學(xué)術(shù)夏令營——培養(yǎng)與選拔高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的新途徑

俞紅

摘要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是21 世紀研究型大學(xué)的根本使命和重要目標(biāo)，“學(xué)術(shù)夏令營”正是適應(yīng)時代需要、借鑒外國高等教育經(jīng)驗、發(fā)揮浙大優(yōu)勢而探索的一條培養(yǎng)與選拔創(chuàng)新型人才、優(yōu)化研究生生源的新途徑。

關(guān)鍵詞學(xué)術(shù)夏令營培養(yǎng)與選拔創(chuàng)新研究生生源中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.017

Academic Summer Camp - New Ways to Train and SelectHigh-quality and Innovative Talents

YU Hong（Graduate School of Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）Abstract Cultivating innovative talents is a fundamental mission and an important goal in the 21st century research university，"Academic Summer Camp" is the need to adapt to the times， learn from foreign experience in higher education，play the advantages of Zhejiang University and explore a new way to train and select innovative talents and optimize graduatestudents.Key words academic summer camp; training and selection; innovation; graduates21 世紀的競爭是知識的競爭、人才的競爭，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都把人才資源視為戰(zhàn)略資源和提升國家競爭力的核心因素。而人才競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的競爭。這種競爭的時代對當(dāng)代高等教育提出了新的要求--如何培養(yǎng)大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)國際競爭的需要。這是時代賦予高校的新使命和新要求。為此，我校就如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)學(xué)生進行了不斷的探索，其中的一個成功的嘗試就是學(xué)術(shù)夏令營的舉辦。從2010 年開始浙江大學(xué)研究生院通過網(wǎng)上報名、提交方案、專家評審等方式評選出一些立意好、特色新、計劃全、成效大的學(xué)院的夏令營方案并予以立項資助，至今已成功舉辦了四屆。

1 舉辦學(xué)術(shù)夏令營的立意和依據(jù)1.1“創(chuàng)新型國家”的發(fā)展目標(biāo)賦予的使命提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型的國家是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心，也是提高綜合國力的關(guān)鍵。大量國際經(jīng)驗表明，一個國家的創(chuàng)新，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新以及知識的創(chuàng)新。科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新體現(xiàn)在創(chuàng)新投入和產(chǎn)出高、科技進步貢獻率高、自主創(chuàng)新能力強，能夠培養(yǎng)和匯聚大量創(chuàng)新人才。這幾方面都與高等教育有著直接的聯(lián)系。而知識創(chuàng)新的主要基地也是高等教育，高等教育是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，高校是科技創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。因此作為教育的龍頭，高等教育在社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、社會建設(shè)和文化建設(shè)中責(zé)任重大，使命崇高，是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的重要任務(wù)的領(lǐng)頭羊，是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，負著為社會培養(yǎng)和輸送高層次創(chuàng)新性人才的不可推卸的使命。然而目前的高等教育狀況顯然不適應(yīng)國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。尤其有兩個亟待解決的問題：一是高校中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量有等提高，特別是培養(yǎng)高層次人才的研究生教育還相對薄弱，培養(yǎng)的人才對經(jīng)濟增長的貢獻相對發(fā)達國家來說還很小。二是高校的知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新能力有待提高，相應(yīng)的創(chuàng)新成果及其對經(jīng)濟社會的貢獻不夠，科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展國際化程度較低，缺乏核心的競爭能力。①要解決這兩個問題的關(guān)鍵是要在大學(xué)本科高年級段的學(xué)生中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。學(xué)術(shù)夏令營正是適應(yīng)這種使命而探索的如何在高年級大學(xué)生中甄別和選拔創(chuàng)新型人才的一種模式。

1.2 研究型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要創(chuàng)新型人才是研究型綜合大學(xué)培養(yǎng)人才的重要價值導(dǎo)向。

