淺談精加略模式下的語文教學(xué)

劉潔

【摘要】在跨越式課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我把《武陵春》《望江南》這兩首詩詞采用精加略的教學(xué)模式，在相對較短的時間內(nèi)高效解決了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的詩詞欣賞能力，有效地激活了語文課堂。

【關(guān)鍵詞】精加略；語文教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教學(xué)背景

當(dāng)初選課時，之所以選這兩首詞，是因為這兩首詞有很多的相似之處，無論是寫作風(fēng)格、所用的手法還是表達(dá)的情感都比較相似，所以把這兩首詞放在一起講授，精講《武陵春》，略講《望江南》?？紤]到初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的欣賞能力，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)方法主要是采用師友合作法，在引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)《武陵春》后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《望江南》。

二、教學(xué)內(nèi)容

在激情導(dǎo)入、學(xué)生對作者相關(guān)資料了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

（一）想

先大聲自由朗讀，一邊讀一邊用心感受，讀完后描述一下你想象到的畫面，并用一兩個詞概括你感受到作者怎樣的情感，孤獨(dú)、幽怨、憂愁、悲傷等。為什么作者的情感這么復(fù)雜呢？讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，共同看看《武陵春》的背景介紹。

是呀，李清照在流亡途中行無定所，只身一人，孤苦伶仃，國家支離破碎，到處物是人非。如果請大家用一個詞來概括這位因種種不幸而萬念俱灰的佳人的心情，可用哪個字來概括？（愁）

（二）讀

把這種愁讀出來，在朗讀中我們需要把握哪些朗讀技巧？語速緩慢，語氣沉重，重音處要停頓，重音處要拖長讀。還要注意一些詞要重讀，比如：香、花、盡、倦、愁、載、非、休、欲、淚、恐、擬、泛。

（三）品

學(xué)習(xí)詩詞，不僅要通過朗讀來理解作者的情感，更要品析美詞佳句，在品味中體會詞的精彩。請大家以小組為單位，分別從字、詞和句這幾個角度來品析詞中是如何表現(xiàn)出“愁”的?！帮L(fēng)住塵香花已盡”這一句，作者借景物“風(fēng)”住“花”盡表達(dá)了自己的悲哀之情，尤其“盡”字，點明了作者的無奈，在丈夫死后的孤獨(dú)悲哀的感情。“日晚倦梳頭”這句詞表達(dá)了作者在國破、家亡、夫死、文物丟失后的絕望之情，無心梳妝打扮，對一切都失去了信心，都不感興趣，尤其“倦”字，形象地寫出了作者對生活失去興趣后的內(nèi)心哀愁?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”愁緒本是抽象的，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊。尤其“恐”字，與上句的“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”中的“聞?wù)f”“也擬”連在一起，傳達(dá)出作者在擁有一線排解惆悵的希望后又重新陷入了萬丈愁緒中的絕望之情……在對詞作的賞析中，我們深刻理解到在這首詞中作者采用借景抒情、化虛為實的手法，表達(dá)出詞人內(nèi)心種種不幸而萬念俱灰的無限愁苦之情。說到愁，你還記得哪些含有“愁”的詩句？愁，恰似一江春水向東流。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。剪不斷，理還亂，是離愁別是一般滋味在心頭……

（四）用

這種“愁”不光在李清照筆下有，在溫庭筠的詞作中也有深刻的體現(xiàn)。下面請同學(xué)們用賞析《武陵春》的方法小組合作學(xué)習(xí)溫庭筠的《望江南》，然后匯報?！斑^盡千帆皆不是”表達(dá)主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情?！澳c斷白蘋洲”這句表達(dá)了主人公的絕望之情，尤其是“斷”字表達(dá)了女子的絕望……通過對這首詞的賞析，我們了解到，本詞寫的是一位女子登樓遠(yuǎn)眺，盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望和惆悵的情懷。

（五）思

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓老師看到了團(tuán)結(jié)的力量，看到同學(xué)們智慧的火花。那同學(xué)們想一想，老師為什么把這兩首詩放在一起講？兩首詩有什么相同的地方？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？風(fēng)格相近，都比較婉約。抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。寫作手法相近，借景抒情或直接抒情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到賞析詩詞的方法，可以從一個字、一個詞或者一句話來品。我學(xué)到品析詩句可以從修辭方法、情感表達(dá)等不同角度品析。我懂得了合作的重要性……

（六）寫

利用本節(jié)課所學(xué)的賞析詞作的方法，課下自我閱讀并賞析李清照的詞作《聲聲慢·尋尋覓覓》，然后寫成一段200字左右的文字。

三、教學(xué)反思

課后，與聽課教師進(jìn)行了詳細(xì)交流，我也進(jìn)行了深刻反思，這節(jié)課的成功之處有：

1.教學(xué)設(shè)計能科學(xué)地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，遵從學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與賞析詞的基本方法，明確“吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思”是欣賞詞的基本過程。

2.切實把課堂還給學(xué)生，學(xué)生就是課堂的主體。學(xué)生自己探討朗讀詩詞的方法，自我展示，自我評價，學(xué)生自我對詞的語言進(jìn)行深入賞析與品味，教師只是從文學(xué)賞析的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c。

3.學(xué)生充分發(fā)揮師友合作的力量，在賞析過程中，對于有難度的問題，師友相互交流、互相探討，達(dá)成共識，不光解決了知識問題，還總結(jié)出賞析詞作的方法。

4.有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)《武陵春》后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《望江南》。不但對于所學(xué)賞析詞作的方法有所鞏固，而且能很好的運(yùn)用，做到舉一反三。

5.課堂氛圍濃烈，教師和學(xué)生的合作密切。教師能有效調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，師生能達(dá)到共鳴。

不足之處：教師的評價語言不夠豐富，以后的教學(xué)過程中，多看一些相關(guān)書籍，針對不同學(xué)生特征、不同的回答，給予適時有效的評價，從而給學(xué)生以激勵！

（編輯：馬夢杰）