淺談中職班級管理

朱淑芬

摘 要 在中職校里，如何有效管理班級是每一個班主任關(guān)心的問題。下面，筆者結(jié)合自身在中職學(xué)校擔(dān)任班主任的工作實踐，談?wù)勚新毎嘀魅稳绾喂芾戆嗉?，以期能為有效管理中職班級盡一份綿力。

關(guān)鍵詞 中職 班級 管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.083

On Secondary vocational School Class Management

ZHU Shufen

（Heyuan Polytechnic， Heyuan， Guangdong 517000）

Abstract In the vocational school， how to effectively manage a classroom every teacher concerns. Now， the author works as a teacher with their own practice in vocational schools， vocational teacher to talk about how to manage a classroom， in order to be able to contribute effectively manage vocational classes to help.

Key words secondary vocational school; class; management

中職生是從高中分流出來的學(xué)生，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)比較薄弱、紀(jì)律意識相對而言也比較淡薄。因此，在進(jìn)行中職班級管理時，往往會出現(xiàn)很多問題。很多班主任費盡心思，想要把自己的班級管理好，學(xué)習(xí)氛圍營造好，但效果卻不如人意。如何有效管理中職班級，一直是職校班主任關(guān)心的問題。我認(rèn)為要想管理好一個中職生班級，可從以下幾個方面著手。

1 正人先正己，做學(xué)生的榜樣

中職生相對于高中生而言，叛逆心理較強，有些學(xué)生只要一發(fā)現(xiàn)老師稍有“行差踏錯”，他們便會以“你自己都做不到，憑什么要求我做到”為犯錯的借口。很多中職班主任在制定班規(guī)時，就對學(xué)生列出以下禁令：禁止染發(fā)、涂指甲、戴首飾、穿奇裝異服;上課不準(zhǔn)遲到、早退、無故缺席;不準(zhǔn)亂扔垃圾、隨地吐痰;不準(zhǔn)講粗話。對于這些班規(guī)條列，又有多少班主任自己能一一做到呢？據(jù)觀察，有些班主任自身也戴首飾、染頭發(fā)、涂指甲;走在校道里，不講文明的不僅是學(xué)生，有的班主任也會隨地吐痰、講粗語。因此，有時會聽到有些學(xué)生抱怨或諷刺“不準(zhǔn)我們涂指甲，某某老師自己也涂啊”，“不準(zhǔn)我們穿超短裙，某某老師穿得比我們還短”， “某某老師經(jīng)常遲到”，“某某老師脖子上的金項鏈一天一變，還整天向我們炫耀多么昂貴”等等。所以，作為教師，特別是一班之主，成為學(xué)生的榜樣是非常重要的。作為班主任，自己都做不好，硬是要求學(xué)生這么做，學(xué)生只會敢怒不敢言，甚至心生叛逆，認(rèn)為這個班主任沒有資格去管學(xué)生。

正人先正己，要想學(xué)生心服，班主任自己得先做好，即使哪一天學(xué)生因違反班規(guī)條例接受班主任批評的時候，也不會用“你自己不也沒做到”這樣諷刺的口吻反駁你。一個衣著得體，舉止文明，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟〞寣W(xué)生尊敬和愛戴，也讓學(xué)生愿意聽從你的教導(dǎo)。

