中國比較圖書館學發(fā)展探究

黃夢琪

在全球化進程中，信息技術不斷發(fā)展，國際間信息交流日趨頻繁。世界各國的圖書館實踐研究與理論研究皆步入新的階段。在全球性思維與宏觀意識的共同作用下，綜合思維日趨重要，比較圖書館學由此應運而生，這是圖書館學科突破“各自為營”“閉關自守”的必然。英國比較圖書館學學家西姆索娃稱:“比較圖書館早已在圖書館的專業(yè)領域里筑起了自身的學科體系?！盵1]57

自上世紀50年代產生，比較圖書館學在中國曾經(jīng)一度受到學界關注，它的出現(xiàn)無疑為圖書館學注入了新的生命力。

1 比較圖書館學溯源與研究意義

1.1 概念闡釋

1971年，多羅西·柯林斯（Dorothy Collings）在《圖書館與情報科學百科全書》（Encyclopedia of Library&Information Science）中將比較圖書館學定義為：“對不同環(huán)境中（通常是不同國度中）的圖書館發(fā)展、實踐或問題的系統(tǒng)分析，這種分析是與存在于那些環(huán)境之中的歷史的、地理的、政治的、經(jīng)濟的、社會的、文化的及其他決定性背景因素相聯(lián)系的。從本質上說，它是探討圖書館發(fā)展的原因和作用，了解圖書館問題的一個重要途徑?！笨铝炙箤τ诒容^圖書館學的定義的認識，被學術界大多數(shù)人所接受[2]75。

1973年，丹頓在《比較圖書館學概論》（The Dimensions of Comparative Librarianship） 中提出：“比較圖書館學可以定義為兩個或兩個以上的國家、文化或社會環(huán)境的圖書館、圖書館體系、圖書館學的某些方面或圖書館問題，與社會政治、經(jīng)濟、文化、意識形態(tài)和歷史相聯(lián)系所作的分析。這種分析旨在了解根本的異同性，確定差異的原因，而最終目標是得到有效的歸納和原理?！盵3]68

1993年，南開大學教授、國內比較圖書館學研究專家鐘守真出版了《比較圖書館學引論》，是中國學者撰寫的第一部關于比較圖書館學的專著。其將比較圖書館學定義為：比較圖書館學是不受時間限制地比較研究不同國家、不同民族的圖書館現(xiàn)象的相互影響、差異與同一，圖書館學與其它學科相互關系的學科[3]23。

綜上，筆者認為比較圖書館學是對多國家、多文化或多種社會環(huán)境下的圖書館學、圖書館事業(yè)等問題的研究，以尋求共同規(guī)律，促進和指導圖書館實踐的學科，應具備研究跨國家、跨文化或跨社會環(huán)境下的圖書館事業(yè)的性質，最終揭示事物發(fā)展規(guī)律。

1.2 比較圖書館學溯源

比較圖書館學源于不同地域和民族之間的文化交流。歷史上，每次中外文化交流，域外的圖書館學知識與方法都會對中國產生影響，這為比較圖書館學的產生創(chuàng)造了條件。在文化交流的背景下，中外相互比較，發(fā)現(xiàn)差異，取長補短。

在比較圖書館學提出以前，不少人有意識地參照外國圖書館的實踐與理論，并將其與本國參照對比，已經(jīng)有很多圖書館學的研究中運用了比較研究的方法，這些研究有的并非嚴格意義上的比較圖書館學，但研究者已經(jīng)意識到了“可以從比較的角度加以研究得到好處?！?/p>

中國學者程伯群1935年出版了《比較圖書館學》一書，是中國最早提出“比較圖書館學”的人。在西方，奧斯陸大學圖書館館長威廉.芒森（Wilhelm Munthe）在1936年發(fā)表的“從歐洲人的角度看美國圖書館事業(yè)”（American Librarianship from a European Angle）論著中最先提出“比較圖書館學”這個術語。但雙方均未將其上升到理論層面。隨著全球意識、綜合意識、比較意識逐漸發(fā)展，逐漸推動比較圖書館學成為一門真正的學科。

1.3 中國比較圖書館學研究的必要性

1.3.1 更加清晰地認識到中國圖書館學的特點

古羅馬歷史學家塔洗佗說過：如果想要認識自己，就要把自己同他人相比較。比較事物之間的差異和同一，是反映事物本質的開始[4]。對于學科也是一樣的，通過與不同地方的學科發(fā)展的比較，來認識本國圖書館事業(yè)的發(fā)展狀況。

