我國慕課研究的計量分析

蘇麗亭　黃曉鸝　李樹民

摘 要：本文采用文獻計量學(xué)方法，對我國慕課研究的1336篇文獻進行了統(tǒng)計分析，闡述了其文獻增長、來源期刊分布、作者群分布和區(qū)域分布四個方面的情況，以期能為我國慕課的進一步研究提供有價值的參考信息。

關(guān)鍵詞：慕課；文獻計量；期刊分布；作者分布

本文系2014年華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“Web2.0環(huán)境下高校醫(yī)學(xué)信息檢索課“教”與“學(xué)”模式研究”（編號Q14121-47）成果之一。

1. 引言

MOOC即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course），中國學(xué)者焦建利教授將其音譯為“慕課”，隨后該詞在我國便得到了廣泛的應(yīng)用[1]。慕課是依賴于互聯(lián)網(wǎng)而誕生的一種新型教育形式，以其低門檻、低費用、大規(guī)模和開放性等特點而受到教育界的關(guān)注。2011年，慕課在國外開始受到公眾的廣泛關(guān)注。2012年，斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦Coursera和Udacity，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院創(chuàng)辦EDX，三大學(xué)習(xí)平臺的形成標(biāo)志著慕課的真正成熟。2013年，慕課正式進入我國，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名學(xué)府紛紛牽手慕課，自此慕課在我國迅猛發(fā)展。本文采用文獻計量學(xué)方法對我國慕課研究的相關(guān)論文進行系統(tǒng)梳理和分析，探討文獻的分布特點與研究現(xiàn)狀，以期為我國慕課的研究與發(fā)展提供參考依據(jù)。

2. 材料與方法

本研究以中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺兩個中文期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，將“MOOC”、“MOOCs”、“慕課”、“大規(guī)模在線教育”、“大規(guī)模開放在線課程”、“大規(guī)模在線開放課程”、“Massive Open Online Course”作為關(guān)鍵詞，采用布爾邏輯運算符“或”組配方式進行主題檢索，檢索時間為2014年11月，經(jīng)人工查重、篩選，排除與本課題無關(guān)文獻，最終獲得1336篇相關(guān)文獻，作為本研究的數(shù)據(jù)樣本。

將數(shù)據(jù)樣本導(dǎo)入Excel軟件中進行整理，采用定量與定性相結(jié)合的方法對慕課文獻的年代、來源期刊、作者以及區(qū)域進行分析。

3. 結(jié)果與分析

3.1 文獻年代分布

在一定程度上，某領(lǐng)域的文獻數(shù)量能夠反映該領(lǐng)域的研究水平，而論文的年代分布則能夠反映該領(lǐng)域研究的發(fā)展歷程。慕課在我國的發(fā)展歷史不過短短幾年，但總發(fā)文量卻高達1336篇，年均發(fā)文近223篇。從收集到的文獻可以看出，最早出現(xiàn)的文獻是2009年發(fā)表在《計算機工程與應(yīng)用》上的《大規(guī)模在線課程非專用資源預(yù)測與查詢調(diào)度》，作者是來自新疆大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的侯勇。次年，他又在《計算機應(yīng)用》上發(fā)表《在線課程下的自適應(yīng)查詢調(diào)度算法》，兩篇文章均是針對慕課系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)進行研究。2012年，慕課在歐美迅猛發(fā)展，我國受其影響，發(fā)文量稍有增加。2013年起，中國著名高校簽約加盟慕課，自此慕課引起了中國教育界的廣泛關(guān)注，研究文獻大幅度增加，2013年上升到250篇，2014年截止到11月已經(jīng)高達1078篇，是2013年發(fā)文量的4.3倍，可見慕課發(fā)展如火如荼，還有很大的上升空間（見圖1）。

3.2 文獻來源期刊分析

據(jù)統(tǒng)計，1336篇論文發(fā)表在479種期刊上，刊均發(fā)文約3篇，刊均年發(fā)文約0.5篇，總體來看，期刊分布比較分散。將期刊按照發(fā)文量遞減排列，發(fā)文量在20篇以上期刊有12種。這12種期刊共發(fā)文319篇，約占發(fā)文總數(shù)的23.9%，是慕課研究論文的核心刊物。在這12種期刊中有《開放教育研究》、《中國電化教育》及《中國遠程教育》是中文核心期刊，這三種刊物占核心區(qū)期刊總數(shù)的25%，說明我國慕課研究起點較高，是核心期刊關(guān)注的一個新領(lǐng)域。

