關(guān)于小學(xué)中年級英語閱讀教學(xué)的思考

邱敏

摘 要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的意義，而目前小學(xué)英語閱讀沒有得到應(yīng)有的重視，尤其是小學(xué)中年級的英語閱讀教學(xué)，很多老師過于注重閱讀的結(jié)果，而忽略了對中年級學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生們課外拓展閱讀的機(jī)會(huì)也很少。本文針對這一現(xiàn)象提出了自己的解決方法：重視閱讀，放手讓孩子自主閱讀，并通過自己的一些教學(xué)嘗試對這些解決方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；英語閱讀；方法指導(dǎo)

1 英語閱讀的重要意義

聽、說、讀、寫是學(xué)好英語的四個(gè)重要組成部分。打開一張學(xué)生考卷，聽力占的比重很大，比起從前單純的筆試部分，“聽”的地位有了大幅度的提高。對于“說” ，一系列的口語競賽讓“說”也越來越受到人們的重視。而“寫”是一直以來英語學(xué)習(xí)中最重視的部分。那么“讀”呢？在小學(xué)閱讀理解題永遠(yuǎn)只有5分到10分，尤其是中年級的英語試卷，有時(shí)候已經(jīng)忽略了閱讀理解題目的存在。難道閱讀對于中年級的學(xué)生不重要嗎？為此，我問過很多出卷子的老師，他們都認(rèn)為不出閱讀理解題是怕學(xué)生做不好，影響學(xué)生的考試成績。我不禁深思：難道怕就要回避嗎？英語作為一種語言它是人們傳遞信息的重要工具。一個(gè)人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平。因此，英語閱讀的教學(xué)從中年級這個(gè)起始階段開始就應(yīng)當(dāng)受到重視。

2 小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問題

1. 教師注重對單詞、句型的講解，而忽略了讓孩子們自主閱讀；

大多數(shù)英語教師將英語閱讀教學(xué)與課本的教學(xué)區(qū)分不開，過分注重對于單詞、句型的講解與操練，而忽略了對學(xué)生自主閱讀能力的提高。導(dǎo)致學(xué)生只見樹木，不見森林。表面是理解了文本，可是再換一篇，還是不知如何閱讀。這影響了學(xué)生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到系統(tǒng)完整的發(fā)展。

2. 教師過于注重閱讀的結(jié)果，而忽略了對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)；

在閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強(qiáng)，缺少針對性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對學(xué)生在閱讀過程的指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)走過程，學(xué)生只注重閱讀的結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，更別提閱讀方法的運(yùn)用，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。長此以往學(xué)生的閱讀效率就會(huì)下降，同時(shí)也直接影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控更不能有效將閱讀的人文精神有效的滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。

3. 教師教學(xué)大都只局限于英語課本，學(xué)生缺少課外閱讀的機(jī)會(huì)；

在中年級英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的童謠、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，學(xué)生的視野就會(huì)在這個(gè)文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。更有許多教師忽略了原本就少得可憐的童謠、兒歌的教學(xué)，理由是考試考不到，所以孩子們閱讀的機(jī)會(huì)更是所剩無幾。

3 解決的方法

1. 重視中年級閱讀，設(shè)定獨(dú)立的閱讀課，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀；

在中年級學(xué)生的課程表上，英語一周只有那么三、四節(jié)，為了完成課本上的英語教學(xué)，教師們根本抽不出時(shí)間進(jìn)行閱讀的教學(xué)。而孩子們每天回家應(yīng)對著繁重的作業(yè)，再加上父母不懂英語，更是沒有英語閱讀的時(shí)間。

若是在小學(xué)中年級的課程表上，設(shè)立一節(jié)獨(dú)立的閱讀課，孩子們在自主閱讀的同時(shí)又有老師的指導(dǎo)，我想，那是很完美的一件事情，中年級的閱讀也會(huì)受到應(yīng)有的重視，孩子們的閱讀能力也才有提高的可能。

2. 選取趣味性的各種形式的素材，提高中年級學(xué)生閱讀的興趣；

提高孩子的閱讀水平，閱讀興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀有了興趣，才愿意去讀。尤其是中年級的孩子，剛接觸英語，耐心又不足，遇到枯燥的閱讀素材，一定不愿意讀。在選擇素材時(shí)，除了考慮趣味性，還應(yīng)當(dāng)考慮到形式的多樣化，短文、短劇、詩歌、故事、童謠等都可以作為閱讀的素材。