研究型大學(xué)所要培養(yǎng)的是未來社會的精英人才，而這些人才不但是知識的擁有者，更是知識的創(chuàng)新者。因此，研究型大學(xué)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以“創(chuàng)新”為首要理念，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，以造就大批高層次，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。浙江大學(xué)是一所立志成為世界一流研究型綜合性大學(xué)的高校，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)研究型綜合性人才既是學(xué)校目標(biāo)，也是學(xué)校研究生教育的使命。然而傳統(tǒng)的研究生的應(yīng)試招生模式容易把一些富有創(chuàng)新和研究能力的學(xué)生拒之門外，更多地招收一些善于應(yīng)付考試，死記硬背卻又缺乏創(chuàng)新力的學(xué)生，因此如何更多地選拔優(yōu)秀生源并改善學(xué)源結(jié)構(gòu)一直是我們探索的一個課題。

1.3 發(fā)達國家大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)今世界各國的共同趨勢，大學(xué)，特別是研究型大學(xué)日益成為各國高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。1998 年，美國博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會發(fā)表了《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》的研究報告，明確提出“探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)是大學(xué)的核心。大學(xué)里的每一個人都應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者”，“研究型大學(xué)應(yīng)通過一種綜合教育造就出一種特殊的人才，他們富有探索精神并渴望解決問題，擁有豐富的多樣化的經(jīng)驗，這樣的人將是下一個世紀科學(xué)、技術(shù)、學(xué)術(shù)、政治和富于創(chuàng)造性的領(lǐng)袖”②在這種倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的氛圍下，美國研究型大學(xué)開始紛紛修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。英國大學(xué)則以“探測、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵個人的創(chuàng)造性精神”為宗旨，培養(yǎng)出了一代又一代高素質(zhì)人才。日本以1996 年的《日本勞動白皮書》為發(fā)端，開始大張旗鼓地開展新一輪的創(chuàng)新性教育的研究和實踐。③在教學(xué)模式上，他們采用了探究式學(xué)習(xí)為主的模式，即教師在整個探究活動中只起一個組織者和指導(dǎo)者的作用，而將學(xué)生視作“參與者”與“合作伙伴”，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。這種學(xué)習(xí)模式，不僅培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生科研能力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達能力和溝通交流能力。其次他們設(shè)立學(xué)生的科研計劃，讓學(xué)生積極主動參與科研活動，反對學(xué)生照搬照抄，鼓勵學(xué)生借鑒他人的研究成果，開動腦筋進行創(chuàng)造性的研究。

相比發(fā)達國家在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。我國高校目前基本還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的特點和個性，難以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最終阻礙了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。學(xué)術(shù)夏令營正是受國外先進教學(xué)模式的啟示，避免中國教學(xué)模式的弊端而探索的一條培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新型人才的途徑。

2 學(xué)術(shù)夏令營的目標(biāo)2.1 培養(yǎng)高年級大學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣目前我國高等學(xué)校專業(yè)選擇基本局限于高考志愿的填報，很多學(xué)生對專業(yè)和自我認識都不夠充分，缺乏對本學(xué)科的了解和對學(xué)術(shù)研究的興趣。學(xué)術(shù)夏令營的目標(biāo)就是把研究型教學(xué)和實踐性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過課程設(shè)置、主題研討、專題講座、實踐調(diào)研以及參觀實驗室、與學(xué)科帶頭人及教授們近距離接觸交流、對話企業(yè)家、科研作業(yè)及評價等各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對本學(xué)科的深入了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、研究能力及對學(xué)術(shù)探索的熱情。

2.2 培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟時代一個高素質(zhì)人才必備的寶貴品質(zhì)。著名教育家陶行知先生說：“人人是創(chuàng)新之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是他造之地”，可以說每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。

