“討論式教學法”在中學歷史教學中的意義

白艷華

摘 要：在注重學生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育的新課程理念下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學方法迫在眉睫。在新課改的推動下，中學歷史教師適時轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學中逐步實行以啟發(fā)為基礎(chǔ)的討論式教學法。討論式教學法充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念，促進學生能力的提高。本文僅對中學歷史教學中所運用的“討教學方法”的意義進行初步的探討，以促進師生共同成長。

關(guān)鍵詞：討論式教學法；意義

傳統(tǒng)教學過程中，教師是課堂的“主體”，完全以講授式的形式從開頭到結(jié)尾傳授知識；而學生則只是作為“聽眾”被動的接收、記錄，缺乏主動參與。這種“滿堂灌式”、“填鴨式”的教學模式忽視學生主體地位，壓抑學生積極性，靠死記硬背應對考試，無法挖掘?qū)W生的潛在能力。傳統(tǒng)中學歷史教學過程中，大部分教師都以解說形式對歷史知識進行串講，學生劃重點，課下死記硬背。整堂課下來，學生在死氣沉沉中渡過，無法形成一定的歷史分析問題的能力。

在新課程改革潮流的推動下，中學歷史教師適時轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整傳統(tǒng)教學方法已刻不容緩。討論式教學法又稱課堂討論，是一種以課堂討論為基本方式的教學活動。教師依據(jù)課程標準預先精心設置一個或幾個問題，學生在教師的指導下由全班或者小組針對問題各抒己見，自由討論，再由教師對討論結(jié)果做進一步總結(jié)升華的過程。整個教學過程是學生就某一問題相互啟發(fā)、相互學習，主動參與的過程?！督虒W法大全》（劉舒生著，經(jīng)濟日報出版社，1991年）中定義為：討論式教學法是在教師的指導下，學生自學、自講，以討論為主的一種教法。在課堂教學過程中逐步推行啟發(fā)、討論為基礎(chǔ)的討論式教學法，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念，以便更好的實現(xiàn)“以生為本、以生發(fā)展”的教學目標。

討論式教學法對中學歷史教學的全面改革，學生的全面發(fā)展，教師的自我提高具有深遠的意義：

1 討論式教學法有利于將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、教師的主導性

討論式教學一改傳統(tǒng)的教師滔滔不絕的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，全面落實學生的主體地位。討論式教學法要求學生課前認真預習課本，查閱資料熟悉相關(guān)內(nèi)容，這既有利于調(diào)動學生積極性、主動性又可以提高自我學習的能力。學習過程中教師要有效引導學生自由發(fā)言，參與課堂討論，最大限度的發(fā)揮學生的潛質(zhì)，在輕松愉悅的氣氛中使學生掌握知識，提高能力。討論式教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中教師授課方式，將課堂還給學生，但是教師仍是確保整個課堂有序進行的引導者、組織者、管理者。在討論過程中教師要全面觀察學生動態(tài)，引導學生積極主動發(fā)表自己的觀點，盡管學生的觀點與結(jié)論相距甚遠，也要給予正面鼓勵肯定，再讓學生進一步討論來糾正觀點，這種尊重學生發(fā)言的教學方式有利于學生增強勇于發(fā)言的信心進而活躍課堂氣氛。討論式教學過程中，講臺不再是教師一個人的“獨舞”，每一個學生機會均等的參與討論發(fā)表見解，教師和學生認真傾聽每一個人的發(fā)言。在井然有序的民主課堂上，學生通過知識共享、互動合作的方式獲取知識，真正讓學生感受到他們是課堂的主人，是學習的主體。

2 討論式教學法有利于激發(fā)學生學習興趣、提高學習能力

討論式教學法要求學生課下搜集相關(guān)資料，學生在搜集資料過程中能夠掌握額外知識并發(fā)現(xiàn)問題，這些既可以成為討論過程中交換觀點的基礎(chǔ)材料又可以成為提出新問題的著眼點。在集體討論中，學生各抒己見，相互交流、相互解疑、相互批評、相互啟發(fā)，在思維碰撞中調(diào)動積極性、主動性，每個學生完全融入課堂教學過程中，使整個教學過程完整流暢連貫。輕松歡快的學習氛圍易于激發(fā)學生學習興趣，掌握知識，集思廣益突破重點、難點知識，促進學生完善知識結(jié)構(gòu)。討論交流中，有效地訓練和培養(yǎng)了學生的觀察能力、反應能力、表述能力，同時思維能力得以拓展，促進探索能力與合作能力，有利于學生形成積極的個性心理特征。

3 討論式教學法有利于學生深刻理解歷史知識和教師綜合能力的提高

對中學階段的學生而言，因歷史事件年代久遠且學生知識儲備有限，對歷史知識的了解往往僅局限于歷史史實，缺乏理性深層次的理解與分析。討論式教學通過集體討論分享意見的教學方式，更有利于學生突破表象，追根溯源，探究問題本質(zhì)，整合知識結(jié)構(gòu)，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。討論交流，使學生在課堂上進一步加深對歷史知識的掌握理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生課上“靜若木偶”課下死記硬背的現(xiàn)象。討論式教學法的有序進行，關(guān)鍵要靠掌控全局的人物——教師。輕松活躍的課堂討論既離不開教師豐富的專業(yè)知識也對教師駕馭課堂能力提出較高要求。討論式教學法有利于增強教師與學生的溝通，教師能夠因生制宜，能夠更好地落實教學目標，增強教師課堂的應變能力和組織調(diào)控能力，更有利于教師上一堂有質(zhì)量的、高效率的課。討論式教學法不僅利于學生各方面發(fā)展也有利于教師提高專業(yè)素養(yǎng)和自我完善。