據(jù)統(tǒng)計，我國慕課研究論文主要集中在科技和教育領(lǐng)域的期刊中。慕課以其獨特的教育理念沖擊著傳統(tǒng)的教育方式，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，這類文獻主要集中在遠程教育方面的期刊上，與慕課課程模式（起源于基于互聯(lián)網(wǎng)的開放課程）有很大關(guān)系。慕課平臺的運營與建設(shè)通常需要各種新型計算機技術(shù)（如人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、移動終端等）的支持，因此慕課平臺的運行、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建等通常要涉及計算機方面的研究。此外，慕課論文也在圖書、情報、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的期刊中出現(xiàn)，說明慕課正在逐漸引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。

3.3 核心作者群分析

通常，核心作者對一個領(lǐng)域的研究發(fā)展起著很大作用。據(jù)統(tǒng)計，以慕課為主題發(fā)文的共有1107位作者，其中，僅發(fā)表了一篇論文的作者有973位，占作者總數(shù)的88%，說明慕課正在引起各個學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注，這些學(xué)者雖未做深入研究，但他們是我國慕課研究的潛在作者。發(fā)文4篇以上的作者有15位，主要集中在高校，在這15位核心作者中，有10位來自于“211”院校，6位來自于“985”院校，這說明我國慕課研究的學(xué)術(shù)水平比較高，既保證了研究成果的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，又使得相關(guān)研究從一開始就比較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)[2]，核心作者群在逐步形成中。

3.4 作者地域及機構(gòu)分析

機構(gòu)或地區(qū)學(xué)術(shù)研究水平的高低，往往可以通過本機構(gòu)或本地區(qū)作者發(fā)文量來體現(xiàn)。對第一作者所在的機構(gòu)和區(qū)域進行統(tǒng)計，發(fā)文量9篇以上的機構(gòu)全部為高校，排在首位的是北京大學(xué)。高校具有優(yōu)越的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)人才，支持和推動著慕課的發(fā)展，是慕課發(fā)展的主力軍，具有較強的學(xué)術(shù)敏感度。通過對研究地區(qū)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)發(fā)文作者遍及全國32個省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)，研究地區(qū)分布廣泛。但也存在分布不平衡的問題，北京、江蘇、上海等發(fā)達城市居前三位，約占總發(fā)文量的40%，學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃，而經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后的地區(qū)，如青海、西藏等地區(qū)發(fā)文量僅為1篇。

4. 結(jié)語

慕課作為一種新興事物引入我國，以全新的發(fā)展理念和教學(xué)模式叩開了我國傳統(tǒng)教育的大門，為各學(xué)科的教育與研究帶來了新的發(fā)展契機[3]。慕課研究文獻增長速度較快，期刊分布分散，作者分布廣泛，研究區(qū)域具有全國性，慕課研究取得了一定的成果。但不可忽視的是，當(dāng)前，我國慕課研究還存在研究力量相對薄弱，研究區(qū)域分布不均等問題。隨著慕課自身的發(fā)展以及慕課本土化進程的逐漸加快，慕課將會吸引我國更多領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注與參與，這些問題將會逐漸被解決。

參考文獻

[1] 秦鴻.慕課的興起及圖書館的角色[J].中國圖書館學(xué)報2014，40（2）：19-26.

[2] 郝丹. 國內(nèi)慕課研究現(xiàn)狀的文獻分析[J].中國遠程教育，2013，11：42-50.

[3] 袁永旭，賀培風(fēng)，于琦等.慕課背景下的醫(yī)學(xué)信息檢索課教學(xué)改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2014，23（7）：13-14，58.

作者簡介

蘇麗亭（1987-），女，碩士研究生，助理館員，研究方向：醫(yī)學(xué)信息管理、文獻計量學(xué)。

黃曉鸝（通訊作者）（1954-），女，教授/研究館員，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：醫(yī)學(xué)信息學(xué)、閱讀療法。