比較圖書館學突破傳統(tǒng)圖書館界時間和空間的界限，運用比較研究方法，對不同國家、不同民族、不同地域、不同社會環(huán)境下的圖書館實踐進行整合、分析、解釋差異原因，最終達到認識圖書館發(fā)展規(guī)律的目的。比較研究的過程需要了解其他國家、其他地區(qū)圖書館事業(yè)發(fā)展情況，更重要的是將本國的圖書館事業(yè)置于世界各國圖書館事業(yè)中，形成橫向對比，從而認識到中國圖書館學的優(yōu)勢與不足，認識到中國圖書館學的特點。比較是探索、認識、創(chuàng)新的前提。

1.3.2 促進中國圖書館事業(yè)革新

戴恩·蔡斯曾經(jīng)指出多國圖書館研究應該去發(fā)現(xiàn)“哪些發(fā)展是成功的、可以供別國模仿?！盵2]41為了適應信息時代的急劇變化，圖書館學的發(fā)展不可以局限于本學科、本國的范圍內，需要廣泛接受外界信息，了解他人觀點和成果，尤其是各國圖書館發(fā)展現(xiàn)狀，展開比較才能判斷其他國家的經(jīng)驗與優(yōu)勢，博采眾長。比較圖書館學的目的是促進人們不斷創(chuàng)新圖書館事業(yè)工作的方法，完善圖書館學體系知識結構，提高圖書館工作效率。此外，比較圖書館學研究角度是宏觀的，從系統(tǒng)出發(fā)，從整體出發(fā)，研究結果能顯示出圖書館發(fā)展的內部因素與外部因素。因此，在縱觀各國的學科發(fā)展、學科現(xiàn)狀后，可以對世界性的圖書館活動趨勢進行預測，為圖書館事業(yè)的改革指明方向。

1.3.3 完善圖書館事業(yè)結構

在中國，傳統(tǒng)圖書館學的研究范圍往往局限于一國之內獨立、靜態(tài)的描述本學科，這是一個學科研究的伊始，而比較圖書館學強調的是比較研究，在“比較”的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律、闡述規(guī)律。圖書館學不僅在社會科學范疇內與其他學科有所交叉、相互交融、滲透，而且與某些自然科學、應用技術也有密不可分的關系。比較圖書館學在研究中不僅要滲透進其他國家、地域的圖書館事業(yè)、圖書館文化，還要汲取其他學科的思想和理論。事實上，美國的威斯康辛大學、馬里蘭大學等院校開設的比較圖書館學課程里，已經(jīng)非常明顯地跳出了傳統(tǒng)圖書館的知識架構，他們更加強調全球化信息合作。所以，比較圖書館學的研究有助于完善本國的圖書館事業(yè)結構，拓寬圖書館學研究視野。

2 中國比較圖書館學發(fā)展階段

2.1 比較圖書館學拓荒期

中國最早提出“比較圖書館學”一詞的學者是程伯群，他所編著的《比較圖書館學》一書，由杜定友校訂，杜定友、崔竹溪作序，共計18萬余字，1935年正式出版[5]。該書對中西圖書館學事業(yè)進行了詳細的對比，但該書只是倡導比較研究，并沒有對比較圖書館學作系統(tǒng)的理論探討和研究，也沒有將“比較圖書館”作為一個術語提出來。上世紀30年代，“比較圖書館學”在中國提出以后，比較圖書館學只局限在“應用研究”[6]，這與當時發(fā)展局勢是密不可分的，民國時期中國圖書館學教育模式基本是美國的翻版[7]，提倡應用和實際操作為主，理論基礎薄弱，因此“比較圖書館學”的研究也并未被提升至學術理論的高度。中國雖然最先提出“比較圖書館學”，但在很長一段時間內一直被擱置，沒有實質性發(fā)展。