2 少指揮，多行動

有些中職班主任，在開學(xué)之初給各個班干部下達(dá)任務(wù)后，自己便功成身退。后來卻發(fā)現(xiàn)，一切不如想象中順利。比如，明明已安排好班長定期統(tǒng)計班級德育分，哪知，班長的統(tǒng)計結(jié)果遲遲沒交上來;明明已督促體育委員在上課前及時整好隊伍等待體育老師上課，卻總有學(xué)生拖拖拉拉;明明已要求勞動委員做好值日安排和監(jiān)督工作，卻發(fā)現(xiàn)保潔區(qū)到了上課時間還是沒有人去掃;明明已叮囑好文娛委員在學(xué)校舉辦大型晚會或比賽時要籌劃好本班節(jié)目，卻得知本班的節(jié)目到最后關(guān)頭還沒有眉目……于是，便怒斥班干部沒責(zé)任心。也許學(xué)生的責(zé)任心是一個原因，但這真的就只是學(xué)生工作不負(fù)責(zé)任的結(jié)果嗎？班主任就沒有錯嗎？其實，班主任也要承擔(dān)一定的責(zé)任。比如，在班長該交德育量化分統(tǒng)計結(jié)果之前，你曾詢問或督促過班長統(tǒng)計進(jìn)展嗎？在體育課前，你曾到操場上看看嗎？在本班出節(jié)目的時候，你有積極去號召并參與籌備工作嗎？在上課前，你經(jīng)常去保潔區(qū)檢查嗎……也許班長只是一時忘了統(tǒng)計班級德育量化分;也許學(xué)生們根本不配合體育委員的工作;也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任很少來檢查保潔區(qū)所以偷懶了;也許文娛委員和學(xué)生們也在為難上演什么節(jié)目好……就拿保潔區(qū)而言，以前很少去檢查，因為我覺得學(xué)生也這么大了，應(yīng)該會按照老師的吩咐去做，監(jiān)督這事讓班干部去檢查就行了。可是發(fā)現(xiàn)有時保潔區(qū)并沒有人打掃。后來，詢問勞動委員得知，有些學(xué)生不配合她的工作，或總是拖拖拉拉。于是，接下來的日子，我每天七點三十分便出現(xiàn)在保潔區(qū)里，學(xué)生還沒來打掃，我就親自去叫她們，并且扣除相對應(yīng)的德育量化分，還要求第二天再掃一遍。經(jīng)過一段時間的持久戰(zhàn)，學(xué)生們都聽話了，基本上每次去檢查，都有人在掃保潔區(qū)或是保潔區(qū)已經(jīng)被打掃得干干凈凈。

所以，班主任應(yīng)少指揮，多行動。雖然中職生們都已經(jīng)是十五六歲的大孩子了，但是他們當(dāng)中很多都是家里的獨生子，從小就被家長寵著，多少有點自我的性格，很多時候班干部根本就管不動。班主任這時除了幫助班干部樹立威信外，還應(yīng)多親力親為。這樣，學(xué)生們就會意識到班主任對此的重視，久而久之便成習(xí)慣了，這之后再放手讓班干部去管理和監(jiān)督，效果會更好。

3 寬嚴(yán)相結(jié)合，有的放矢

作為教師，不能一味只是嚴(yán)格要求學(xué)生，偶爾對學(xué)生心軟，有時會起到意想不到的效果。很多班主任都會秉著“一切按班規(guī)處理”的態(tài)度處理班級一些事情。這種態(tài)度雖然非常公正無私，但有時候卻會讓學(xué)生覺得這個老師“鐵石心腸”。比如打掃課室衛(wèi)生，按班規(guī)要求是“下午放學(xué)后打掃，否則扣除德育量化分1分，并第二天重掃”，結(jié)果有一天值日的學(xué)生忘了放學(xué)留下來掃地。這時，班主任馬上黑臉了，打電話讓學(xué)生馬上到回來掃地。學(xué)生是乖乖回來了，地也掃了，于是他苦苦哀求老師不要懲罰他，承諾下次再也不會這樣了，盡管如此，班主任還是嚴(yán)格按班規(guī)扣了這位學(xué)生的分，并懲罰他第二天重掃。這個時候，學(xué)生真會佩服老師的“公正無私”嗎？錯了，根據(jù)我的經(jīng)驗，學(xué)生不但不贊賞老師，反而會對老師心生怨恨，責(zé)怪老師“一點人情味也沒有”。在以后的日子，他還會重蹈覆轍。相反，如果我們換一種處理方法，告訴學(xué)生老師這次不懲罰他，但是下次再犯同樣錯誤，必定按班規(guī)處理，學(xué)生必然會對老師心生感激。在以后的日子里，也就更注意了。endprint

所以，對中職生學(xué)生，要寬嚴(yán)相結(jié)合，有的放矢進(jìn)行管理。中職生們本身就比較叛逆，很多時候“吃軟不吃硬”。班主任一味對他們“鐵面無私”，只會讓他們滋生叛逆之情，和老師對著干;倘若對他們做適當(dāng)?shù)淖尣?，學(xué)生們反而會更加收斂，出于對老師的感激而配合老師的工作。

