基于環(huán)保實(shí)踐的個(gè)人環(huán)境素質(zhì)若干問(wèn)題探討?

何秉宇，吳春梅

(新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，智慧城市與環(huán)境建模自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆烏魯木齊830046)

0 基本概念

意識(shí)在心理學(xué)中定義為人所特有的一種對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)心理反映形式.意識(shí)是客觀世界的主觀映象，和物質(zhì)相區(qū)別，相對(duì)立，是第二性的[1].

環(huán)境意識(shí)是指人們對(duì)于環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境行為能力的反映和認(rèn)識(shí)[2]；是人類(lèi)對(duì)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境這一特定的客觀存在的反映[3].環(huán)境意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)的一個(gè)重要組成部分[4].

環(huán)境保護(hù)意識(shí)是人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度，它可以協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自身相互關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性[5].

環(huán)保意識(shí)與環(huán)境意識(shí)屬于不同層次.目前，在環(huán)境保護(hù)的宣傳、實(shí)踐方面，可以發(fā)現(xiàn)許多人對(duì)環(huán)境意識(shí)與環(huán)保意識(shí)概念的理解有一定的混淆.如有人認(rèn)為商品的奢華包裝是不環(huán)保的，實(shí)際上這是一種浪費(fèi)資源的行為，其表現(xiàn)出的是環(huán)境意識(shí)；當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到奢華包裝物在采選原料、生產(chǎn)、使用、處置過(guò)程中有污染物排放后，所采取的行動(dòng)則是環(huán)保意識(shí)的體現(xiàn).

環(huán)境意識(shí)反映的是人們的環(huán)境價(jià)值觀念，環(huán)保意識(shí)表現(xiàn)為人們的環(huán)境行為能力，二者實(shí)質(zhì)是個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的表現(xiàn)形式.所以，提高全民環(huán)境意識(shí)或環(huán)保意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在提高公眾個(gè)人環(huán)境素質(zhì)方面.

1 個(gè)人環(huán)境素質(zhì)及其特征

個(gè)人素質(zhì)是指人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng).通常理解為個(gè)人修養(yǎng)，是個(gè)人完成某種活動(dòng)所必需的基本條件.

個(gè)人環(huán)境素質(zhì)是指一個(gè)人能了解自然環(huán)境并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)自己乃至人類(lèi)生存與發(fā)展的影響.擁有并逐步提升個(gè)人環(huán)境素質(zhì)是人類(lèi)社會(huì)當(dāng)前發(fā)展階段對(duì)個(gè)人素質(zhì)的新要求.

個(gè)人環(huán)境素質(zhì)包含內(nèi)容繁雜，并無(wú)統(tǒng)一論述[6?12]，綜合文獻(xiàn)關(guān)于環(huán)境素質(zhì)的研究，我們認(rèn)為個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)包含六個(gè)方面的內(nèi)容（圖1）.

圖1 個(gè)人環(huán)境素質(zhì)框架

（1）環(huán)境感知能力

環(huán)境感知能力是指人們對(duì)人與環(huán)境關(guān)系感覺(jué)與知覺(jué)的程度.其較低層次是指?jìng)€(gè)人對(duì)環(huán)境要素的感知與敏感性，如對(duì)某一環(huán)境要素的變化能夠感知并持續(xù)保持關(guān)注；其較高層次是個(gè)人對(duì)環(huán)境整體的感知與敏感性，如對(duì)區(qū)域環(huán)境或全球環(huán)境變化情勢(shì)的持續(xù)關(guān)注.

（2）環(huán)境認(rèn)知能力

環(huán)境認(rèn)知能力是指人們對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度.其較低層次是個(gè)人形成了基本的環(huán)境價(jià)值觀，如了解環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生存與發(fā)展所具有的價(jià)值性，但基本不影響或很少影響其個(gè)人的行為方式；其較高層次是個(gè)人形成了較為系統(tǒng)的環(huán)境倫理觀，了解并掌握人類(lèi)對(duì)待環(huán)境的正確態(tài)度，如在個(gè)人活動(dòng)中會(huì)注意到對(duì)環(huán)境的影響，并主動(dòng)協(xié)調(diào)個(gè)人或群體與環(huán)境的關(guān)系.

