在反思中成長(zhǎng)

張倩

【摘要】怎樣處理好篇幅較長(zhǎng)的文本，怎樣抓住文本的核心內(nèi)容組織教學(xué)，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，失敗了并不可怕，在摸索中可以讓我們自身獲益，在反思中可以讓我們不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；《流浪人，你若到斯巴……》；成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

這篇課文屬于蘇教版必修二“和平的祈禱”專題中的一個(gè)板塊，由于課文比較長(zhǎng)，加上作者運(yùn)用回憶、內(nèi)心獨(dú)白、象征、怪誕的聯(lián)想等手法，在敘述情節(jié)時(shí)，時(shí)空概念顛倒跳躍，所以給學(xué)生的理解造成了一定的難度。然而越是有難度的文章越是能挑戰(zhàn)自己，加上我來(lái)學(xué)校應(yīng)聘的時(shí)候就是上的這篇課文，雖然當(dāng)時(shí)只有十分鐘的模擬講課時(shí)間，但是這篇課文卻給我留下了相當(dāng)深刻的印象，面臨真正的學(xué)生，上完這篇課文成了我的心愿。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在準(zhǔn)備這堂課之前，我了解了一下學(xué)生對(duì)于這篇小說(shuō)的閱讀感受，學(xué)生都說(shuō)“難”“讀不懂”。針對(duì)這種情況，我就初步把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為先是讀懂小說(shuō)。那么如何體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主的地位，那就要讓學(xué)生自己提問(wèn)，把閱讀這篇課文中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。所以在講課前，讓學(xué)生寫(xiě)一兩個(gè)不懂的問(wèn)題在一張紙上交上來(lái)，然后我進(jìn)行整理，大概羅列出學(xué)生都不懂的問(wèn)題，這樣在備課時(shí)主要針對(duì)解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中不懂的問(wèn)題進(jìn)行解答。第二個(gè)目標(biāo)是在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)小說(shuō)。學(xué)生雖然感覺(jué)讀不懂這篇課文，但是能感覺(jué)到小說(shuō)的主人公是悲劇性人物，那么主人公的悲劇性體現(xiàn)在哪里，這又是一個(gè)必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題。第三個(gè)目標(biāo)是積累一些鑒賞評(píng)價(jià)現(xiàn)代小說(shuō)的術(shù)語(yǔ)、方法和經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)內(nèi)容不能僅局限在本篇課文，一定要從這篇課文中學(xué)會(huì)一些鑒賞小說(shuō)的技巧，這是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、教學(xué)方法

本課由于課時(shí)比較緊，計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，又因?yàn)檫@是一篇難懂的課文，所以我采取問(wèn)題引領(lǐng)下的合作探究與文本研習(xí)，讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)，把自己在閱讀過(guò)程中不明白的問(wèn)題拿出來(lái)，和同學(xué)、老師交流，相互幫助，相互啟發(fā)，試圖理解小說(shuō)作者的敘事意圖——他講了個(gè)什么故事？后來(lái)上完課也發(fā)現(xiàn)這種方法很好，學(xué)生積極參與熱情很高，課堂氛圍也比較活躍，暢所欲言，讓他們真切地感受到了課堂是他們自己主動(dòng)參與的課堂，而不是老師的一言堂，不是填鴨式的灌輸教育，他們?cè)谙嗷l(fā)中解決課前的疑惑。

三、課堂結(jié)構(gòu)

上課之前我把學(xué)生羅列的許多有共同疑問(wèn)的問(wèn)題做成課件，然后用超鏈接的方法把問(wèn)題和答案鏈接起來(lái)，大概有如下幾個(gè)問(wèn)題：1.題目是什么意思？與小說(shuō)有什么關(guān)系？2.為什么文中幾次提到消防隊(duì)員？3.“我”為什么最后喃喃地說(shuō)“牛奶！……”4.為什么總不相信自己回到母校？5.“我”為什么覺(jué)得炮聲優(yōu)雅？6.為什么反復(fù)出現(xiàn)畫(huà)上的人的名字？7.老師為什么要他們寫(xiě)“流浪人，你若到斯巴……”這句話？8.為什么那么多筆墨寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境？9.主人公“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)什么看法？10.本文的主旨是什么？由于事前準(zhǔn)備充分，學(xué)生提出的問(wèn)題都在這范圍之內(nèi)。我并不解答學(xué)生提出的所有問(wèn)題，而是挑出一些問(wèn)題在我的啟發(fā)下讓學(xué)生之間互相答疑。最后實(shí)在超出他們能力之外的問(wèn)題，我再進(jìn)一步啟發(fā)進(jìn)一步總結(jié)給予解答。學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題熱情都很高，都躍躍欲試想給予解答。

