微課在高職《財務(wù)會計實務(wù)》課程中的應(yīng)用研究

駱淑芳

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

一、現(xiàn)行高職《財務(wù)會計實務(wù)》課堂教學(xué)中面臨的難題

（一）部分知識點自學(xué)難度大

《財務(wù)會計實務(wù)》的知識點非常多，囊括了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報表等方面的幾百個知識點。對于只學(xué)過《基礎(chǔ)會計》的學(xué)生來說，自學(xué)難度較大。如果沒有教師的正確引領(lǐng)，學(xué)生很難掌握這些知識點的精髓和要領(lǐng)。

（二）學(xué)生參差不齊、影響教學(xué)效果

《基礎(chǔ)會計》是《財務(wù)會計實務(wù)》的先行課程，由于同一班級學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的掌握程度不同，導(dǎo)致在《財務(wù)會計實務(wù)》的學(xué)習(xí)中學(xué)生水平參差不齊。而在傳統(tǒng)班級制授課方式下，教師面臨的對象是全體學(xué)生，他們只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定教學(xué)進(jìn)度。這種“一刀切”式的教學(xué)內(nèi)容，就會造成一部分學(xué)生“吃不飽”和一部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的低下。

（三）學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣

《財務(wù)會計實務(wù)》課堂教學(xué)中，教師雖然采用了分崗位的案例教學(xué)法等多種方法，同時借助財務(wù)會計實訓(xùn)軟件加大財務(wù)會計的實訓(xùn)操作，但仍然不能較好的解決學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。而且單一的教學(xué)模式會使學(xué)生逐漸失去新鮮感，隨著時間的推移，學(xué)生最初的熱情就會蕩然無存，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、微課的概念和特點

（一）微課的概念

“微課”的概念最早是由美國有機化學(xué)教授LeRoy A.M cGrew在1993年所提出的“60秒有機化學(xué)課程”，以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee在1995年提出的一分鐘演講。當(dāng)前的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的提出并運用于在線課程。他提出微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，通過聲頻或視頻音像錄制的60秒課程，為學(xué)生提供短小精悍并且方便快捷的自主學(xué)習(xí)資源。

微課在國內(nèi)最早是由廣東佛山的胡鐵生老師提出來的，胡老師認(rèn)為：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。教育部教育管理信息中心對微課的定義是：以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及有機結(jié)合體。

（二）微課的特點

1.時長短，粒度小，內(nèi)容精。微課時長一般為5-10分鐘，這符合人們的視覺駐留規(guī)律。微課的知識粒度小，教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，其主題可以是講解一個知識點，演示一個技能點。教師不講繁瑣的理論，只講核心要點和操作方法。學(xué)生一次只學(xué)一個知識點，積少成多，讓學(xué)習(xí)變得更高效。

2.形式多樣，形象生動。微課形式可以是PPT演示文稿、Flash動畫、情景劇視頻、教學(xué)錄像等，多樣的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的觀看熱情，且能反復(fù)播放觀看，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3.適于移動碎片化學(xué)習(xí)。由于微課視頻采用適于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊曨l格式（如flv、m p4、wm v等），資源總?cè)萘恳仓挥袔资祝瑢W(xué)生可以隨時隨地使用智能手機、iPad、PC等終端設(shè)備在線觀看、下載資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求。

三、微課在《財務(wù)會計實務(wù)》課程中的制作過程

（一）知識點的選擇

微課作為一種教學(xué)手段和資源，一般時長控制在5～10分鐘，因此在知識點的選擇上一定要細(xì)微且準(zhǔn)確。同時微課作為一種媒體，選擇的知識點要適合使用多媒體表達(dá)，例如選擇那些適合加入豐富的圖形、動畫、視頻等的重點和難點?！敦攧?wù)會計實務(wù)》知識點眾多，但并不是每一個知識點都需要做成微課，例如一些概念性的知識點只需點透，無需通過制作一個微課來呈現(xiàn)。通過微課制作教師團(tuán)隊的討論和篩選，《財務(wù)會計實務(wù)》課程共選擇了100個理論知識點和技能知識點進(jìn)行微課的制作。

（二）微課教學(xué)設(shè)計

對《財務(wù)會計實務(wù)》課程中會計各崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向制作思路。在微課制作的過程中，選出的知識點基本按照以下六個步驟進(jìn)行設(shè)計：一是真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入，配以原始憑證→二是列出工作任務(wù)→三是對工作任務(wù)進(jìn)行分析處理→四是知識鏈接→五是能力過關(guān)→六是課后訓(xùn)練。

（三）微課的表現(xiàn)形式

根據(jù)《財務(wù)會計實務(wù)》知識點和技能點的不同，微課制作工具也有所不同，對理論知識點主要使用學(xué)校錄播室通過錄屏軟件，在教師講解事先準(zhǔn)備好的ppt上課時就同步完成了微課的錄制。而對一些技能操作性強的知識點在微課制作時采用了真實場景再現(xiàn)、真人視頻相結(jié)合的方式。

（四）微課的錄制

微課錄制時，對于講課使用的ppt課件的背景顏色，格式、動畫都要進(jìn)行優(yōu)化。授課教師也要做到以下幾點：首先語言要求準(zhǔn)確、精煉，盡量避免重復(fù)；其次考慮到視頻錄制微課的效果，要求授課教師衣服顏色明亮，盡量避免穿黑色、白色和花色的衣服；最后要求教師授課時儀表端莊、聲音鏗鏘有力、神態(tài)自然親切、注重與學(xué)生的眼神交流等。

（五）微課的后期處理

微課后期制作時需要加入字幕，同時要按照微課制作的要求加入合適的片頭和片尾，最終形成各個知識點的微課作品。這些微課作品統(tǒng)一上傳到學(xué)院的“空中課堂”，供學(xué)生進(jìn)行在線觀看和下載。

四、微課實施的教學(xué)反思

《財務(wù)會計實務(wù)》微課實踐表明，在高職會計專業(yè)教學(xué)中推廣微課的實踐與應(yīng)用，有利于學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。但同時也要注意以下幾個問題：

（一）知識點選擇要恰當(dāng)，切忌流于形式

《財務(wù)會計實務(wù)》課程涉及的知識點很多，教師應(yīng)結(jié)合微課的表現(xiàn)形式及特點對知識點做出合理的篩選，并不是所有的知識點都適合使用微課的形式，如果知識點選擇不當(dāng)，很容易出現(xiàn)事倍功半的效果，從而讓微課流于形式。

（二）加強師生交流，提高微課制作水平

針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)加強和學(xué)生的交流與互動，邀請學(xué)生參與微課的制作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（三）加強微課資源庫運行監(jiān)測

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化，《財務(wù)會計實務(wù)》知識點的賬務(wù)處理有時會發(fā)生變化，應(yīng)及時進(jìn)行微課資源庫的內(nèi)容調(diào)整和補充。

五、結(jié)束語

隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課作為一種新型的教學(xué)方式，能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)需求，能更有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源，相信“微課”這一教學(xué)方式將會在高職《財務(wù)會計實務(wù)》課程的教學(xué)中有更好的應(yīng)用和推廣。

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