（3）環(huán)境問(wèn)題認(rèn)知能力

環(huán)境問(wèn)題認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)人對(duì)不同環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、演變規(guī)律及其影響有一定程度的了解.其較低層次是個(gè)人應(yīng)了解特定區(qū)域內(nèi)已經(jīng)存在的某些環(huán)境問(wèn)題，如其生活區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題；其較高層次是個(gè)人應(yīng)有綜合分析的能力，通過(guò)已有信息發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)環(huán)境問(wèn)題，如通過(guò)環(huán)境公報(bào)等公開(kāi)信息分析區(qū)域環(huán)境變化趨勢(shì)的能力.

（4）環(huán)境問(wèn)題解決能力

在認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在或可能發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題后，個(gè)人具有的可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)應(yīng)對(duì)或解決環(huán)境問(wèn)題的能力.其較低層次是個(gè)人具有避免或主動(dòng)采取一定措施保護(hù)自己免受環(huán)境問(wèn)題損害的能力，如良好的生活習(xí)慣或在霧霾發(fā)生時(shí)個(gè)人選取防護(hù)措施的能力；其較高層次是個(gè)人具有解決某個(gè)或某些環(huán)境問(wèn)題的能力，如應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)防治環(huán)境污染的能力.

（5）環(huán)境保護(hù)參與能力

個(gè)人參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的行為受到太多因素的影響.其較低層次是參與對(duì)個(gè)人或?qū)λ畹膮^(qū)域有直接或間接影響的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如參加衛(wèi)生掃除或垃圾分類(lèi)工作等；其較高層次是參與對(duì)他人或他區(qū)域有影響的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，如對(duì)區(qū)域環(huán)境聯(lián)防聯(lián)控的理解與參與.

（6）環(huán)境保護(hù)策略知識(shí)

環(huán)境保護(hù)策略是指防止、解決區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的綜合方法.其較低層次是指?jìng)€(gè)人擁有解決現(xiàn)有環(huán)境問(wèn)題的策略知識(shí)，如知道環(huán)境要素的最小限制律、等值性、整體性等特征；其較高層次是個(gè)人對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展可能產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題能提出預(yù)防性的環(huán)保策略.

2 環(huán)保實(shí)踐案例分析

2.1 瑞典環(huán)保成就及其借鑒意義

瑞典在環(huán)境保護(hù)方面取得的巨大成就源于其做的許多基礎(chǔ)性工作[13]，其中涉及到提高公民環(huán)保意識(shí)方面的工作有：政府制定了相關(guān)法規(guī)規(guī)范企業(yè)和公民行為，重視宣傳教育對(duì)公民環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng).環(huán)保宣傳不僅能引起人們一時(shí)的對(duì)某個(gè)環(huán)境問(wèn)題重視，長(zhǎng)期的輿論環(huán)境更能促使人們養(yǎng)成環(huán)保的終生習(xí)慣.學(xué)校及家庭的教育、環(huán)保的生活習(xí)慣使瑞典普通公民在日常生活中形成了很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，如許多人寧愿降低自己的生活水平也要堅(jiān)持環(huán)保.

我國(guó)在提高公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)方面首先應(yīng)注重環(huán)境法律制度的建設(shè)，其次在環(huán)保宣傳教育方面應(yīng)有更多的投入.我國(guó)部分民眾不愿為綠色產(chǎn)品（如無(wú)磷洗衣粉[14]）的使用而增加支出.使用環(huán)保綠色產(chǎn)品是人類(lèi)文明進(jìn)步的體現(xiàn)，個(gè)人為此或許需要支付額外的費(fèi)用，公眾的環(huán)保支付意愿需要在長(zhǎng)期的環(huán)保教育過(guò)程中予以提升.

2.2 北京奧運(yùn)會(huì)與公眾環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒

北京在申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)就提出了“綠色奧運(yùn)”的概念，2005－2009年，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)連續(xù)5年對(duì)北京城鄉(xiāng)居民進(jìn)行6次環(huán)境意識(shí)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查.結(jié)果顯示[14]：居民的環(huán)保習(xí)慣正在養(yǎng)成，83.3%的人認(rèn)為“綠色奧運(yùn)”提高了自己的環(huán)境意識(shí).

