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師難教、學(xué)生怕寫(xiě)。目前，小學(xué)生作文普遍存在著“空”、“呆”、“硬”的毛?。阂皇莾?nèi)容空洞無(wú)物。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，空話、舊話、套話，甚至廢話寫(xiě)了一大堆，卻沒(méi)有把自己想寫(xiě)的東西寫(xiě)出來(lái)，雷同現(xiàn)象十分突出。二是文字蒼白呆滯。詞匯貧乏而干癟，辭不達(dá)意，不會(huì)運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)句子的形象性和可讀性。三是缺乏想象力。學(xué)生只會(huì)干巴巴的把主要句子寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)，使文章讀起來(lái)更有感染力。

寫(xiě)作能力；培養(yǎng)；思維；習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一提到改作文就會(huì)覺(jué)得頭疼，學(xué)生聽(tīng)到要寫(xiě)作文就害怕。學(xué)生害怕寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，不知從何下手，要么對(duì)作文沒(méi)有興趣，不想寫(xiě)。老師叫苦不迭是因?yàn)榕淖魑馁M(fèi)時(shí)多、效率低，費(fèi)力不討好。那么如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，要提高學(xué)生的作文水平，首先要克服他們畏懼寫(xiě)作文的心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

在學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課就是說(shuō)話訓(xùn)練，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪流作自我介紹，介紹自己的年齡、家庭、愛(ài)好等具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)自己心中理想的語(yǔ)文老師的形象，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能縮短師生之間的距離。

在平時(shí)的教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，獲取系統(tǒng)的口頭、書(shū)面表達(dá)能力。兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。所以作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)生的口頭表達(dá)能力出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步提高。然而從每周一次的作文課中擠出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也很難實(shí)現(xiàn)人人參與。因此，我們必須另辟蹊徑，抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的愿望。

1.兩分鐘演講。

從每天的語(yǔ)文課中，或者早讀、晨會(huì)的時(shí)間中擠出幾分鐘時(shí)間給學(xué)生提供一個(gè)“兩分鐘演講”的機(jī)會(huì)，每天安排 2-3人，要求中心明確、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整、語(yǔ)句連貫。能力較差的同學(xué)允許先做一些筆頭的準(zhǔn)備?；顒?dòng)本身的趣味性自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，他們喜歡這種新穎、簡(jiǎn)短，沒(méi)有多少壓力的訓(xùn)練形式，他們期待演講中教師欣賞的目光和同學(xué)們熱情的掌聲，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，他們想說(shuō)、想寫(xiě)的自然就更多了，作文的興趣也就更濃了。

2.課外讀書(shū)活動(dòng)。

我安排每周進(jìn)行一次課外讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)中傾向一些語(yǔ)文知識(shí)薄弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式展示他們的能力，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所讀文章的理解，不定期展示他們的讀書(shū)筆記等，以激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

二、教會(huì)學(xué)生觀察

學(xué)生作文之所以空洞無(wú)物，關(guān)鍵是缺乏對(duì)事物的觀察，所以導(dǎo)致了空話、套話、廢話的出現(xiàn)。作文能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該是從認(rèn)識(shí)事物和積累素材開(kāi)始的，如果沒(méi)有這一基礎(chǔ)，其結(jié)果只能是“巧婦難做無(wú)米之炊”。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，積累感性材料是第一步。

一要培養(yǎng)觀察動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是最好的興趣，是行為主動(dòng)性的源泉。因此，教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生想了解和認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)他們的認(rèn)知欲，這樣學(xué)生觀察事物才會(huì)收到事半功倍的效果。

二要教會(huì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察。小學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)事物具有隨意性，教師則要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)事物進(jìn)行觀察，才能透徹地認(rèn)識(shí)事物，為準(zhǔn)確地表達(dá)事物打下良好基礎(chǔ)。首先，教會(huì)學(xué)生觀察事物的部分，寫(xiě)出作文片段。可以結(jié)合實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等，讓學(xué)生抓住不同的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。其次，教會(huì)學(xué)生觀察事物場(chǎng)景，寫(xiě)出短文。觀察事物場(chǎng)景寫(xiě)短文是在觀察事物的部分寫(xiě)片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。觀察前，要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做好記錄。觀察回來(lái)后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序和記錄的材料，完成短文寫(xiě)作。最后，教會(huì)學(xué)生觀察日常生活，學(xué)會(huì)寫(xiě)日記。要求學(xué)生寫(xiě)每周寫(xiě)二至三篇日記，以寫(xiě)觀察日記為主，寫(xiě)自己日常生活觀察到的最感興趣的事，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

三、改革評(píng)價(jià)方式，把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?/h2>

1.當(dāng)面交流。

學(xué)生的作文教上來(lái)后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯(cuò)失了和學(xué)生交流了解學(xué)生想法的最好時(shí)機(jī)。我的做法是學(xué)生的作文隨交隨著看，即時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的想法，理清學(xué)生的思路，有時(shí)當(dāng)面對(duì)話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師不能老是自以為是，板著面孔批改學(xué)生的文章，要注意和學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的心聲。

2.文字交流。

有時(shí)不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，有的只是師生之間的對(duì)話，對(duì)文章的探討，和教師的建議。學(xué)生會(huì)感到教師很尊重自己，會(huì)有一種成就感，從而樹(shù)立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。

3.心靈交流。

文章不是無(wú)情物。即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻有成人無(wú)法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會(huì)和教師真誠(chéng)的對(duì)話，而不是編造故事，迎合教師。

在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，同時(shí)把作文的訓(xùn)練看成是相互交流的過(guò)程，樹(shù)立正確的作文態(tài)度，提高作文水平。

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