而在西方，“比較圖書館學”作為術語被明確提出是在1954年蔡斯·戴恩發(fā)表的《比較圖書館學》（Comparative Librarianship）和《比較圖書館學的益處》（The Benefits of Comparative Librarianship）兩篇論文中。蔡斯首次論述了比較圖書館學的術語、定義與范圍、目的及意義，即“就許多國家的圖書館學所作的研究，以發(fā)現(xiàn)哪些是某些國家所共有的，哪些是某些國家特有的。它是以國際范圍對圖書館遠離和方針的評價，借以確定長遠的趨勢，鑒定其缺陷，揭示實踐與理論之間的矛盾和脫節(jié)?！盵2]11此后，較多西方學者開始對比較圖書館學表示關注，對其定義、范圍、目的、方法等展開熱烈地討論。

2.2 比較圖書館學停滯期

新中國成立以后，政治上、軍事上、文化上都經(jīng)歷過挫折和動蕩，中國文化事業(yè)遭受了空前的打擊。圖書館學理論研究在這段時間幾乎空白，比較圖書館學研究一度停滯不前。正是因為中國的歷史原因，比較圖書館學的研究出現(xiàn)斷層。比較圖書館學真正引入中國已經(jīng)是1970年代后期了。

在西方，學者逐漸意識到比較研究對于圖書館學的意義。上個世紀60年代，西方學者對比較圖書館學的研究已開始表現(xiàn)出濃厚的興趣，學者紛紛發(fā)表相關的文章、論著，對比較圖書館學的基礎理論提出各自的看法。如戴恩的《比較圖書館學》（Comparative Librarianship）（1954）；福斯科特的《比較圖書館學》（Comparative Librarianship）（1965）；肖爾斯的《何為比較圖書館學》（Why Comparative Librarianship？）（1966）；哈威的《國際與比較圖書館學的界定》（Toward a Definition of International and Comparative Library Science）（1973）；丹頓的《比較圖書館學概論》（The Dimentions of Comparative Librarianship）（1973）；杰克遜的《比較圖書館學和非工業(yè)化國家》（Comparative Librarianship and Non-Industrialized Countries）（1982）。

此外，1961年，美國加利福尼亞大學的伯克利圖書館學院主辦了“比較圖書館學”研究班，1963年，加利福尼亞大學（伯克利）、加利福尼亞大學（洛杉磯）、芝加哥大學、哥倫比亞大學和維斯康辛大學等5所大學開設了比較圖書館學課程[3]11。比較圖書館學作為新生學科，已經(jīng)得到西方學界的認可，并且其發(fā)展取得了一定的成果。

2.3 比較圖書館學復興期

1978年和1980年，林瑟菲教授兩次訪華進行學術交流[8]，向中國圖書館界全面介紹了比較圖書館學在國外的發(fā)展情況，中國也在20世紀80年代正式恢復了比較圖書館學的研究工作。

對于比較圖書館學的關注表現(xiàn)在三個方面。

其一，這一時期，出現(xiàn)了比較圖書館學的譯著和專著，如1980年龔厚澤翻譯了丹頓的《比較圖書館學概論》，是中國關于比較圖書館學的第一部譯著；1986年周文駿翻譯了《比較圖書館事業(yè)研究的方法論》；1990年，肖力翻譯了西爾維婭·西姆索娃的《比較圖書館學：一門理論的學科》；這些譯著介紹了國外比較圖書館學研究成果，為中國比較圖書館學研究提供方向和借鑒。1993年南開大學鐘守真教授編寫的《比較圖書館學引論》是中國出版的第一部比較圖書館學的專著。

其二，關于比較圖書館學的論文數(shù)量上升。筆者以CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫為檢索工具，以“比較圖書館學”為主題檢索入口進行檢索，在初次檢索結果基礎上進行查重，共檢索到1980年以來關于比較圖書館學研究的學術論文共126篇。學術論文的年度分布情況如圖1。由圖1可知，20世紀80年代至90年代中，論文數(shù)量呈上升趨勢，研究關注度上升。

圖1 1980年以來中國比較圖書館學學術論文年度分布圖

其三，開設比較圖書館學課程、舉辦相關主題講座的學校增多。在上世紀80年代，北京大學、武漢大學、南開大學、蘭州大學、中山大學、河北大學、湘潭大學等都先后開設過。90年代初，比較圖書館學的理論基礎被納入了中國圖書館學的教材內。1986年南開大學出版社出版的《理論圖書館學教程》，用一章來講述比較圖書館學的定義、研究對象、范圍、方法以及比較圖書館學在中西方的發(fā)展過程，這是比較圖書館學首次概括性地出現(xiàn)在中國圖書館學基礎教程中[3]19。

