利用教學(xué)延伸活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入詩(shī)畫(huà)意境

駱珊珊

【摘 要】古詩(shī)是有著千年歷史的中華文化瑰寶，是我國(guó)悠久歷史里一顆璀璨的文學(xué)明珠。老師應(yīng)該怎樣幫助幼兒理解和領(lǐng)悟詩(shī)中的涵意美境，感悟古詩(shī)的畫(huà)境美圖？我在多年教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)游戲形式、環(huán)境布置和活動(dòng)分享的教學(xué)互動(dòng)、角色扮演、擬人擬物的課堂延伸活動(dòng)為幼兒更好地掌握詩(shī)中文字知識(shí)，在愉快中享受文學(xué)意境，并能夠促進(jìn)幼兒在學(xué)中動(dòng)、動(dòng)中悟、悟中用的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)；延伸活動(dòng)；意境美

“意境”是指文藝作品中所描述的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情相互融合而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)的意境就是詩(shī)的靈魂。入境，是讀古詩(shī)的根本，也是難點(diǎn)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師要最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇變旱墓旁?shī)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以游戲?yàn)橹鞯脑瓌t，通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒的眼、耳、嘴、手等各個(gè)感官讓幼兒在日常生活中入情入境、入詩(shī)入畫(huà)，真切地感受古詩(shī)的意境。

延伸活動(dòng)在幼兒園的教育活動(dòng)中屬于一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，利用延伸活動(dòng)這一教育過(guò)渡環(huán)節(jié)，在幼兒對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)中已積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上，引導(dǎo)他們對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象，借助畫(huà)筆等豐富詩(shī)句的內(nèi)容。我在多年教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)游戲形式和環(huán)境布置，活動(dòng)分享的教學(xué)互動(dòng)、角色扮演、擬人擬物的課堂延伸活動(dòng)為幼兒更好地掌握詩(shī)中文字知識(shí)，在愉快中享受文學(xué)意境，并能夠營(yíng)造出幼兒在學(xué)中動(dòng)、在動(dòng)中悟、在悟中用的學(xué)習(xí)氛圍。

一、學(xué)中動(dòng)——在游戲中身臨其境地感受美

杜威說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷、一種體驗(yàn)、一種感悟?！斌w驗(yàn)要用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，在“玩”中走進(jìn)詩(shī)意的畫(huà)面，去感悟與發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中描摹的美景。通過(guò)延伸活動(dòng)中師生共同根據(jù)古詩(shī)中內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)作，再通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒用“心”感悟，促使幼兒的語(yǔ)言、情感、思維、想象等各方面能力的發(fā)展，從而走進(jìn)詩(shī)的情境中。

例如：“小小魔術(shù)師”是幼兒最喜歡的游戲，我先按詩(shī)中所描寫(xiě)的景物與幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，通過(guò)師幼共同創(chuàng)設(shè)把詩(shī)句中語(yǔ)言描寫(xiě)的情境場(chǎng)景畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)，抽象的內(nèi)容變得具體形象，讓幼兒對(duì)這形象化樂(lè)于接受和理解。在漢樂(lè)府民歌《江南可采蓮》通過(guò)玩“小小魔術(shù)師”的游戲，“我是小小魔術(shù)師，我要變變變，變成一條小魚(yú)”，老師出示孩子們繪畫(huà)的小魚(yú)時(shí)，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)的小魚(yú)在老師的巧手下變身成為游戲材料，當(dāng)戴上自己動(dòng)手制作的活動(dòng)材料時(shí)，變身為調(diào)皮的小魚(yú)伴隨著“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”的韻律，大家都化身成為活潑的小魚(yú)在蓮葉間自由自在地玩，在自己參與創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中玩捉迷藏的游戲，孩子們特別投入地模仿著魚(yú)的動(dòng)作，歡樂(lè)地在蓮葉間一會(huì)兒鉆到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒跳到南，一會(huì)兒又?jǐn)[動(dòng)著尾巴向北滑去……仿佛進(jìn)入到夏天江南水鄉(xiāng)采摘蓮蓬的季節(jié)。通過(guò)游戲切身感受到了江南采蓮的熱鬧歡樂(lè)場(chǎng)面和大自然的勃勃生機(jī)?！拔沂切⌒∧g(shù)師，我要變變變，我要變成大白鵝”?！对侚Z》是駱賓王7歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，孩子們模仿大白鵝清澈的池塘里戲水有的把頭抬得高高的，在池塘里游來(lái)游去，有的還時(shí)不時(shí)地拍拍翅膀，劃動(dòng)著腳掌，還有的唱著：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！冰Z兒們仿佛在水中悠然自得，三五成群在水中用力劃水，以致掀起了水波。通過(guò)情景游戲，讓我們驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)日常觀察能把大自然與動(dòng)物世界的美妙神韻生動(dòng)地再現(xiàn)，這一場(chǎng)景就是一幅“鵝兒戲水圖”。

