學(xué)高為之師 德高為之范

陶虹萍

【摘 要】教師在互動交流教學(xué)模式中扮演著組織者、引導(dǎo)者、參與者和評價者的角色，與學(xué)生建立民族平等的關(guān)系，以相互合作的方式，使所有的學(xué)生參與到班級管理活動中來，讓學(xué)生從溝通交流中建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活氛圍。本文結(jié)合筆者的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談高中班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的技巧，以期與各位同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；溝通；交流；技巧

“潤物細(xì)無聲”，溝通與交流在日常的師生關(guān)系中非常重要。教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，高中學(xué)生心理發(fā)展是不成熟的，心理支配能力往往也比較薄弱，因此班主任與學(xué)生的溝通格外重要。作為高中班主任只有平等民主地對待每一個學(xué)生，才能成為一個受每一個學(xué)生歡迎的班主任。雖然我們常說，要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，倘若在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，教師使用尖酸嘲諷的語言，雖然是“恨鐵不成鋼”的心理，但師生之間的隔膜就會在這不經(jīng)意中產(chǎn)生，這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量，激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。因此高中班主任與學(xué)生及時進(jìn)行溝通交流十分必要。那么高中班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流需要掌握哪些技巧呢，下面就此進(jìn)行探討。

一、平行交流

教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，在這些問題上，誰都沒有特權(quán)。班主任在平常的班級管理工作中要注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在平等自由的基礎(chǔ)上有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書提到了平行交談，即父母與子女一邊一起做些普通活動，從而能一邊交談，要注意的是其重點(diǎn)放在活動上而不是談話的內(nèi)容上面，同時雙方也不必互相看著對方。這種溝通方式很值得班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時借鑒和使用，這種非面對面的交流會讓師生都感到輕松、舒暢，往往能引起很好的回應(yīng)。如：一起騎車行進(jìn)或在上學(xué)放學(xué)的路上，一起散步或閑聊等等，班主任應(yīng)該放下尊師重教的陳舊觀點(diǎn)，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)朋友和家人一樣平等地對待。比如與學(xué)生交流談心的時候可以搬一張凳子先讓學(xué)生坐下來，倒一杯水給學(xué)生。這盡管是毫不掛齒、舉手之勞的芝麻大的小細(xì)節(jié)，但卻能反映出班主任的人情關(guān)懷，讓學(xué)生容易親近班主任，體現(xiàn)出了教師平等待人的態(tài)度；同時，學(xué)生也會感到如同家人一樣，學(xué)生不會在說一到辦公室，就像到了刑場一樣。請學(xué)生坐下來與班主任交流，一方面能使談話更有成效；另一方面，在尊重了學(xué)生的人格的同時，也能贏得學(xué)生的尊重。

二、成功激勵

學(xué)生和教師往往在相處方式上因?yàn)榻處煹奶厥馍鐣匚蛔屛覀兊膶W(xué)生感覺到比較不容易親近，這樣我們的學(xué)生往往就會比較重視教師對于自己的評價和表揚(yáng)，班主任在班級作為領(lǐng)導(dǎo)核心的作用尤其重要，因此好的激勵政策和激勵性舉措會讓學(xué)生斗志昂揚(yáng)，班主任只有走進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才會讓學(xué)生與教師之間溝通變得人性化，學(xué)生內(nèi)心的大門才會向我們敞開，從而班級管理會越來越順手，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大的提高。比如校運(yùn)會的時候，在開始舉行之前，我會開個班會發(fā)動學(xué)生，目的不是“為班爭光”，也不是通俗的“竭力而為”。而是把我自身的興奮表達(dá)出來，校運(yùn)會是個怎樣有趣的大型活動，同學(xué)之間如何協(xié)助，開幕式可以有什么樣天馬行空的計(jì)劃。前提我也真的是樂在其中，不是把校運(yùn)會作為一個任務(wù)。學(xué)生平常的校園生活都是只有學(xué)習(xí)，通過老師一介紹，什么點(diǎn)子啊主意啊馬上都出來了，熱情極高。再后來，不用老師怎么樣去推動或準(zhǔn)備，全班的同學(xué)都帶著高昂的熱情去迎接這次盛典。好的激勵政策和激勵性舉措在教師與學(xué)生之間的溝通顯得尤為重要，它可以讓學(xué)生斗志昂揚(yáng)，影響學(xué)生的積極情緒，帶動學(xué)生的激情，讓每一位學(xué)生自覺發(fā)揮主人翁的作用，成為班級的一份子，從而帶動整理班級的學(xué)習(xí)氛圍，以相互合作的方式，使所有的學(xué)生參與到班級管理活動中來，讓學(xué)生從溝通交流中建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活氛圍。

