淺談使用語文協(xié)同教學(xué)模式一些感想

馬永

【摘要】我校引進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式，給我校教學(xué)帶來一股清新的春風(fēng)，對(duì)語文的藝術(shù)性教學(xué)起到錦上添花的作用，使死氣沉沉的課堂重新煥發(fā)新的生機(jī)和活力，使老師的一言堂變成師生互動(dòng)、生生合作，課堂變成學(xué)生接受知識(shí)、展現(xiàn)能力、敢于質(zhì)疑的平臺(tái)，教學(xué)效果也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；協(xié)同模式；高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)?！倍^去的語文教學(xué)恰恰缺失心靈的溝通。老師一本書，一支粉筆，一張嘴打天下的傳統(tǒng)、陳舊的模式，往往會(huì)把課堂變成一潭死水，生靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容變得索然無味，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意，老師困惑，學(xué)生無奈。自從我校組織骨干教師、學(xué)科帶頭人到山東考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，在我校進(jìn)行廣泛推廣，我校開始興起打破舊的模式，觀摩協(xié)同模式，試上協(xié)同模式的熱潮，我作為一個(gè)語文老師深有感觸，下面談?wù)勎沂褂脜f(xié)同教學(xué)模式后的一些感想。

一、編好三案是協(xié)同模式的基石

語文協(xié)同模式需要編好三案，導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案、誦讀案。這要求我們語文備課組所有老師必須做好集體備課工作，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)真研究學(xué)生。充分發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢(shì)，為打造高效教學(xué)出謀劃策。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，編寫的老師不僅要注重課標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，而且也要體現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)，同時(shí)還要在導(dǎo)學(xué)案上點(diǎn)出本科的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)過程要理清教學(xué)思路，注意教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)，對(duì)于一些課堂研討題要貼近教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，使導(dǎo)學(xué)案真正成為課堂的主線，起到一個(gè)點(diǎn)題對(duì)應(yīng)的作用。檢測(cè)案的編寫，要求編寫老師，不僅要注重基礎(chǔ)，而且還要有開放的思維，所以要求老師編寫時(shí)必須要走出課本，放眼語文廣博知識(shí)的海洋，讓檢測(cè)案真正使學(xué)生得到鞏固、拓展、高效的作用，同時(shí)檢測(cè)案的題量要適中，深淺要適宜。誦讀案則要求培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，前后左右聯(lián)系，使學(xué)生觸類旁通的作用，例如對(duì)一些名著、名篇、名言的背誦，學(xué)生背后有成就感、快樂感。三案編好后基本為本堂課優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定了基調(diào)。

二、情境教學(xué)是協(xié)同模式的潤(rùn)滑劑

法國(guó)教育家第惠斯說：“教學(xué)的藝術(shù)本身不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”語文內(nèi)容本來是有血有肉的，很有靈性，可是往往被我們上死了，關(guān)鍵是舊的教學(xué)模式手段單調(diào)乏味，不注重情感，缺少情境創(chuàng)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。而語文協(xié)同模式最大魅力就是情境教學(xué)，所謂情境教學(xué)就是要觸景生情，睹物思人，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，讓那些美麗、動(dòng)人的篇章能攝取學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使語文能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。例如，在講朱自清的《背影》時(shí)，我利用多媒體放一首《父親》的歌曲，創(chuàng)設(shè)聽覺情境，讓每一個(gè)學(xué)生聽歌思人，觸歌生情，讓每一個(gè)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，然后我通過多媒體有低沉的音樂，朗誦《背影》，可我意外地發(fā)現(xiàn)，好多的學(xué)生眼圈紅紅的，有的臉頰掛著晶瑩的淚珠，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，他們從《父親》再到《背影》的字里行間里深深地感受父親對(duì)兒子那種眷眷的父愛，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親拳拳的愧意和懷念，容易使學(xué)生產(chǎn)生深思，親身感受到朱自清那種對(duì)父親不舍的深厚情誼，也加深了對(duì)課文的理解，這種情境的創(chuàng)設(shè)自然而然把學(xué)生的注意力吸引過來了，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂在充滿情感中完成了教學(xué)目標(biāo)，效果顯著。

三、師生互動(dòng)、生生合作是協(xié)同模式的主旋律

如果教師還堅(jiān)守一言堂，一人轉(zhuǎn)，那么他們永遠(yuǎn)都是教書匠；如果教師能一枝動(dòng)十枝搖，能夠運(yùn)籌帷幄之中扮演導(dǎo)演角色，讓學(xué)生唱主角，而且讓學(xué)生演的有聲有色，那么這位老師馬上就成為藝術(shù)家。看來要想唱響協(xié)同模式的主旋律，那就要做好師生轉(zhuǎn)換角色，形成師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生由忠實(shí)的聽眾到動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手的演員。例如，我講魯迅的《孔乙己》時(shí)，我要求學(xué)生把魯迅描寫孔乙己買茴香豆掏錢的幾個(gè)動(dòng)作描寫找出來，然后讓一位學(xué)生把一些動(dòng)作念出來：排、摸。接著我分成四個(gè)小組討論，作者通過排和摸的動(dòng)作要表現(xiàn)孔乙己什么樣的性格？這些動(dòng)作的描寫反應(yīng)孔乙己的遭遇發(fā)生什么樣的變化？這樣個(gè)個(gè)學(xué)生都摩拳擦掌，查資料的查資料，探究的探究，爭(zhēng)論的爭(zhēng)論，在這個(gè)過程中老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，“排”反映了孔乙己盡管窮困潦倒，但不愿放下讀書人的架子，反映了孔乙己的迂腐；“摸”說明孔乙己已經(jīng)茍延殘喘了，但還是在長(zhǎng)衫中摸出幾文大錢，說明孔乙己死要面子。從這些孔乙己變化的側(cè)面，反映了舊社會(huì)對(duì)小知識(shí)分子的摧殘，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)孔乙己的遭遇：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)的思想感情。還有講《孔乙己》故事：他臉上廋且黑，已不成樣子，盤著兩腿，穿一破夾襖，將蒲包墊在下面。我立即向?qū)W生提問：為什么孔乙己的長(zhǎng)衫沒了？書中沒有明確交代，我讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，同時(shí)也活躍了課堂，學(xué)生的發(fā)散思維得到激發(fā)，也提高了學(xué)生的理解能力，效果高效。

四、學(xué)后反思是協(xié)同模式的回馬槍

協(xié)同模式要求溫故知新，所以每上完一篇課文，我都要求每位學(xué)生寫一篇學(xué)后感，從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法，再?gòu)慕谭ǖ郊w協(xié)作，從基礎(chǔ)再到能力有何得失，如何改進(jìn)，給老師提建議，敢于質(zhì)疑老師，自己寫心得體會(huì)，目的讓學(xué)生殺回馬槍，查漏補(bǔ)缺，為即將到來下一篇課文總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中掌握淵博的知識(shí)。

總之，提高語文的教學(xué)水平，打造新型高效語文課堂，教學(xué)模式的更新，教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都是必要的，讓我們順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，在輕松、快樂的課堂收獲累累碩果，讓每一位學(xué)生挖掘出蘊(yùn)藏巨大的潛能，使學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育出版社，1980.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（編輯：董嬌）