北京公眾環(huán)境意識(shí)提升途徑：媒體傳播是提升環(huán)境意識(shí)的基本途徑，自身感受是形成環(huán)境意識(shí)的重要形式，工作性質(zhì)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)是擁有環(huán)境意識(shí)的重要平臺(tái)，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)環(huán)境意識(shí)的提升有重要影響.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[14]，63%的北京市民知道北京衛(wèi)視播出的《北京空氣質(zhì)量播報(bào)》節(jié)目；98.6%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有必要加大環(huán)境保護(hù)宣傳教育力度；最關(guān)注環(huán)保的群體是已經(jīng)或?qū)⒁诵莸娜藛T，16－25歲的青年對(duì)環(huán)保的關(guān)注程度較低；社區(qū)工作者或居委會(huì)工作人員、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員、企事業(yè)單位或公司管理人員以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)環(huán)境保護(hù)一直都很關(guān)注；有7成公眾認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣是影響自己環(huán)保態(tài)度的重要因素，其次是媒體的輿論導(dǎo)向；91.6%的受訪(fǎng)者熱切希望獲取環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí).

近年來(lái)，由于各種環(huán)境污染事件的屢屢發(fā)生，我國(guó)公眾對(duì)于環(huán)境的感知能力也在迅速增強(qiáng).環(huán)境感知能力的培養(yǎng)首先在于對(duì)環(huán)境本身的了解，相關(guān)知識(shí)獲取途徑眾多.環(huán)境認(rèn)識(shí)能力的提升教育需要有針對(duì)性.在宣傳教育過(guò)程中針對(duì)不同的年齡、不同的人生經(jīng)歷、不同的生活感受等等需要采取不同的方式、方法.生活、工作平臺(tái)是公眾擁有環(huán)保意識(shí)的重要來(lái)源，但更多公眾的生活、工作平臺(tái)與環(huán)境保護(hù)工作無(wú)直接聯(lián)系，這些公眾的環(huán)保意識(shí)的來(lái)源、形成、可持續(xù)性就需要進(jìn)行系統(tǒng)性的研究.

2.3 德國(guó)生活垃圾分類(lèi)工作

生活垃圾分類(lèi)工作是1項(xiàng)涉及到千家萬(wàn)戶(hù)的工作，需要長(zhǎng)期艱苦細(xì)致的工作.如德國(guó)的海德堡市是1個(gè)僅為10幾萬(wàn)人的小城市，可歸類(lèi)為文化古城和大學(xué)城.在這樣一個(gè)城市開(kāi)展教育、引導(dǎo)市民實(shí)施垃圾分類(lèi)的工作卻變成了一項(xiàng)艱巨的工程[15]，經(jīng)過(guò)20余年的時(shí)間才取得了較大成就.在這期間曾動(dòng)員了數(shù)量眾多的大學(xué)生志愿者以及海德堡大學(xué)的心理學(xué)教授，印刷了13種語(yǔ)言的宣傳品，整個(gè)工作成效建立在細(xì)致、繁瑣的工作基礎(chǔ)上.

我們?cè)谔岣吖姯h(huán)境保護(hù)參與能力方面，往往急于求成，我國(guó)公眾的環(huán)保知識(shí)普及率較低，任何一項(xiàng)涉及公眾的環(huán)保行動(dòng)，都應(yīng)有宣傳、教育、輔導(dǎo)、制度等方面的工作基礎(chǔ).

2.4 中國(guó)城市垃圾分類(lèi)試點(diǎn)

2000年6月，中國(guó)開(kāi)展了生活垃圾分類(lèi)收集試點(diǎn)工作，建設(shè)部公布的8個(gè)試點(diǎn)城市為北京、上海、廣州、深圳、杭州、南京、廈門(mén)和桂林[16].10余年來(lái)的成果卻不盡人意.

他山之石可以攻玉，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)可以少走彎路.公眾環(huán)境保護(hù)參與能力的提高應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.

制定統(tǒng)一的安全工器具編碼規(guī)則，確保編碼的唯一性和完整性，采用 UHF電子標(biāo)簽取代老式的手寫(xiě)文字標(biāo)簽或條形碼標(biāo)簽，為安全工器具設(shè)置一個(gè)身份證明。將 UHF標(biāo)簽讀寫(xiě)器等設(shè)備組成的系統(tǒng)安裝在安全工器具庫(kù)房門(mén)口，當(dāng)有人攜帶安全工器具走過(guò)的時(shí)候系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)偵測(cè)所攜帶的工器具的數(shù)量、編號(hào)及出入庫(kù)方向，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守安全工器具庫(kù)房自動(dòng)化管理，還可完成工器具統(tǒng)計(jì)及臺(tái)賬管理工作。

3 個(gè)人環(huán)境素質(zhì)調(diào)查與分析

圍繞個(gè)人環(huán)境素質(zhì)及環(huán)保意識(shí)方面的問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)并組織了幾次專(zhuān)項(xiàng)公眾調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括烏魯木齊、北京等城市的市民，在校本科生、列車(chē)乘客等，調(diào)查實(shí)施時(shí)間為2014年1月—6月，受訪(fǎng)者總數(shù)超過(guò)1 000人.

