對外漢語量詞教學(xué)淺論

摘要：量詞是以漢語為代表的漢藏語系中所特有的詞類，它們數(shù)量豐富，用法多變。量詞學(xué)習(xí)也是留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中倍感頭痛的問題，自然也成為漢語教師重點關(guān)注的問題之一。本文根據(jù)量詞自身的特點及對外漢語教學(xué)的性質(zhì)，對留學(xué)生量詞使用的偏誤情況及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出了多種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：量詞 偏誤分析 對外漢語教學(xué)

一、量詞本體

量詞即表示事物或動作的數(shù)量單位的詞，現(xiàn)代漢語的量詞可分為三類：專用量詞（如個、顆、塊等），兼用量詞（口、頭、房等），臨時量詞（拳、腳、地等）。

如較常見的：數(shù)詞+量詞+名詞（三張報紙），再比如用來強(qiáng)調(diào)數(shù)量的：動詞+“了”+數(shù)詞+量詞（我唱了四首歌）。

二、量詞偏誤情況

在對外漢語的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多留學(xué)生在使用量詞時會出現(xiàn)錯誤的表達(dá)方式，大致可分為以下幾種情況：

（一）未加量詞

1.我是一留學(xué)生。

2.我今天學(xué)習(xí)了一古詩。

1、2中分別遺漏了“個”“首”，這是留學(xué)生在學(xué)習(xí)量詞時經(jīng)常出現(xiàn)的問題。如在英語中，有許多數(shù)詞直接修飾名詞的形式，如“I am a student.”而在漢語中，數(shù)詞不能直接修飾名詞。

（二）多加量詞

1.考完試的他一張臉輕松。

2.我們兩個兄弟關(guān)系很好。

1應(yīng)改成“考完試的他一臉輕松。”2應(yīng)改成“我們兩兄弟關(guān)系很好?！边@是多加量詞的情況，即有的句子已經(jīng)有量詞或不應(yīng)加量詞時多加。

（三）誤用量詞

1.我在公園種了一顆樹。

2.老師昨天送了我一副畫。

大量的同音異形量詞經(jīng)常讓留學(xué)生望而生畏，而出現(xiàn)偏誤，這種偏誤雖然在平時的對話中不會造成太大影響，但對于全面提高漢語水平還是會有影響，需要注意。

留學(xué)生經(jīng)常把“個”作為萬能量詞，不分場合地使用，在初級階段尤為明顯。這是因為他們最早接觸到的量詞就是“個”，也是因為量詞數(shù)量多，搭配起來復(fù)雜，所以他們選擇都用“個”來代替。

我的宿舍有一個床，一個桌子。

我們明天有四個課。

三、量詞偏誤的原因

（一）“教”的方面

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在漢語教學(xué)的教材中，涉及量詞這一語法點的講解較少，例子不充分，練習(xí)也很少，學(xué)生很難熟練地掌握并運(yùn)用，因此產(chǎn)生偏誤。

（二）“學(xué)”的方面

1.母語的負(fù)遷移。學(xué)生在不了解目的語的語法規(guī)則情況下，常常會從母語的角度思考問題，而造成錯誤。

2.學(xué)習(xí)方法的影響。在對外漢語教學(xué)的過程中，有的學(xué)生是主動想學(xué)習(xí)漢語，因而積極性較高，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，善于思考和總結(jié)；而另一些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時遇到了困難，有的是書面語，有的是在交際時采取回避的方式。如在學(xué)習(xí)量詞時，弄不清楚什么時候該用，什么時候不用，用哪些，就選擇不用或簡化的方式。這會造成不用量詞或量詞誤用的偏誤，會直接影響學(xué)生的漢語水平和交際能力，出現(xiàn)偏誤。

四、糾正量詞偏誤的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)建議

（一）“教”的方面

1.教材方面。要充分重視量詞的教學(xué)，納入更多具體準(zhǔn)確的例子和課后練習(xí)，增強(qiáng)科學(xué)性和系統(tǒng)性，劃分層次，幫助教師和學(xué)生更好地教和學(xué)，從而提高學(xué)生對量詞的掌握水平，這樣才能更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，減少偏誤情況。

2.教學(xué)活動方面。對外漢語量詞教學(xué)應(yīng)遵循先易后難、螺旋式上升的方式，分為初級階段、中級階段和高級階段教學(xué)，對教材中遺漏的量詞進(jìn)行補(bǔ)充，重新編排適合學(xué)生的順序，提高學(xué)生的掌握程度，減少偏誤。

（二）“學(xué)”的方面

1.克服母語的負(fù)遷移。學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)目的語，盡可能快速地掌握目的語的語法規(guī)則，同時清楚母語和目的語的不同，不要把母語的規(guī)則一律遷移到目的語上，從而減少干擾。積極發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會獨(dú)立思考，多看多問多練習(xí)，把不利變有利，巧妙運(yùn)用母語正遷移來幫助第二語言的學(xué)習(xí)。

2.了解中國文化，體會量詞中的語言風(fēng)采。量詞作為一種詞類，還有增強(qiáng)和辨別語言色彩的作用，如“一株小草”和“一根小草”就有很大的區(qū)別和特指在里面，所以，需要我們更好地學(xué)習(xí)和使用量詞。量詞豐富多彩，同時也有一定的搭配規(guī)律。

3.發(fā)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。不同的知識需要不同的學(xué)習(xí)策略，量詞學(xué)習(xí)需要按照其自身的特點，制訂特有的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，分成不同的階段，嚴(yán)格按照其規(guī)律進(jìn)行，不能顛倒和打亂，也不能套用其他的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)主動性，變被動為主動，在遇到問題和困難時，不回避，不放棄，深入研究和探討，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴夢霞.對外漢語名量詞選用教學(xué)的一點探索[J].漢語學(xué)習(xí)，1999（04）.

[2]劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2000.

[3]劉子平.漢語量詞大字典[M].上海：上海辭書出版社，2013.

（作者簡介：喬蘭，女，研究生在讀，沈陽師范大學(xué)，研究方向：漢語國際教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）endprint