淺談如何提高學(xué)生化學(xué)課堂提問(wèn)能力

唐燁

【摘 要】為了提高學(xué)生的化學(xué)課堂提問(wèn)能力，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，成為探究問(wèn)題的主體和課堂的主人，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。本文主要介紹了從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問(wèn)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿問(wèn)；教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)三個(gè)方面來(lái)介紹了方法。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生的課堂提問(wèn)能力就會(huì)在潛移默化中提高。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；提問(wèn)能力；自主探究

《標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在化學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)地思考和探究來(lái)理解知識(shí)，形成自己的問(wèn)題，從而大膽地質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)不斷地質(zhì)疑和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生的課堂提問(wèn)能力就會(huì)提高。下面談一下本人的一些認(rèn)識(shí)：

一、從學(xué)生心理入手，讓學(xué)生敢問(wèn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力方面指著重要的指導(dǎo)作用。這就需要教師首先要了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定合理的指導(dǎo)策略和手段。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)、教育學(xué)生提出問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師的良苦用心，從而積極地配合教師，大膽地去進(jìn)行思考和質(zhì)疑，在不斷地思考中養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，之后根據(jù)自己的理解提出一些自己存在困惑或者疑問(wèn)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，對(duì)于“原子”這個(gè)概念還是覺(jué)得很陌生，很抽象，他們便提出了：“原子是構(gòu)成世界最基本的材料嗎？”“為什么原子之間結(jié)合有一定的特殊比例？”“原子帶電嗎？”等等問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免直接地打擊學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生提問(wèn)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠把自己在化學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題直接地反饋給教師，讓教師更了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和需要講解的知識(shí)要點(diǎn)。雖然有些問(wèn)題沒(méi)有什么意義或者是沒(méi)有太大的價(jià)值，但是學(xué)生提出了問(wèn)題表明他們自己思考了，形成了自己的思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的思考而不是打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生提問(wèn)能力的逐步提高，學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越有深度，具有一定的探究?jī)r(jià)值，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生愿問(wèn)

“學(xué)起于思，思源于疑”，只有學(xué)生通過(guò)不斷地思考，才能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，這就需要教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師的問(wèn)題情境下進(jìn)行思考和探究，從而促進(jìn)學(xué)生在思考中形成自己的問(wèn)題。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式是多種多樣的，可以通過(guò)課本插圖提出問(wèn)題；也可以從日常生活中提出問(wèn)題；還可以通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題……總之教師要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生的思維能夠在課堂上快速地運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)方程式》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供CO2+NaOH等一系列的方程式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和分析，從而掌握正確書寫化學(xué)方程式的方法。有的學(xué)生通過(guò)思考寫出了正確答案：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O；有的卻忘記了在氫氧化鈉之前加上“2”，這時(shí)，學(xué)生就提出了問(wèn)題：“我的化學(xué)反應(yīng)為什么不平呀？”“所有的化學(xué)方程式都需要配平嗎？”“配平的規(guī)律是什么？”通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生就了解了化學(xué)方程式的書寫規(guī)律，從而促進(jìn)了學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。教師在學(xué)生形成問(wèn)題的過(guò)程中要注意讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)化學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解和思考形成問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生形成大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

教師在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)，讓學(xué)生不僅能夠敢于提問(wèn)，還能夠提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的不斷提高。這就需要教師用生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生從愿學(xué)、樂(lè)學(xué)發(fā)展到愿問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，近而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在化學(xué)教學(xué)中要掌握提出問(wèn)題的一般方法，注意問(wèn)題的由淺入深、由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地深入到知識(shí)的內(nèi)部和本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心。教師還要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題，好的問(wèn)題要鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠繼續(xù)主動(dòng)探究，沒(méi)有太大價(jià)值的問(wèn)題，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向去思考，提出更好的問(wèn)題。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，“集體的智慧是強(qiáng)大的”，學(xué)生通過(guò)彼此發(fā)問(wèn)能夠更快地解決學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生更快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的“兵教兵”，讓學(xué)生更快地進(jìn)步。

例如在探究堿的溶解性的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自主思考。學(xué)生通過(guò)探究會(huì)想到：“溶于水的堿有哪些？”“沉淀物AgCl和BaSO4為什么不溶于稀硝酸？”“為什么其他沉淀物如：Mg（OH）2 BaCO3 Ag2CO3等能溶于酸？”學(xué)生通過(guò)不斷地思考，提出了一些問(wèn)題就掌握了堿的溶解性。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)主要是讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考的，讓學(xué)生感受到了課堂參與的課前，從而主動(dòng)地進(jìn)行了探究和思考。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！苯處熞朴趩拘褜W(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)探究掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的思維模式，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而讓學(xué)生的提問(wèn)能力和學(xué)習(xí)能力不斷地增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志明.淺談化學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生提出有效的問(wèn)題[J].中學(xué)教育.2013.04

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣劉圩初級(jí)中學(xué)）