3.1 城市環(huán)境綜合整治滿(mǎn)意度調(diào)查

2014年1月—5月，分別對(duì)烏魯木齊、北京、上海、廣州、廈門(mén)、大連等城市的市民進(jìn)行了環(huán)境綜合整治滿(mǎn)意度調(diào)查.通過(guò)調(diào)查分析市民對(duì)環(huán)境綜合整治的滿(mǎn)意度狀況，了解市民的環(huán)境、環(huán)保知識(shí)及參與度.調(diào)查結(jié)果表明（圖2），約75%的市民對(duì)于個(gè)人生活密切相關(guān)的環(huán)境、環(huán)保知識(shí)有初步的了解，對(duì)照我們構(gòu)建的個(gè)人環(huán)境素質(zhì)框架，市民的了解多分布在環(huán)境感知能力、環(huán)境認(rèn)知能力、環(huán)境問(wèn)題認(rèn)知能力三個(gè)層次，且大多市民處于環(huán)境認(rèn)知能力層次，部分受訪(fǎng)者具有環(huán)境問(wèn)題解決能力；市民的環(huán)境保護(hù)參與能力的愿望較強(qiáng)，但不知參與途徑，環(huán)境保護(hù)策略知識(shí)方面則是人云亦云，沒(méi)有個(gè)人主張；大部分市民對(duì)所在城市環(huán)境狀況有自己的看法，對(duì)和諧環(huán)境的要求比較明確，但也有不到10%的市民表示不了解情況，環(huán)境、環(huán)保意識(shí)淡漠.

在市民初步擁有環(huán)境、環(huán)保知識(shí)的基礎(chǔ)上，政府應(yīng)編制相應(yīng)規(guī)劃、制定相關(guān)政策，引導(dǎo)、鼓勵(lì)市民參與環(huán)保實(shí)踐.

圖2 市民個(gè)人環(huán)境素質(zhì)情況

圖3 本科生個(gè)人環(huán)境素質(zhì)情況

3.2 本科生個(gè)人環(huán)境素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查對(duì)象為某大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的本科生.調(diào)查結(jié)果顯示（圖3），本科生環(huán)境意識(shí)普遍較強(qiáng)，80%以上的受訪(fǎng)者有一定的環(huán)境知識(shí)，比較關(guān)注日常生活中與自身利益息息相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，但本科生在知識(shí)的系統(tǒng)性方面存在較大差異.非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生獲取環(huán)境知識(shí)的渠道主要是電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等，從環(huán)境類(lèi)學(xué)校公選課和專(zhuān)題講座中獲取相關(guān)知識(shí)的學(xué)生比例很小.受訪(fǎng)者具備較強(qiáng)的環(huán)?；顒?dòng)參與性意識(shí)（約占90%），但良好的環(huán)保習(xí)慣并未養(yǎng)成.

本科生群體是當(dāng)今社會(huì)中思想最為活躍、善于實(shí)踐的青年群體，他們?cè)谛＞妥x期間獲取的環(huán)保知識(shí)、形成的環(huán)境保護(hù)良好行為將對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生積極影響.學(xué)校應(yīng)重視環(huán)境教育，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)相關(guān)課程，各學(xué)生組織應(yīng)積極增加環(huán)境宣傳渠道，如通過(guò)舉行各類(lèi)形式的環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)設(shè)環(huán)境知識(shí)講座、環(huán)保圖片展覽活動(dòng)以及在校園廣播中播放環(huán)境類(lèi)知識(shí)等，普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)，提升個(gè)人環(huán)境素質(zhì).

3.3 列車(chē)乘客環(huán)境保護(hù)意識(shí)調(diào)查

列車(chē)是當(dāng)今中國(guó)主要客運(yùn)工具之一，列車(chē)乘客的環(huán)境知識(shí)、環(huán)保意識(shí)具有一定的典型性，所以我們組織了對(duì)某列車(chē)乘客的環(huán)保意識(shí)調(diào)查活動(dòng).數(shù)據(jù)分析表明（圖4），列車(chē)乘客環(huán)境知識(shí)水平相比較高，但環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平較低，得分在60分以下的受訪(fǎng)者占49%，個(gè)體差異較大；環(huán)境保護(hù)行為水平偏低.“知”、“意”、“行”三部分之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，總體上表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解面廣但不深入，且個(gè)人行為滯后的態(tài)勢(shì).其中，受教育背景和社會(huì)閱歷是影響列車(chē)乘客環(huán)保意識(shí)的主要因素.