同一時期，西方比較圖書館學的發(fā)展已經(jīng)進入繁榮期，無論是從相關專著數(shù)量、論文數(shù)量，還是開設比較圖書館學課程學校的數(shù)量來看都優(yōu)于中國同時期的發(fā)展。比較圖書館學已經(jīng)明確成為一門獨立的學科且取得了相當?shù)某晒?007年，Robert D Stueart編著的《國際圖書館學：全球性認知的基礎指南》（International Librarianship：a basic guide to global knowledge）以及 2008年由 Liu Yanquan，Cheng Xiao-jun編著的《圖書館學的國際比較研究：以美國和非洲為研究對象》（International and comparative studies in information and library science：a focus on the United States and Asian countries）。兩本有關比較圖書館學的專著除了介紹比較圖書館學之外，均將重點放在了對“國際化”的闡述上。

2.4 中國比較圖書館學衰退期

近30年來，盡管中國有學者研究過比較圖書館學，但是關于比較圖書館學每年平均發(fā)表學術論文數(shù)量仍不足4篇，可見關注力度非常缺乏，從圖1可以看出，中國比較圖書館學的學術論文在1987年的時候達到頂峰，之后發(fā)文數(shù)量開始下降，論文數(shù)量的下降是學科關注度下降的表現(xiàn)形式之一。2000年以后論文數(shù)量為25篇，僅占1980年以來中國比較圖書館學學術論文數(shù)量的20%，而20世紀中國已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代和數(shù)字化的發(fā)展高峰期，全球化進程速度開始加快，比較圖書館學研究的滯后與高速運轉的信息時代形成了巨大的反差。

1995年全國高校第三次圖書館學系系主任聯(lián)席會議17所專業(yè)教學機構的課程統(tǒng)計分析，比較圖書館學 (含外國圖書館史)[9]明確包含于專業(yè)選修課的核心課程中。2009年，根據(jù)中國《高等學校圖書館學本科指導性專業(yè)規(guī)范》，圖書館專業(yè)知識體系由圖書館理論、圖書館方法、圖書館服務、圖書館信息技術和圖書館管理五部分構成。其中，圖書館理論模塊中可選知識單元中包含了中國圖書與圖書館史、外國圖書館事業(yè)、圖書館學研究前沿與發(fā)展趨勢、信息管理基礎理論、文獻學基礎理論[10]。對比前后圖書館學專業(yè)選修課，1995年在專業(yè)選修課核心課程中，比較圖書館學仍然作為一門教學學科，到了2009年，選修模塊中雖然仍然含有“外國圖書館事業(yè)”這門課程，但是“比較圖書館學”課程已經(jīng)不再明確出現(xiàn)在指導性文件中。

3 中國比較圖書館學研究展望

近十年來，國內對于比較圖書館學的研究熱度下降，說明國內學者還未意識到比較圖書館學對于中國圖書館事業(yè)的重要性，也未意識到“國際化”研究可以從比較圖書館學這個角度進行切入。國內對于這個領域涉獵尚淺，要完善我圖書館學科結構，需要更多的人員投入進行研究，筆者認為可以從以下幾個方面切入比較圖書館學領域。

3.1 比較圖書館學歷史

了解學科歷史是深入學習該學科的前提。比較圖書館學亦然。

首先，從對國內論文統(tǒng)計情況來看，綜述類文章占了不到總數(shù)的5%，從綜述的主要內容可以看出一直以來比較圖書館學的研究重點都放在定義、性質、對象等基礎問題上，大多數(shù)綜述文章以羅列材料為主，缺乏對比較圖書館學的思考。綜述類文章是研究比較圖書館學歷史一個重要切入口。搜集、整合綜述性文章，可以更客觀地把握比較圖書館學發(fā)展的脈絡。

其次，結合中國歷史、中國圖書館學歷史研究比較圖書館學歷史。從1949年至1956年中國圖書館事業(yè)建立階段、1957年至1966年中國圖書館的發(fā)展階段，1966年至1976年文化大革命導致圖書事業(yè)經(jīng)歷浩劫，再到1976年以后圖書館事業(yè)再度繁榮，其實不難發(fā)現(xiàn)，在中國政治大背景下，中國比較圖書館學的發(fā)展在上世紀50年代到70年代末期戛然而止。進入上世紀80年代,中國圖書館學教育研究出現(xiàn)了有史以來從未有過的繁榮局面[11]，中國比較圖書館學意識也在當時覺醒。90年代，進入現(xiàn)代信息技術時代，圖書館學研究穩(wěn)健發(fā)展，但比較圖書館學悄聲沒落。每個歷史時期都會不同程度影響比較圖書館學發(fā)展，如何影響，影響后的結果都是值得探究和思考的。