4 多組織活動，提供互動平臺

有的中職班主任抱怨自己的學(xué)生不愛互動、不夠積極。我曾經(jīng)問過一些班主任：何以看出學(xué)生不積極、不愛互動呢？多數(shù)老師的回答是學(xué)生很少參加各種活動。其實，我們抱怨的同時是否該反思：我們?yōu)閷W(xué)生提供了互動平臺嗎？如果一個班本身就沒有多少活動讓學(xué)生去參加，那學(xué)生的互動性、積極性從何體現(xiàn)？我在管理第一屆學(xué)生的時候，經(jīng)驗少，很少組織班級活動，那時常常覺得班級沒有活力，學(xué)生一盤散沙、不夠積極主動。后來才意識到這不能全怪學(xué)生，因為學(xué)生根本沒有平臺去展現(xiàn)他們的積極性和互動性。于是在管理我的第二屆學(xué)生的時候，組織了很多班級活動。我?guī)У氖怯讕煱?，所以組織的活動大都是與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的，如“故事大賽”、“鋼琴比賽”、“粉筆字比賽”、“歌唱比賽”和“小品比賽”。每次比賽都會集體評選出一、二、三等獎并給予一定的獎勵。這些班級比賽帶來的效果是明顯的：班上一些積極分子、優(yōu)秀分子開始嶄露頭角，并帶動其他學(xué)生參與;學(xué)生們有了更多相互學(xué)習(xí)、相互合作的機會，變得更團(tuán)結(jié)了;學(xué)生們有了更強的競爭意識，學(xué)習(xí)也更努力了;我們班從一個“沉悶”的班級變得活躍起來了?？梢哉f，班級活動，調(diào)動了學(xué)生們的積極性和互動性。

中職生們和高中生一樣，也有渴望展現(xiàn)自我、和他人交流、并獲得他人贊同的心理。作為他們的班主任，應(yīng)該要多組織班級活動，創(chuàng)造機會，讓他們展現(xiàn)自我、互相合作團(tuán)結(jié)起來。也許一開始大家會持觀望態(tài)度不怎么參與，但是只要有學(xué)生參加了，其他學(xué)生的勇氣、積極性便也會被鼓動起來。當(dāng)他們得到肯定的時候，這種積極性便會膨脹起來，從而更積極參加下次班級活動，甚至?xí)叱霭嗉?，參加校級比賽活動。倘若大家的積極性上來了，大家的互動必然更頻繁，整個班級必然更團(tuán)結(jié)。所以，班級活動，是體現(xiàn)學(xué)生互動性、積極性的平臺，更是營造班級氛圍有力的武器。

5 “朽木不可雕”之心態(tài)要不得

中職生是從高中分流出來的特殊群體，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面相對而言比較不理想。因此，無論是社會、還是學(xué)校，都有一種“中職生難管理”的觀念。這種先入為主的觀念往往會給不少的班主任造成一定的心理暗示：中職生就是難管理。因此，一些中職班主任往往把班級管理失敗歸因于“中職生難管理”，認(rèn)為“朽木不可雕”，便失去了對中職生管理的信心。其實，這種心理要不得。雖然中職生整體各方面表現(xiàn)比較不如人意，但是他們當(dāng)中確實也有不少優(yōu)秀、積極上進(jìn)、乖巧懂事的學(xué)生。中職生中真正“難以調(diào)教”的學(xué)生其實很少。如果對他們耐心引導(dǎo)，讓他們感受到老師對他們的愛，他們也會體諒老師，感激老師，聽從老師的教導(dǎo)。如果班主任以特殊的眼光看待他們，甚至對他們失去信心，那么學(xué)生也會感受得到老師的態(tài)度，產(chǎn)生“我就是差生”之念頭，從而自暴自棄，破罐子破摔。

所以作為中職班主任，務(wù)必要拋卻“中職生難管理”的觀念，把他們當(dāng)作自己的親人，對他們多些關(guān)愛，多些包容和耐心。在管理過程中遇到不合作的學(xué)生時，要對他們有信心，勿產(chǎn)生“朽木不可雕”的心態(tài)。人都是情感動物，我也始終相信“人性本善”，再難調(diào)教的學(xué)生，總有他的軟肋，關(guān)鍵是有沒有人愿意并且有足夠的耐心去尋找他的這根軟肋。

6 總結(jié)

總而言之，作為中職班主任，正人先正己、以身作則很重要。我們不能只做學(xué)生的指揮者，要多去融入他們，該嚴(yán)則嚴(yán)，該松則松，該親力親為時則親力親為。同時，我們也要多組織班級活動，創(chuàng)造機會調(diào)動學(xué)生們的積極性和互動性。同時，在教育過程中，決不能有“朽木不可雕”的心態(tài)。要對自己和學(xué)生們有信心。只要班主任有方法、有信心、有愛心、有耐心，一個班的好氛圍是能夠培養(yǎng)起來并得以維持的。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)海根.淺議中職班級管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（10）：202.

[2] 潘緒全.新形勢下中職班級管理[J].職業(yè)教育，2014（26）：170-173.

[3] 陳觀彩.中職班級管理應(yīng)在師生有效溝通上下功夫[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（31）：28-29.endprint