3. 中年級學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)；

古人云：“授之以魚不如授之以漁” 。意思是，直接告訴孩子結(jié)果不如告訴孩子自己解決的方法，這樣再遇到類似問題時(shí)，孩子就可以單獨(dú)解決問題，不需依賴?yán)蠋熈?。在講解閱讀題目時(shí)，以下幾種方法值得借鑒：

（1）層層推進(jìn)，逐步操練；

在小學(xué)中年級階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)中年級英語教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

（2）視聽著手，解決問題；

以問題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設(shè)計(jì)問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問。b.提問設(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c.提問設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”，教師所提的問題應(yīng)能巧妙地幫助學(xué)生梳理文章的重難點(diǎn)。

（3）過程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控；

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣； b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

（4）滲透異國文化，拓展閱讀空間；

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語，并將英語“流”向課外。

4. 該放手時(shí)就放手，不要讓你的擔(dān)心束縛了孩子閱讀的空間；

教師不應(yīng)當(dāng)由于擔(dān)心孩子不會(huì)讀，而不給孩子們自己讀的機(jī)會(huì)。許多教師在講解閱讀題目時(shí)，講一句翻譯一句，生怕孩子不懂文本的意思影響做題。殊不知，這樣手把手的教學(xué)，讓孩子們沒有了磨練的機(jī)會(huì)。真的想要提高閱讀水平，孩子們一定要有自己閱讀的空間。老師只是起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，真正的讀還是在孩子自己。在孩子自己選取閱讀材料時(shí)，老師不必?fù)?dān)心孩子選取的書籍或文本會(huì)不會(huì)太簡單或者太難，閱讀本身就是一件沒有局限的事情，只要是讀，無論讀什么，都是一種提高。

4 教學(xué)中的嘗試

在我所教的班級，為了體現(xiàn)對于小學(xué)中年級閱讀課的重視，每周我都設(shè)立了一節(jié)英語閱讀課，在教學(xué)過程中，我嘗試過上面的方法，都有了或多或少的收獲。前不久我執(zhí)教的一堂閱讀課《Xi Yangyang and Hui Tailang》就有著不錯(cuò)的效果。

《Xi Yangyang and Hui Tailang》是一節(jié)四年級的英語閱讀教學(xué)課。由于中年級學(xué)生的詞匯量有限，再加上閱讀教學(xué)本身比較枯燥，所以在選材方面尤其要注意它的趣味性，因此我自己編了一個(gè)孩子們比較熟悉的卡通片《Xi Yangyang and Hui Tailang》引出的小短文。短文內(nèi)容是這樣的：

Hello！ My name is Xi Yangyang. Im seven. Im a student of Da Fei Yang Primary School. Im brave. I like running. Lan Yangyang and Mei Yangyang are my friends. Theyre six. Lan Yangyang is lazy. He likes sleeping. Mei Yangyang is pretty. She likes dancing. Hui Tailang is not our friend. Hes stupid. Hes thirty-nine. He likes catching sheep. We all hate him.

在文中，我通過對喜羊羊、美羊羊、懶羊羊以及灰太狼這幾個(gè)具代表性的人物的介紹，講解了單詞brave， lazy， sleeping， dancing， stupid， hate，詞組primary school， catching sheep， 以及與自我介紹相關(guān)的幾個(gè)句型。

首先，我以圖片的展示，和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)句型What do you like？ I like… 這是學(xué)生在3B學(xué)習(xí)的句型，也是本課自我介紹中需要用到的句型，大部分同學(xué)掌握得不錯(cuò)，但個(gè)別同學(xué)容易將其與4B學(xué)習(xí)的What would you like？混淆。接著，我通過陳述自己的愛好I like watching cartoons， 與大家分享自己所喜歡的卡通歌曲，并讓孩子們猜出歌曲出自哪部卡通片，孩子們通過熟悉的旋律，自然的猜出《喜羊羊與灰太狼》，此時(shí)，我導(dǎo)入課題《Xi Yangyang and Hui Tailang》。

