獨(dú)立學(xué)院“80 后”輔導(dǎo)員與“90 后”學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

龔萍

摘 要 和諧的師生關(guān)系是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的前提，“90 后”逐漸成為大學(xué)生的主流群體，新思潮、新特點(diǎn)給輔導(dǎo) 員工作帶來(lái)了前所未有的困難。本文就“80?? ?后”輔導(dǎo)員如何與“90?? ?后”學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 “80 后”輔導(dǎo)員 “90 后”大學(xué)生? ?師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G451????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.028

Build a Harmonious Teacher-student Relationship between Independent College "80s" Counselors and "90s" Students

GONG Ping

（College of Post and Telecommunication of Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073） Abstract??? ?The harmonious relationship between teachers and students is the premise for college counselors to carry out the work. the post-90 has gradually become the mainstream groups of college students， the new characteristics ，the new trend of

thought， brought unknown difficulties to the counselors. This paper discusses the harmonious relationship between"the

post-80"counselors and the post-90 students.

Key words? ?the "post-80"counselor; the "post-90s" college students; teacher-student relationship

目前，“90 后”已成為高等教育對(duì)象的主流群體，而伴隨他 們大學(xué)生活的輔導(dǎo)員也逐漸年輕化。以我校為例，“80 后”輔 導(dǎo)員占全校輔導(dǎo)員的百分之八十以上?！?0 后”與“90 后”這 兩個(gè)群體各有特點(diǎn)，如何構(gòu)建“80 后”輔導(dǎo)員與“90 后”大學(xué)生 之間的和諧關(guān)系已成為輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。

1“90 后”大學(xué)生群體特點(diǎn)

1.1 以自我為中心

90???? 后大多數(shù)是獨(dú)生子女，是在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和遷就下成長(zhǎng) 的，所以他們會(huì)不自覺(jué)地流露出自私的一面，做事往往只考慮 自己不考慮別人;如曾經(jīng)有學(xué)生向我反映說(shuō)，寢室的有些學(xué)生， 晚上大家都要休息了，他還在玩電腦，鍵盤(pán)敲得噼里啪啦的響， 有時(shí)候還有其他的同學(xué)在旁邊加油助威的，聲音很大，嚴(yán)重影 響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這些學(xué)生就是典型的以自我為 中心，完全不考慮別人的感受。

1.2 承受挫折的能力相對(duì)較弱

由于他們之前一直都生活在父母的呵護(hù)下，當(dāng)遇到困難 或挫折時(shí)，父母會(huì)幫助他們，他們沒(méi)有挫折的經(jīng)歷，可以說(shuō)他 們上大學(xué)之前的生活是一帆風(fēng)順的。所以當(dāng)他們上大學(xué)以后， 當(dāng)脫離了父母的庇護(hù)，遇到挫折時(shí)，在困難面前失去勇氣，喪 失信心甚至遇到不大的事情時(shí)也會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，采取 過(guò)激的行為。

1.3 可塑性大，綜合素質(zhì)高

獨(dú)立學(xué)院“90 后”學(xué)生雖然在文化基礎(chǔ)方面與一本二本 的學(xué)生相比存在一定差距，但是在體育、文娛方面都表現(xiàn)出極 大的興趣。他們希望能通過(guò)一些課外學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)拓寬自己的

知識(shí)面，通過(guò)一些體育娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)展示自己，獲得老師和同學(xué) 們的認(rèn)可。他們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，什么都愿意去嘗 試，去了解，也比較容易接受一些新的觀念和想法，綜合素質(zhì) 較全面。

1.4 個(gè)性鮮明、過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)

“90?? ?后”生活在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，一方面，由于網(wǎng) 絡(luò)的普及，能夠使他們從中獲取大量的知識(shí)，開(kāi)闊視野;但另 一方面，由于脫離家長(zhǎng)、老師的監(jiān)督，加上本身缺乏一定的自 制能力，使得很多“90??? ?后”學(xué)生整天沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，荒廢學(xué)業(yè)， 甚至拖垮了身體。以我所帶的班級(jí)為例，一個(gè)班二十多個(gè)學(xué) 生中有超過(guò)一半以上的學(xué)生有電腦，每次查寢時(shí)，有百分之八 十的學(xué)生都是在玩游戲，還有一些學(xué)生坐在旁邊觀看他們玩 游戲，上網(wǎng)查資料的學(xué)生極少。

2 輔導(dǎo)員構(gòu)建和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1 輔導(dǎo)員與學(xué)生比例還有些失調(diào)

以我們學(xué)校為例，每位專(zhuān)職輔導(dǎo)員至少帶四、五個(gè)班級(jí)， 也就是說(shuō)每個(gè)人需要管理的學(xué)生大概有一百多人，因此輔導(dǎo) 員沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力針對(duì)每位學(xué)生制定成長(zhǎng)規(guī)劃，甚至 個(gè)別學(xué)生每學(xué)期除了開(kāi)班會(huì)外很少與輔導(dǎo)員見(jiàn)面，有的輔導(dǎo) 員甚至在帶班一年后還不能認(rèn)全班上的學(xué)生。

2.2 輔導(dǎo)員存在著多重身份

一般專(zhuān)職輔導(dǎo)員不僅僅承擔(dān)學(xué)生的日常管理工作，學(xué)院 里有很多事務(wù)性工作都通過(guò)輔導(dǎo)員完成，占據(jù)了大量的時(shí)間 和精力，往往難以集中精力管理學(xué)生的日常事務(wù)，或者說(shuō)在學(xué) 生的日常管理工作中會(huì)打折扣。

