營(yíng)造和諧課堂氛圍的幾個(gè)途徑

常凱

【關(guān)鍵詞】 課堂氛圍；和諧；微笑；空間；贊賞；傾聽(tīng)；演繹

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0047—01

創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生毫無(wú)拘束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見(jiàn)、與教師激烈爭(zhēng)論。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于鉆研問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦筋、展開(kāi)豐富的想象。

一、面帶微笑營(yíng)造和諧氛圍

教師應(yīng)該精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下受到鼓舞，感到輕松，從而親其師，信其道。比如，當(dāng)教師看見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生急急忙忙趕進(jìn)教室，個(gè)個(gè)神情慌張、手忙腳亂時(shí)，教師不應(yīng)立即發(fā)火，而應(yīng)面帶微笑地教導(dǎo)學(xué)生：在老師進(jìn)教室之前，學(xué)生應(yīng)做好上課的準(zhǔn)備。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)更加自覺(jué)和認(rèn)真，精神煥發(fā)地靜候老師來(lái)上課。反之，不但起不了好的效果，還會(huì)使學(xué)生難于安靜下來(lái)，注意力無(wú)法集中，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提供空間營(yíng)造和諧氛圍

輕松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在師生溝通時(shí)起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰?、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到更好的開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。語(yǔ)文題的答案是豐富多樣的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、個(gè)人素養(yǎng)、心理狀況等方面的不同，得出的答案可是千差萬(wàn)別、異彩紛呈，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是教師要悉心呵護(hù)和著重培養(yǎng)的。因此，教師要多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由，重視營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。

三、注重贊賞營(yíng)造和諧氛圍

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定和賞識(shí)，學(xué)生更是如此。所以教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。有了贊賞這一催化劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。可以說(shuō)，贊賞能迸發(fā)創(chuàng)造力，贊賞能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，贊賞能贊出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞能突出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提高起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

四、認(rèn)真傾聽(tīng)營(yíng)造和諧氛圍

我們常常教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師講課，傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有了傾聽(tīng)才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法、想法。記得葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子的思維火花。”傾聽(tīng)是一種尊重、一種責(zé)任、一種引導(dǎo)，更是一種智慧的表現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都忽視了傾聽(tīng)，他們常常習(xí)慣于努力讓學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)前行，按照自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)前進(jìn)，更有甚者打斷學(xué)生的回答，對(duì)于學(xué)生在前進(jìn)路上的風(fēng)景根本無(wú)暇顧及，從而錯(cuò)過(guò)了許多意外的驚喜與收獲。如果教師在課堂上能多關(guān)注學(xué)生，多認(rèn)真傾聽(tīng)、思考，我們的課堂一定會(huì)更加有色彩與活力。

五、“演繹”激趣營(yíng)造和諧氛圍

語(yǔ)文教材中不乏情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的句子和段落，特別是記敘文。以前在教學(xué)這些句段時(shí)總是一讀了事，然后再讓學(xué)生展開(kāi)想象，去體會(huì)該句段語(yǔ)言的精彩之處。其實(shí)，僅靠學(xué)生想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生難以體會(huì)到其中的奧秘之處，只會(huì)隔靴搔癢，還會(huì)使一些懶惰的學(xué)生有可乘之機(jī)，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)此，教師可以采用“演繹”的方法，讓學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文情境。這樣能夠使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)可以在表演中體會(huì)、感悟，能夠使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，在課堂上多用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

編輯：馬德佳