小學語文教學滲透道德教育的策略探討

李飛

【摘要】我國新課程標準提出重視學生道德教育，要求教師在對小學生進行語文教學時，適當滲透道德知識，這對培養(yǎng)小學生健全人格具有重要意義。同時，也有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，語文教學與道德素質(zhì)培養(yǎng)是密不可分的。

【關(guān)鍵詞】道德教育；小學語文；策略探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

毛澤東曾提出應(yīng)該把“堅定正確的政治方向”放在首位?！皼]有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！眑978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出：“毫無疑問，學校應(yīng)該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！闭Z文教學最終目的是為培養(yǎng)學生道德情操，形成積極向上的生活和學習狀態(tài)。

一、語文與道德的關(guān)聯(lián)

語文教學的主要特點之一就是將“文道合一”，文是指字詞、語句；道是指文章的思想內(nèi)容。學生在學習語文的過程中既學文，又明道，文與道是水乳交融的，二者不可分割。新課程要求提出要重視語文教學，教師在進行語文教學過程中需要把學科相關(guān)知識和思想道德進行有機結(jié)合，在給學生傳授課本上知識的同時，也要進行潛移默化的道德培養(yǎng)。語文教學與道德教育是一個密不可分的有機整體，只有把兩者結(jié)合在一起，才能使學生在最大限度上掌握語文這一學科的真諦。重視學生的品德修養(yǎng)和審美，有助于學生形成健全人格。尤其在教學過程中如何將道德教育滲透到其中，是語文教學與道德教育相結(jié)合的重中之重。只有把兩者結(jié)合在一起，才能使學生在最大限度上掌握語文這一學科的真諦。同時，包括對促進小學生德智體美共同和諧發(fā)展，形成愛國主義精神都有促進作用。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過語文教學，對學生進行語文教育最重要的目的是為了提高學生道德素質(zhì)修養(yǎng)。最新教育改革課程標準指出，語文課程不僅是對學生進行基礎(chǔ)知識教育，它當中更具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學不僅能使學生掌握字、詞、句、詩、篇等各種語文知識，更重要的是能夠?qū)W生心靈進行培養(yǎng)，為學生塑造良好的個人形象。我國目前使用的各版本小學語文教材，當中所蘊涵的道德知識往往比語文基礎(chǔ)知識教育要多得多。比如：古典詩文、詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲等等，學生通過在這些詩詞中領(lǐng)悟詩人所表達的情感，以此來提升道德修養(yǎng)。語文教學過程中，學生不僅能收獲知識同時還能接受思想品德熏陶。正因為語文教學中擁有豐富道德教育知識，無論是對閱讀、寫作還是口語交際都具有積極的促進作用。語文教育教學就是對學生進行人文教育，與道德觀念相結(jié)合，優(yōu)化學生道德情感。

二、語文教學中德育滲透的途徑

（一）改變教學模式，加強師生互動

道德教育成功與否取決于教師教學成功與否。以課本知識教學為主的教學理念是導致道德教育在語文教學中不夠深入徹底的最主要因素。只有變化傳統(tǒng)教學模式，注重教學藝術(shù)的增強，才能到達預期教學效果。創(chuàng)建多維性教學就強調(diào)師生之間需要相互交流溝通，將“一維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S”的教學模式，強調(diào)師生互動成效。同時也要加強學生與學生的互動，教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者，將學生變成課堂上的主人。在實施互動教學模式時，需要強調(diào)的互動是多層面的，不僅是認知層面還包括情感層面，同時，還具有人生價值和意義。意義層面與知識質(zhì)量都不是最關(guān)鍵的，最重要的是學生在學習中的感受和收獲知識后的感受。人不再是外在于知識體系而存在的，而是內(nèi)在于知識，應(yīng)該強調(diào)與知識融為一體。

（二）通過教材內(nèi)容進行道德教育

教材中有很多道德教育內(nèi)容，教師在教學過程中可以充分利用教材對學生進行道德教育。教師也可以通過導語的方式進行滲透教學。例如，在學習《雷鋒叔叔》這篇課文時，教師需要向?qū)W生強調(diào)雷鋒精神。雷鋒精神是時代財富，是我們的榜樣，不僅在社會主義計劃經(jīng)濟時代需要學習雷鋒精神，在當今社會主義市場經(jīng)濟時代更需要學習雷鋒精神。雷鋒精神的精髓就在于奉獻，我們要堅持做身邊的平凡小事，從點滴小事做起。這一篇篇教材構(gòu)成了一個個思想道德教育的整體。在教學中，教師要根據(jù)不同的教材從不同的角度對學生進行德育教育，讓學生通過祖國的山、水、物等一個個事例，逐步加深對我們偉大祖國和人民的了解，深化對祖國人民的認識，以增強學生民族自尊心、自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的愛國情操。在講有關(guān)祖國山水的課文時，學生都表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇心，說明學生對此類課文都很有欲望去了解，在這個時候我們上課時如果能夠出示一些圖片或者幻燈片給學生增加更直觀的感受，那么學生的愛國之情更加容易被激發(fā)出來，也輕而易舉地將愛國情感輸入到他們腦海之中去。低年級通過入學教育中“升國旗”、看圖學詞學句中“北京天安門”等教材，讓學生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。

中年級，要加強對他們的道德教育工作，激發(fā)他們的愛國熱情，如：通過《美麗的小興安嶺》《林海》等文章，讓學生了解祖國，增強學生民族自尊心。

三、結(jié)語

葉圣陶先生說過：“學語文，就是學做人，學好語文，就要學好做人?！睂ΥW語文教學時，教師很大一部分就是在培養(yǎng)學生形成良好健全的道德觀和價值觀。語文教學中滲透德育教育方法很多，在語文教學中，不僅要提高學生的語文能力，同時還要培養(yǎng)學生的高尚道德情操，讓學生從小就樹立做事前，先學會做人的態(tài)度?？偠灾?，在小學語文教學中，如何滲透思想道德教育并沒有固定的模式，重要的是我們教師自身是否有這種心思，教師人格完美，對學生的心靈具有指導作用。教師的人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。相對于空洞的道德理論說教，教師擁有好的人格魅力在對學生進行教學時會更具有說服力，起到更形象、更深刻的榜樣作用。

參考文獻

[1]孫映霞.新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究[J].黑龍江教育學院學報，2014（5）.

[2]宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學，2015（2）.

（編輯：馬夢杰）