3.2 國際與比較圖書館學

從主題上看，1980年至今，國內比較圖書館學學術論文主題涉及到比較圖書館學的定義、研究模式、研究對象與范圍等，各主題的論文數(shù)量統(tǒng)計詳見表1。（統(tǒng)計時若單篇論文涉及到多個主題，則按照每個主題出現(xiàn)的次數(shù)作統(tǒng)計）。

表1 1980—2013年中國關于比較圖書館學學術論文主題分析表

比較圖書館學研究主題集中在研究方法與程序、定義、發(fā)展狀況以及對象范圍、學科史和學科性質。其中研究方法與程序占24%，比較圖書館定義占23%，發(fā)展狀況綜述和學科史各占17%，研究對象和范圍占16%，學科性質占14%，國際圖書館學與比較圖書館學占12%，其余的皆不到10%。

1981—1991年間，國內有學者討論過比較圖書館學與國際圖書館學的關系，但僅僅止步于將二者分開討論，還未大膽地將二者融合起來研究，因此至今還未出現(xiàn)國際與比較圖書館學的相關論著。而在西方，早在20世紀60年代就已經(jīng)有了關于《國際與比較圖書館學》的專著了。2008年，劉燕權教授在《International and comparative studies in information and library science：a focus on the United States and Asian countries》指出，國際與比較圖書館學是一種全球化行為；是一個了解他館優(yōu)勢和劣勢的過程；營造了圖書館合作的氛圍[12]xvi。說明，國際比較圖書館學更注重交流和分享,并以此為基礎促進本地區(qū)圖書館事業(yè)發(fā)展[12]xvi-xvii。

比較圖書館學隱含了“國際化”這一層面的研究，它歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展變化，涵義逐漸豐富，“國際與比較圖書館學”強調“國際化”，是比較圖書館學意義的延伸。那么從比較圖書館學到國際與比較圖書館學之間是如何發(fā)展過度的？如今如何詮釋比較圖書館學更加準確？研究國際與比較圖書館學的興起與發(fā)展成為必然。

3.3 比較圖書館學教育

在國外，已有學校，如威斯康辛大學、肯特州立大學、馬里蘭大學等都將“國際與比較圖書館學”“比較圖書館學”等作為選修課程。這在一定程度上說明了國外國際與比較圖書館學的地位和意義。比較圖書館學教育作為圖書館學教育的一個分支，其在某種意義上可以代表學科的發(fā)展趨勢，即更趨向于國際化。

美國比較圖書館學教育始終走在世界前列，不少學校已經(jīng)開設了有關比較圖書館學的課程。大多數(shù)課程多以“國際與比較圖書館學”（International and Comparative Librarianship）命名，課程名稱可以反映學科的國際化走勢。中國圖書館學教育曾經(jīng)大量地借鑒美國的經(jīng)驗，不斷摸索前進，日益完善。研究、借鑒其他國家的教學理念和教學模式是推進中國自身圖書館學教育的有效方式。但應該正如劉國均先生說的，一方參酌歐美之成規(guī)，一方稽考我先民對于斯學之貢獻,以期形成一種合于中國國情之圖書館學[13]。筆者建議可以將研究美國比較圖書館學教育課程為切入口，從課程結構、課程模式、授課方式等方面入手。

4結語

任何新生事物的發(fā)展道路都是曲折的，比較圖書館學也不例外。在中國，比較圖書館學從其產生到曲折發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了近九十年，起起落落，比較圖書館學仍然處于胚胎階段，接下來還要經(jīng)過時間的考證與研究者孜孜不倦的付出充實這個領域。考鏡比較圖書館學之源流，尋其歷經(jīng)道路，有助于幫助后來學者進一步研究該領域。文章最后提出的幾點切入口，亦是筆者近來關注的有關比較圖書館學的幾個要點，筆者認為，推動比較圖書館學的發(fā)展能進一步推進中國圖書館學事業(yè)發(fā)展變革。

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