接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起進(jìn)行閱讀。第一步，我讓孩子們自己先瀏覽短文（scan the short text），并讓孩子們通過閱讀，圈出自己不認(rèn)識(shí)的單詞。第二步，我讓孩子們聽錄音，嘗試讀出自己圈出的單詞，并猜猜它們的意思，這樣就讓聽錄音起到一定的示范效果。這兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)是讓孩子們大體地閱讀課文，并了解文章的大概意思。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)剛剛大家所圈出的幾個(gè)不熟悉的新單詞，以及詞組。對于primary school， 我運(yùn)用Da Fei Yang Primary School的圖片引出，學(xué)生們很容易的理解出它的意思。我還通過出示我們學(xué)校的圖片，讓孩子們用Im a student of Zhao Ji Primary School.來造句，并通過問答Do you love our school？ Yes， I do. I love our school， too.來小小地渲染一下大家的愛校精神。在學(xué)習(xí)brave這個(gè)單詞時(shí)，我利用四川地震小英雄林浩、玉樹地震時(shí)應(yīng)用救人的解放軍，讓大家領(lǐng)會(huì)brave的真正含義。并再次進(jìn)行情感教育：We should try our best to help Yushu People. lazy 這個(gè)單詞孩子們通過句子就可以理解。懶羊羊，自然是懶惰的，所以大家很快猜出lazy是懶惰的意思。Sleeping， dancing這兩個(gè)單詞，我也同樣是通過圖片引導(dǎo)出來的。講stupid時(shí)，我通過舉例，If somebody doesnt know one plus two is three， I think he is stupid. 孩子們通過這個(gè)簡單的句型，立即能領(lǐng)會(huì)它的意思。Catching sheep是一個(gè)詞組，在講解時(shí)，我先通過一群羊，讓大家明白sheep的意思，并強(qiáng)調(diào)sheep 單復(fù)數(shù)是一樣的，不能加s. 接著通過動(dòng)作catching，以及文中的Hui Tailang likes catching sheep，讓孩子輕易就明白了它的含義。Hate 是帶有一定感情色彩的單詞，在講這個(gè)單詞時(shí)，我用I love good people， but I hate bad eggs.的對比以及夸張的語氣，讓大家明白這是個(gè)與love 愛相反的單詞。講解完單詞后，我編了一個(gè)chant 對之前所學(xué)的一些單詞以及文中一些句型進(jìn)行鞏固，孩子們邊說邊做，活躍了課堂氣氛。

然后，我引導(dǎo)孩子們繼續(xù)閱讀。如果說剛剛的讀是浮于表面的泛讀，那么接下來的讀就是實(shí)實(shí)在在的精讀。我將文章分為三小段一小段一小段的讀，并通過讀完成一定的練習(xí)題。我設(shè)計(jì)了三種不同的閱讀方法。第一段大聲地讀，第二段默讀，第三段快速閱讀，這樣的設(shè)計(jì)既將三段的閱讀方法區(qū)分得很清楚，又增添了一定的趣味性，避免單調(diào)重復(fù)。大部分孩子完成得還不錯(cuò)。為了檢驗(yàn)大家對整篇文章的掌握程度，我又設(shè)計(jì)了孩子到黑板上貼板書的環(huán)節(jié)。由于比較簡單，所以許多孩子都舉手要求參加，我特意選了班上一些后進(jìn)生，他們完成得很好，我給了他們充分的表揚(yáng)與肯定。這時(shí)，我又讓孩子們通過板書來復(fù)述課文，復(fù)述得好的同學(xué)可以得到我做的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊以及灰太狼的頭像卡片。孩子們的積極性更高了。但是，個(gè)別學(xué)生后來就出現(xiàn)了沒禮物就不回答問題的現(xiàn)象。

最后，為了對整篇短文有更好的鞏固，我加入了拓展環(huán)節(jié)，幫助另外一個(gè)大家熟悉的慢羊羊進(jìn)行自我介紹，學(xué)生們將所學(xué)的句型用得很好。達(dá)到了不錯(cuò)的效果。我還設(shè)計(jì)了讓大家自我介紹的環(huán)節(jié)，孩子們也都能積極參與。

孩子們在這節(jié)英語閱讀課中，充分的展開閱讀，用不同的方法閱讀自己感興趣的素材，并在操練、練習(xí)中檢驗(yàn)閱讀結(jié)果，學(xué)生在課堂中不但掌握了許多閱讀方法，還提高了自己閱讀的興趣。

總結(jié)：總之，閱讀能力的提高不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的過程。只有在平時(shí)找孩子們感興趣的素材，教孩子們閱讀的方法，帶領(lǐng)孩子們多閱讀，才能真正提到孩子們的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)中年級英語閱讀教學(xué)的初探》北京市海淀區(qū)西苑中心小學(xué) 李潤利

[2]《激活小學(xué)英語閱讀教學(xué) 釋放生命活力》浙江寧波市鎮(zhèn)海區(qū)外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盧文娟

[3]《小學(xué)英語閱讀教學(xué)勢在必行》賀紅霞 英語教育周刊 第98期

[4]《小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探》諸暨市店口一小 袁滿月