三、尋求合作

針對不同性格不同表現(xiàn)的學(xué)生我們要注意采用不同的溝通方式與技巧，遇到一些棘手的問題要放棄與學(xué)生爭辯，因?yàn)檗q論只會帶來反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時候，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作。利用不同性格不同表現(xiàn)學(xué)生的心里所想和心理需求，讓他們真正的接納自己，從而更好的進(jìn)行班級管理工作。

（一）針對后進(jìn)生

社會的不良影響和家庭的不良教育，都可為學(xué)生不良品德的形成提供條件。因此我們在做后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作之前，首先要做非常深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，要聯(lián)合學(xué)生、家長、任課教師多方面共同努力，對于表現(xiàn)不如人意的學(xué)生，教師要做到蹲下來看學(xué)生，曉之以理，動之以情，切忌那種不問青紅皂白批評后進(jìn)生的做法，要循序漸進(jìn)，慢慢的疏通學(xué)生心靈的桎梏，讓學(xué)生愿意溝通，樂于交流，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，老師的教育才有針對性。

（二）針對優(yōu)等生

學(xué)生沒有不犯錯誤的，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，特別是優(yōu)等生往往在成就感面前容易沾沾自喜，迷失方向，因此當(dāng)他們犯錯誤時需要的是指導(dǎo)而不是苛責(zé)。溝通要真誠，而不能造作，虛情假意不能達(dá)到教育的目的，反而讓學(xué)生感到反感。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生改正，適當(dāng)?shù)臏贤梢赃_(dá)到意想不到的效果。在我班的班級管理中，一位班干部剛開始做事非常主動積極，表現(xiàn)出色，但一段時間后，開始表現(xiàn)出不良的一面，對待同學(xué)比較蠻橫，匯報(bào)情況不實(shí)事求是，對自己要求不嚴(yán)格。針對該同學(xué)這樣的表現(xiàn)我采取的方式就是先分析后處理，分析出來該同學(xué)這類表現(xiàn)的原因可能是老師的表揚(yáng)和成績的優(yōu)異讓他表現(xiàn)吃了優(yōu)越感和自傲的心理，所以我會與他及時的溝通交流，循循善誘的進(jìn)行思想分析，讓他認(rèn)識到自己的不足，慢慢的在以后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行改正。

班主任與學(xué)生溝通是班集體建設(shè)過程中最重要、最基本的，能夠最大限度地發(fā)揮師生溝通的作用，溝通和交流是理解的基石，是教師實(shí)施針對性教育的前提，教師朝著學(xué)生邁進(jìn)一大步，才能縮短學(xué)生與教師之間的距離，教師與學(xué)生之間互相理解，換位思考，注意平時的溝通與交流，只有這樣，才能架設(shè)起師生之間的心橋，才能為學(xué)生的成長架起一座長橋。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童愛民.淺談班主任與學(xué)生溝通的三條途徑[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（S1）

[2]溫志旺.我的班主任工作“三字經(jīng)”[J].中國德育，2010，（01）

[3]零美香.淺談做好班主任工作的幾點(diǎn)做法[A].廣西新時期班主任工作論壇論文集[C].2008

（作者單位：廣西防城港市高級中學(xué)）