2.3 輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)還有待提高

高校對(duì)于輔導(dǎo)員的工作要求越來(lái)越高，現(xiàn)又增加一條必 須具備扎實(shí)的政治素質(zhì)。雖然現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中整體 學(xué)歷基本都在碩士或碩士以上，但仍需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè) 領(lǐng)域可以提升的空間還很大，尤其是心理學(xué)、人文學(xué)和社會(huì)學(xué) 等領(lǐng)域都需要得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。另外，輔導(dǎo)員這份工作需要 有強(qiáng)烈的責(zé)任感，責(zé)任感不強(qiáng)甚至責(zé)任感缺失的問(wèn)題在 80 后 輔導(dǎo)員中也普遍存在。

2.4 輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較大

目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡普遍在三十歲以下，比較年輕。他 們與學(xué)生的年齡相差不多，所以不會(huì)有太大的代溝出現(xiàn);但從 另一方面考慮，在這一年齡段的輔導(dǎo)員往往還未定型，容易出 現(xiàn)轉(zhuǎn)崗，甚至跳槽的情況，繼而導(dǎo)致原本和諧的師生關(guān)系突然 中斷，這是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

3 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院“80 后”輔導(dǎo)員與“90 后”學(xué)生的和諧關(guān)系 中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政 治教育的意見(jiàn)》指出：“高校思想政治工作和工作者要堅(jiān)持以 人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教 育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)

展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！?p style="margin-left：23.35pt">3.1 彼此尊重，相互理解

美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘 密在于尊重學(xué)生?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教 育?！睙釔?ài)學(xué)生是尊重學(xué)生的提前，而尊重學(xué)生則是良好教育 的開(kāi)始。所以，師生交往應(yīng)以真誠(chéng)的愛(ài)為基礎(chǔ)，兩者相互理 解、相互尊重。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)情理相濟(jì)的目的。在與學(xué) 生相處中，要做到表里如一、平等互敬、言行一致，教師一旦 發(fā)現(xiàn)自己犯錯(cuò)要敢于承認(rèn)，用行動(dòng)證明，做一位足以讓學(xué)生 信服的榜樣。

教師希望學(xué)生尊重自己，學(xué)生亦是如此。每個(gè)學(xué)生同樣 希望在自己尊重老師的同時(shí)也得到對(duì)方的尊重。因此，在日 常工作中輔導(dǎo)員不應(yīng)該總是端著“尊師重道”的架勢(shì)，一味地 要求學(xué)生，而是與學(xué)生站在同一角度，以同等身份進(jìn)行交流， 以誠(chéng)心換取對(duì)方的信任。只有這樣，師生情感才更容易產(chǎn)生 共鳴，也容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。

3.2 彼此信任，多與學(xué)生進(jìn)行溝通

“80 后”輔導(dǎo)員在與“90 后”學(xué)生的交往中，要把學(xué)生當(dāng)成 是自己的弟弟妹妹，以這樣的心態(tài)才能做好輔導(dǎo)員工作。多 與學(xué)生進(jìn)行溝通，多到宿舍與他們進(jìn)行交談，設(shè)身處地地為他 們著想，他們遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)第一時(shí)間想起你。另外，輔導(dǎo)員 也要更新工作方式，隨著電腦的普及，在與學(xué)生交流時(shí)可以通 過(guò) ?QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)途徑。這樣不僅方便，還為那些性格比較 內(nèi)向，平常不善于與輔導(dǎo)員當(dāng)面交流的學(xué)生提供一種溝通方 式。這樣，每一位學(xué)生都能將心里話說(shuō)出來(lái)，輔導(dǎo)員也能更加 了解每一位學(xué)生。學(xué)生和輔導(dǎo)員之間真正達(dá)到心靈上的溝通。 只有輔導(dǎo)員清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能給予正確的引導(dǎo)。

3.3 公平關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟 慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。輔導(dǎo)員想要真正完成 教育目標(biāo)，起到正確引導(dǎo)作用，首先應(yīng)從關(guān)愛(ài)學(xué)生做起，每一 個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)重點(diǎn)都要熟悉掌握，然后給予悉心的指導(dǎo)。而

且，在指導(dǎo)過(guò)程中，不應(yīng)受他們成績(jī)高低、外貌形象或家庭背 景等外在因素的影響，將所有學(xué)生放在同一起點(diǎn)公平對(duì)待。其 實(shí)學(xué)生是很敏感的，你在工作中有偏頗，對(duì)他與其他人有何不 同，學(xué)生會(huì)非常清楚地看出來(lái)。所以，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上， 作為引導(dǎo)者對(duì)待每一位學(xué)生都必須做到平等民主。

3.4 必須與時(shí)俱進(jìn)了解學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)信息遍布全球影響著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的興趣愛(ài)好 也隨之發(fā)生變化。那么，作為一名高校輔導(dǎo)員，想要成功地指 導(dǎo)學(xué)生、了解學(xué)生，就要跟上社會(huì)發(fā)展的腳步、與時(shí)俱進(jìn)，做好 隨時(shí)調(diào)整自己工作方向的準(zhǔn)備，與學(xué)生共同進(jìn)步。

獨(dú)立學(xué)院“90 后”大學(xué)生崇尚自由，個(gè)性獨(dú)立。相信在不 久以后，他們必將成為國(guó)家之棟梁。而“80 后”的年輕輔導(dǎo)員 們則順勢(shì)而為，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)“90 后”的大學(xué)生們盡可能地跟 上社會(huì)發(fā)展的步伐，融入其中。

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