二、動(dòng)中悟——在環(huán)境布置中營(yíng)造氛圍，欣賞美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。環(huán)境就像是一位不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是自我表現(xiàn)的舞臺(tái)與信息交流的窗口，讓幼兒在這舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，同時(shí)使課程不斷地拓展與延伸。在日常生活中幼兒對(duì)環(huán)境的布置、裝飾充滿(mǎn)著好奇，總是想看一看、摸一摸，抓住幼兒的好奇心理，給幼兒一片合作創(chuàng)作的地方，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)后參與主墻的裝飾，增強(qiáng)了他們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的好奇心、自信心和求知欲。通過(guò)運(yùn)用多種材料進(jìn)行組合讓詩(shī)中的情景再現(xiàn)于主墻，以期達(dá)到身臨其境、情景交融的境界。幼兒在這種創(chuàng)造的過(guò)程中反復(fù)誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的涵義，在作品組合的過(guò)程中又不斷地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意蘊(yùn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的理解。

例如：《春曉》這首古詩(shī)幼兒已經(jīng)朗朗上口，通過(guò)商量討論分組完成山水花草樹(shù)和鳥(niǎo)，他們用心地布置主墻，共同將心中的春天所描寫(xiě)的生活場(chǎng)景展現(xiàn)在大家面前，可惜美麗的花兒被半夜的一陣春雨打落花瓣撒了一地（老師把主墻上孩子們做的紫荊花從網(wǎng)中抖落）有的孩子說(shuō)：“太可惜了，這花瓣都落到地上了”。有的說(shuō)：“花落知多少？”有的說(shuō)：“早晨回幼兒園的路上看到花落知多少？”還有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)打斷了我的美夢(mèng)，春天是這么短，我要好好珍惜春天的美好?！蓖ㄟ^(guò)這一場(chǎng)景再現(xiàn)，孩子們感受到春花短暫的遺憾及惜春之情。大家還收集的透明包裝紙作材料，并選擇紅、橙、金等顏色在透明包裝紙上按照自己喜好和經(jīng)驗(yàn)拼貼完成后再折成扇形，各自的作品完成后有的說(shuō)：“好美的花?！庇械恼f(shuō)：“快看，我手里拿著個(gè)火紅火紅的火把”有的問(wèn)：“這是楓葉嗎？”這時(shí)讓孩子們把自己的作品“楓葉”集中貼在主墻上，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)這就是詩(shī)人杜牧《山行》所描寫(xiě)的“霜葉紅于二月花”的楓葉林。雖然現(xiàn)在南方的城市難以欣賞到詩(shī)人筆下在晚霞中讓人陶醉的片片紅色的楓葉林，但在參與環(huán)境布置后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手也能在這里感受到——秋天里，這片片楓葉猶如如春天里的花朵，漫山遍野，點(diǎn)燃天空、點(diǎn)燃季節(jié)、點(diǎn)燃疲憊的心靈，原來(lái)秋天也是這樣充滿(mǎn)生命力的。

三、悟中用——在區(qū)域活動(dòng)中分享想象美

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求是“在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣?！比~圣陶曾說(shuō)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，一首詩(shī)歌往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟把握詩(shī)意后，根據(jù)自己的想象進(jìn)行作畫(huà)，把詩(shī)句變成一幅簡(jiǎn)單的風(fēng)景畫(huà)、生活畫(huà)，幼兒對(duì)詩(shī)句中的畫(huà)面又有了更深刻的感受。通過(guò)讀詩(shī)作畫(huà)，再現(xiàn)了古詩(shī)的畫(huà)面美“一詩(shī)一畫(huà)”在區(qū)域活動(dòng)中展開(kāi)，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，喚起了幼兒豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。在幼兒園一日生活中，充分利用每一個(gè)角落，為幼兒提供接受知識(shí)和信息刺激的機(jī)會(huì)，不知不覺(jué)地接受熏陶，吸收知識(shí)。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)“一詩(shī)一畫(huà)本”，主墻的蓮葉下藏有古詩(shī)卡片，方便誦讀，可以邊誦讀古詩(shī)邊在畫(huà)本中作畫(huà)，也可與同伴分享自己的畫(huà)作。

例如：李白的《古朗月行》是歷代兒童喜歡的作品，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，詼諧幽默而又充滿(mǎn)天真稚趣，詩(shī)人對(duì)月亮的傳說(shuō)進(jìn)一步展開(kāi)想象，孩子們對(duì)月亮更是充滿(mǎn)了好奇。用圖畫(huà)描繪“心中的月亮”有的孩子繪畫(huà)鯊魚(yú)張開(kāi)大嘴正在吃小魚(yú)，（這是描繪了月全食的景象），有的為月亮上的神仙設(shè)計(jì)了天宮，有的把月亮描繪成了游樂(lè)場(chǎng)，還有的描繪了空中花園……從他們充滿(mǎn)豐富的想象的描述中，讓我們知道他們渴望探索月亮的神奇與美妙。春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有著悠久的歷史，隋唐時(shí)稱(chēng)春節(jié)為“元日”，在學(xué)習(xí)王安石的《元日》讓大家回憶“春節(jié)里最開(kāi)心的事”用圖畫(huà)與大家分享自己在春節(jié)里逛花市、穿新衣、吃年夜飯、收紅包等有趣的事，有的孩子分享寫(xiě)春聯(lián)、用利是封做花燈、做炮竹布置自己的家。他們的畫(huà)讓我們感知孩子心目中傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧與歡快氣氛，引發(fā)孩子對(duì)親情的感受與對(duì)美好生活的向往。

美麗、多姿的生活，正是體驗(yàn)快樂(lè)的源泉。通過(guò)生動(dòng)、形象、有趣的情境學(xué)習(xí)古詩(shī)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著詩(shī)人所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、情感、思維、想象等多方面的發(fā)展。