新媒體條件下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探析

曹麗娜

摘 要：本文從新媒體視角出發(fā)，以大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)為切入點，結(jié)合新媒體的特征及其發(fā)展態(tài)勢，著重探討了新媒體對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的影響及其所存在的問題，為提升大學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提供新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，“新媒體”一詞進(jìn)入到人們的視野中并不斷改變著人們的生活和思維方式。世界各國的政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域在發(fā)展過程中也深受新媒體的影響。新媒體時代，信息傳播的方式呈現(xiàn)多樣化的趨勢，信息傳播速度大大加快，信息量更加龐大。與此同時，新的英語教學(xué)目標(biāo)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)提出了新的要求。在新媒體條件下，語言學(xué)習(xí)應(yīng)更加突出個性化和自主化，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力。

2 新媒體的涵義

相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體又被稱之外“第五媒體”。它是新的技術(shù)支撐下的媒體形態(tài)。聯(lián)合國教科文組織對新媒體的定義是：以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介?？傮w來說，新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)、通過互聯(lián)網(wǎng)，無線通信網(wǎng)，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體的特點主要體現(xiàn)在交互性、即時性、海量性及共享性上。隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體受到了人們的廣泛關(guān)注。新媒體異軍突起，也使學(xué)界對其研究進(jìn)一步加強。

3 自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及其含義

20世紀(jì)80年代，西方語言學(xué)家Henri Holec將“自主學(xué)習(xí)”這一概念引入外語教學(xué)研究。他指出自主學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。具體來講，自主學(xué)習(xí)理論包括三個層面：第一，學(xué)習(xí)者的自我導(dǎo)向即學(xué)習(xí)者能夠自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等，在學(xué)習(xí)過程中彰顯個性化特色；第二，自主學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我監(jiān)控，并對自我學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我客觀評價；第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式即自主學(xué)習(xí)者要在自身設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和需要確定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)模式。[1]本森指出語言學(xué)習(xí)的自主性包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全要依靠自己，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)自身的學(xué)習(xí)，并有確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利等。[2] 20世紀(jì)七十年代末，國內(nèi)針對自主學(xué)習(xí)方面的研究開始出現(xiàn)并形成了一些研究成果，20世紀(jì)90年代以來，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究逐步增多。這些研究主要是肯定了自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義。盡管對自主學(xué)習(xí)的定義不盡相同，但總體來說，自主學(xué)習(xí)可以著眼于兩個層面：狹義層面和廣義層面。狹義的自主學(xué)習(xí)指的是使學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動機來幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。廣義上說，自主學(xué)習(xí)是一種利用自身潛能，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的觀念。

4 新媒體對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的影響

以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過電腦、手機及數(shù)字電視等終端傳播信息的新媒體，為英語學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的途徑，使學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)不只是局限在課本知識的范圍內(nèi)。隨著，電腦、手機等終端的使用學(xué)習(xí)者可以隨時隨地輸入英語知識和信息，同時，自主學(xué)習(xí)的方法也突破了傳統(tǒng)模式的束縛，更加多樣化。

4.1 新媒體拓展了英語自主學(xué)習(xí)的渠道

新媒體時代，通過各類廣播電臺，網(wǎng)絡(luò)電視，手機廣播，微博互動等途徑，學(xué)生能夠接觸到十分豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生可以利用外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取真實的語料，進(jìn)行實時語言學(xué)習(xí)。在新媒體環(huán)境下，還可以通過QQ、微信等即時通信工具進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。比如，建立英語學(xué)習(xí)的QQ群。它不僅“消除了時間和空間的阻礙，還為學(xué)習(xí)難點，難題的答疑解惑提供了有利條件。我們可以利用QQ文件傳輸和群共享功能來實現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸和共享，通過聊天的方式對學(xué)生實施個別化的輔導(dǎo)，通過群聊功能進(jìn)行集體討論答疑?！盵3]

4.2 新媒體可以有效提升學(xué)生的英語閱讀能力

新媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源不僅豐富而且趣味性較強。學(xué)生可以利用新媒體平臺進(jìn)行廣泛的英語閱讀。閱讀的題材涉及到社會生活的各個方面，學(xué)習(xí)者可以選取感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。閱讀的體裁長短不一，形式多樣。例如：學(xué)生可以通過閱讀短小而有趣的英語微博，來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。另外，通過微信平臺關(guān)注與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的賬號，可以使學(xué)生自主的進(jìn)行英文閱讀。有時，我們可以積極倡導(dǎo)手機閱讀，讓學(xué)生通過手機閱讀，有效的利用零碎的時間，享受隨時隨地閱讀的樂趣。這樣，學(xué)生就不會把英語學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)而是一種自然獲取信息的手段。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力，有效提升自身的閱讀能力。

5 新媒體條件下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

5.1 新媒體環(huán)境下應(yīng)保證自主學(xué)習(xí)的有效性

新媒體時代，自主學(xué)習(xí)的客觀條件發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)了多樣化的態(tài)勢。而有些學(xué)生在利用手機、平板電腦等新媒體設(shè)備時缺乏自制力，他們有些會沉迷于手機游戲，視頻節(jié)目中，荒廢了學(xué)習(xí)時間，無法完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使自主學(xué)習(xí)的預(yù)期效果打折。所以在新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)控，使新媒體條件下的自主學(xué)習(xí)達(dá)到效果。新媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，不僅注重閱讀與聽力的單向輸入，更要重視英語口語、寫作和翻譯的互動輸出。在學(xué)習(xí)過程中，保證自主學(xué)習(xí)效果的還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的選取。學(xué)習(xí)者應(yīng)該運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.2 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的評價體系應(yīng)與新媒體平臺相融合

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價體系中，一般包括形成性評價體系和終結(jié)性評價體系。終結(jié)性評價體系主要是以筆試成績?yōu)橹?，來評價學(xué)生的英語綜合能力。形成性評價體系關(guān)注的是整體學(xué)習(xí)過程，主要包括教師對學(xué)生平時參與課堂活動的評價，如對參與討論，學(xué)習(xí)筆記、互動交流等的評價。在新媒體條件下，英語學(xué)習(xí)的評價方式更應(yīng)側(cè)重形成性評價，注重評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度、主動性和參與性。在新媒體條件下，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的評價體系應(yīng)著眼于形式的靈活性和系統(tǒng)性的結(jié)合。

6 小結(jié)

新媒體的發(fā)展為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供了新的思路和方式。當(dāng)前，如何在新媒體環(huán)境下有效地提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)開始引起大家的關(guān)注。一方面，新媒體拓展了英語自主學(xué)習(xí)的手段和方式，能夠在一定程度上提升學(xué)生的聽說讀寫能力，另一方面，新媒體作為新的信息接收方式，在給學(xué)生提供方便學(xué)習(xí)的同時，也存在著一些弊端。因而，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的介入監(jiān)督是確保自主學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)的重要保證。同時，在新媒體環(huán)境下，為了更好的檢測學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該注重建立健全形成性評價體系。

參考文獻(xiàn)

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