圖4 列車(chē)乘客個(gè)人環(huán)境素質(zhì)情況

4 問(wèn)題與討論

基于上述分析，我們認(rèn)為在提高個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的過(guò)程中特別需要注意的問(wèn)題包括但并不限于以下方面：

4.1 環(huán)境素質(zhì)的“高”與“低”

如所謂“偽環(huán)?！眴?wèn)題，社會(huì)中有一些有一定環(huán)保意識(shí)的人，只要環(huán)境污染不危害到個(gè)人或其生活區(qū)域，對(duì)別人或別的區(qū)域的污染無(wú)視甚至可能排放污染物，這是個(gè)人環(huán)境素質(zhì)不同階段所致.

4.2 環(huán)境素質(zhì)的“全”與“偏”

本文所述的6種環(huán)境素質(zhì)表現(xiàn)形式，只是我們的個(gè)人觀點(diǎn)，隨著人們對(duì)個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的認(rèn)識(shí)加深，對(duì)此會(huì)有更多的補(bǔ)充、修改.所以，在進(jìn)行個(gè)人環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)舍棄“大而全”的思維方式，針對(duì)其中一項(xiàng)或一件事情進(jìn)行耐心細(xì)致的工作，力求突破一點(diǎn)帶動(dòng)其它.

如個(gè)人只要開(kāi)始對(duì)某個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題有關(guān)注，即可視為是其環(huán)境素質(zhì)的較大提升.

4.3 環(huán)境素質(zhì)的“強(qiáng)制”與“期望”

公眾環(huán)境素質(zhì)的提高方式有“強(qiáng)制”與“期望”之分.法律是保障，可以規(guī)范個(gè)人行為，但更多的個(gè)人行為需要其個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的提升，需要社會(huì)公眾的共同努力，如建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的倫理觀等，這方面的進(jìn)展更多的屬于“期望”.

4.4 提升環(huán)境素質(zhì)的“切入點(diǎn)”

鑒于環(huán)境科學(xué)的屬性及發(fā)展沿革，環(huán)境知識(shí)、環(huán)保知識(shí)的普及是涉及到全社會(huì)的方方面面的工作，從政府到民眾、課堂到實(shí)踐、法律到媒體、市場(chǎng)到家庭、企業(yè)到個(gè)人等無(wú)所不包，在規(guī)劃、實(shí)施提升個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的過(guò)程中，不必強(qiáng)求或特意選擇一個(gè)合適的時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)，“切入點(diǎn)”可以隨時(shí)隨地開(kāi)始，但“期望”值不能沒(méi)有也不能降低.

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們認(rèn)為：

（1）環(huán)境意識(shí)與環(huán)保意識(shí)實(shí)質(zhì)是個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的表現(xiàn)形式，提高全民環(huán)境意識(shí)或環(huán)保意識(shí)應(yīng)落實(shí)在提高公眾的個(gè)人環(huán)境素質(zhì)方面；

（2）個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)包含六個(gè)方面的內(nèi)容：環(huán)境感知能力、環(huán)境認(rèn)知能力、環(huán)境問(wèn)題認(rèn)知能力、環(huán)境問(wèn)題解決能力、環(huán)境保護(hù)參與能力、環(huán)境保護(hù)策略知識(shí)；

（3）提高個(gè)人環(huán)境素質(zhì)應(yīng)注重環(huán)境法律制度的建設(shè)，加大環(huán)保宣傳教育方面的投入，強(qiáng)化媒體的傳播作用，拓展環(huán)保知識(shí)傳播渠道，營(yíng)造注重環(huán)境保護(hù)的社會(huì)風(fēng)氣，積極引導(dǎo)公眾參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)；

（4）在提升個(gè)人環(huán)境素質(zhì)的過(guò)程中，我們應(yīng)制定出不同時(shí)段的“期望”目標(biāo)與“強(qiáng)制”目標(biāo)，防止步入急于求成或消極等待等誤區(qū).

提高全民環(huán)保意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，除涉及到不同學(xué)科的知識(shí)外，還包括社會(huì)總體氛圍、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段等影響，但社會(huì)共識(shí)是前提，惟有如此，成效可期.

致謝：吳磊、陳璐、茉莉得爾、劉闖、杜春蕾、董文、蒲燕、馬倩、李培先、斯琴等同學(xué)參與了公眾調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，特別致謝！

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