提問(wèn)和解答疑問(wèn)大概用了二十五分鐘時(shí)間。第二個(gè)目標(biāo)的進(jìn)行比較有難度，是在第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)上的提升。所以相對(duì)前一項(xiàng)進(jìn)程有些冷場(chǎng)，針對(duì)這種情況我讓學(xué)生結(jié)合背景和作者的寫(xiě)作目的，針對(duì)某些學(xué)生有共鳴的語(yǔ)段一遍遍地細(xì)讀，讓學(xué)生再細(xì)讀中找到答案。由于時(shí)間比較緊迫，加上自己沒(méi)有足夠地引導(dǎo)學(xué)生的耐心，所以有些答案是我自己說(shuō)出來(lái)了，這也反映了我在駕馭課堂方面的不成熟和浮躁。

最后一個(gè)技能性的目標(biāo)，我引進(jìn)一個(gè)概念“受限制的視點(diǎn)”，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的我們是站在全知全能的角度來(lái)看待這個(gè)主人公的，而生活在那時(shí)那地的主人公“我”的視野就被限制的。所有當(dāng)代中國(guó)青年具有的想法，包括反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、需要和平等等都是小說(shuō)中的“我”不知道的。其實(shí)現(xiàn)代人一直處在這樣的“受限制”的無(wú)奈和悲劇中，無(wú)論戰(zhàn)爭(zhēng)與否。讓學(xué)生真切地體會(huì)到小說(shuō)的最大悲劇就是主人是悲劇性人物而他不知道他的悲劇所在，這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生確實(shí)受到了震撼，若有所思，在下課時(shí)還議論紛紛，這說(shuō)明這篇課文真正引起了他們的共鳴，真正深入到他們內(nèi)心了。

四、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)

這兩個(gè)方面一直是我的弱項(xiàng)，也是我今后要重點(diǎn)努力的兩方面。這堂課組內(nèi)老師都去聽(tīng)課，也提出了寶貴的意見(jiàn)，有老師就提出我上課時(shí)的口頭禪很多，比如“對(duì)不對(duì)”“是不是”經(jīng)常出現(xiàn)，雖然這是與學(xué)生交流的語(yǔ)言，但是相當(dāng)頻繁就覺(jué)得很累贅。另外我也明顯地感覺(jué)到我上課愛(ài)重復(fù)，一個(gè)問(wèn)題和答案我會(huì)重復(fù)很多遍，而且課件使用得很頻繁，課件使用的頻繁是因?yàn)槲覍?duì)課文不能做到深入吃透的地步，需要借助課件來(lái)提醒，如果真正做到課文的一切知識(shí)都在心中，那么課件就可以少用，而多用些板書(shū)。

對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，我向來(lái)研究的比較少，因?yàn)槲易哉J(rèn)為所有的答案都在課件上，很詳細(xì)不需要板書(shū)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤的，陳寧清老師說(shuō)課件是課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，板書(shū)是課堂生成的內(nèi)容，需要把課件與板書(shū)結(jié)合起來(lái)，這樣的課堂才完美。本篇課文的板書(shū)我確實(shí)用的比較少，主要板書(shū)了主人公前后三個(gè)月的變化，從三個(gè)月前八年級(jí)的學(xué)生（不滿生活）到現(xiàn)在的從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)的傷員（不能生活）的反差，讓學(xué)生體會(huì)到主人公的悲劇性所在。

我想語(yǔ)言表達(dá)和板書(shū)設(shè)計(jì)是一朝一夕的積累的過(guò)程，不能急于求成，但也要引起足夠的重視，因?yàn)檫@是最容易讓學(xué)生看出破綻的地方，這兩方面都屬于教師的基本功，在以后的教學(xué)中要苦練這兩項(xiàng)基本功。

總之，我認(rèn)為這堂課上的還是比較成功的，怎樣處理好篇幅較長(zhǎng)的文本，怎樣抓住文本的核心內(nèi)容組織教學(xué)，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，失敗了并不可怕，在摸索中可以讓我們自身獲益，在反思中可以讓我們不斷成長(zhǎng)。

（編輯：龍賢東）