探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

張玉華

摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，我國(guó)各大地區(qū)及學(xué)校對(duì)教學(xué)方法的選取采用已經(jīng)引起了高度的重視，從教學(xué)的具體實(shí)施來(lái)看，不僅存在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且針對(duì)不同的科目，也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方式，這在很大程度上讓教學(xué)方式變得多樣化，從而在很大程度上適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)理念。該文作者從初中物理教學(xué)方面出發(fā)，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的概念以及探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討與思考，這對(duì)于提升初中物理教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的不斷探究學(xué)習(xí)，具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 實(shí)施 興趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0159-02

探究式教學(xué)是當(dāng)前教育改革的新趨勢(shì)，它是教育行業(yè)中大力提倡的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是教育教學(xué)方法中體現(xiàn)出來(lái)的全新理念。探究式教學(xué)與初中物理的結(jié)合，讓物理教學(xué)的知識(shí)體系更加清晰完善，同時(shí)探究式教學(xué)學(xué)習(xí)的方式讓物理更側(cè)重于從科學(xué)的教學(xué)展示其相關(guān)知識(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，對(duì)物理的科學(xué)觀認(rèn)知更加深刻，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視讓學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。由于生活經(jīng)歷的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽。教師應(yīng)通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望。

1 探究式學(xué)習(xí)的基本概述

探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中一項(xiàng)創(chuàng)新性的舉措，在通過(guò)不斷嘗試過(guò)后，探究式學(xué)習(xí)能夠與初中物理教學(xué)較好的結(jié)合在一起，并在其教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)，不僅提升了初中物理教學(xué)水平，同時(shí)在很大程度上對(duì)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與更多的創(chuàng)新性，從不同方面提升了初中生物理認(rèn)知與理解能力，為他們未來(lái)知識(shí)體系的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)是指，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課本中的基本理論知識(shí)作為引導(dǎo)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探究的方式找到問(wèn)題的答案，或者教師直接給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行主題的研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行探究與研究，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論，這個(gè)由具體主題到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)以及問(wèn)題結(jié)論得出的過(guò)程，全部都是通過(guò)學(xué)生自身的思維與探究發(fā)揮而得出的，這個(gè)過(guò)程即為探究式學(xué)習(xí)。

物理是一門科學(xué)性較強(qiáng)、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密且存在不易從表面理解的科目，從傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法來(lái)看，老師通過(guò)對(duì)課本物理知識(shí)的講解與深入剖析，雖然能夠?qū)ξ锢碇R(shí)體系清晰進(jìn)行地進(jìn)行描述與分解，但對(duì)于同類問(wèn)題的微妙變化，卻讓許多學(xué)生變得難以理解，甚或感到物理理解的難度再次增加。而探究式學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，是教師通過(guò)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而通過(guò)自身的努力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究，通過(guò)問(wèn)題努力尋找答案的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生理清問(wèn)題趨于結(jié)論的過(guò)程思路，進(jìn)而對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與結(jié)合理解得更加深刻，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，具有很大的益處。

2 探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

2.1 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)與興趣

從初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及物理教學(xué)的枯燥性來(lái)看，首先學(xué)習(xí)興趣無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師而言，都是十分重要的一個(gè)元素，學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣，他就會(huì)樂(lè)意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行探究。物理學(xué)科是站在科學(xué)的角度而出發(fā)的，從深入的角度看，它具有一定的乏味與枯燥性，這樣就會(huì)讓一部分理解能力較差的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的興趣逐漸淡化甚或消失。針對(duì)這種狀況，就需要初中物理教學(xué)從不同方面引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，而探究式學(xué)習(xí)就是對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的充分體現(xiàn)。

比如，在進(jìn)行《凹凸鏡成像》物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)將凹凸鏡成像的過(guò)程器材等準(zhǔn)備好，然后在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，可以從引導(dǎo)的理論知識(shí)讓學(xué)生自己通過(guò)理論自己動(dòng)手操作，從而找出其凹凸鏡的成像規(guī)律，通過(guò)具體操作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自行進(jìn)行相互之間的探討與研究，進(jìn)而找出其探究結(jié)論，然后教師再針對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行更深入地講解，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.1.1 重視過(guò)程，引導(dǎo)科學(xué)的探究方法

從初中物理的理論與實(shí)踐結(jié)合程度來(lái)看，物理學(xué)科所提及的許多理論基礎(chǔ)知識(shí)都是在其試驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此初中物理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，這點(diǎn)也是非常重要的，這是因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)雖然表現(xiàn)出一定的自由性與隨意性，它可以讓學(xué)生在探究的過(guò)程中隨意聯(lián)想與進(jìn)行嘗試，但從物理學(xué)科的角度出發(fā)，其探究式學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是需要以科學(xué)為基準(zhǔn)點(diǎn)的，遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探究，才能最終得出正確且合理的結(jié)論。

初中物理教學(xué)需要以探究為主要參考點(diǎn)，通過(guò)探究的引導(dǎo)作用，讓初中學(xué)生將直觀或抽象的一些物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究，通過(guò)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)其提出問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，將現(xiàn)有的理論知識(shí)與探究的問(wèn)題合理而科學(xué)地聯(lián)系在一起，進(jìn)而從探究的具體過(guò)程中對(duì)其各種無(wú)關(guān)因素進(jìn)行排除，對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行匯總分析，這樣能夠?qū)?wèn)題的解決提出最初的理論假設(shè)。通過(guò)討論，修改，并選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)得出各種觀點(diǎn)及數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估。

例如在進(jìn)行《學(xué)會(huì)使用天平》這一節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行正確方法操作的演示，這樣，學(xué)生操作記憶的就深刻。教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

（1）注重合作學(xué)習(xí)，追求科學(xué)探究實(shí)效性。

合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信；合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生更深層次的思維品質(zhì)；合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通技巧技能，改善人際關(guān)系，增進(jìn)友誼。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究能力。

教師應(yīng)通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施效果是非常明顯的，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于提升初中物理教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，尤其對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，具有很大的指導(dǎo)與幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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