但在中國高等教育中，一般均著重于對碩士生及博士生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對本科生的創(chuàng)新能力還不夠重視。中國的本科教育模式仍舊以填鴨式教學(xué)、驗證性實驗、應(yīng)答性考試為主，往往把學(xué)生培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新思維的“乖孩子”，嚴重阻礙了具有創(chuàng)新精神的研究型人才的出現(xiàn)。學(xué)術(shù)夏令營針對傳統(tǒng)教育模式的弊端，努力探索一條教育教學(xué)的新模式：通過理論與實踐的緊密結(jié)合，依托浙江經(jīng)濟優(yōu)勢及浙江大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，把學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的培養(yǎng)與自我激發(fā)、科學(xué)探究能力和實踐創(chuàng)新意識的訓(xùn)練、科學(xué)規(guī)范與嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成作為學(xué)術(shù)夏令營的目標(biāo)。在夏令營活動中，老師采用多種多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，開展互動式教學(xué)模式，提高學(xué)生獨立思考的能力以及善于探索的意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;設(shè)計更多的啟發(fā)性課程引導(dǎo)學(xué)生求索熱情，提供更多的調(diào)研機會鍛煉學(xué)生實際能力，全面營造學(xué)生學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新氛圍。同時通過與企業(yè)家的交流，參觀實踐調(diào)研究基地等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生確定自己人生的奮斗目標(biāo)提供良好的借鑒。

2.3 加強高校之間的學(xué)術(shù)與人才交流學(xué)術(shù)近親繁殖一直是中國高校所存在的問題，尤其目前中國高校的本科生培養(yǎng)是以學(xué)習(xí)為主，除了課堂之外，缺乏交流平臺，對其他學(xué)校和科研機構(gòu)以及學(xué)術(shù)前沿幾乎毫無了解。

學(xué)術(shù)夏令營通過與國家教學(xué)名師、長江學(xué)者、求是學(xué)者、國家杰出青年基金獲得者、全國百篇優(yōu)博論文指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人及教授們近距離接觸交流，使?fàn)I員進入學(xué)科的前沿領(lǐng)域。通過聆聽一些實力強勁的名師的講課，感受他們淵博的理論知識、寶貴的實踐經(jīng)驗、豐富的人生閱、與眾不同的思維方式和觀點、深厚的理論功底，激發(fā)營員的學(xué)術(shù)興趣和熱情，使?fàn)I員的思維得到最大的釋放。通過師生互動、營員互動、以及與學(xué)長的互動，讓來自不同學(xué)校的營員掌握不同的學(xué)術(shù)科研方法、學(xué)術(shù)的最新動態(tài)和學(xué)術(shù)的前沿問題，在相互探討中碰撞出智慧的火花。這一切使得營員在本科階段就能了解到本校外其他學(xué)校和科研機構(gòu)的研究情況，為以后在研究生階段選擇適合自己研究興趣和志愿的學(xué)校、導(dǎo)師及學(xué)科方向提供參考。

2.4 選拔高質(zhì)量的研究生生源中國研究生招生考試的初試往往在劃定的參考書范圍內(nèi)考查知識，忽視對學(xué)生學(xué)術(shù)性和科研能力的檢測，加之初試專業(yè)科目成績區(qū)分度不夠，過分強調(diào)外語尤其是英語的選拔功能，雖然在初試合格后還有復(fù)試環(huán)節(jié)，但在短短的一二個小時的面試時間內(nèi)是不能真實地反映出學(xué)生的學(xué)術(shù)能力的，這就導(dǎo)致一些綜合素質(zhì)較好，具有科研潛能的考生被拒之門外，錄取較多往往是缺乏科研創(chuàng)新能力的高分低能型學(xué)生。

學(xué)術(shù)夏令營本著“不具一格降人格”的精神，發(fā)揮浙江本土和浙大的優(yōu)勢，面向全國高校的大三學(xué)生，尤其是全國“211”和“985”高校的大三學(xué)生，采取自愿報名和教授推薦相結(jié)合中，依據(jù)成績、研究潛質(zhì)和綜合素質(zhì)來選拔營員。在整個夏令營活動中，通過沙龍與專題講座等現(xiàn)場交流，讓教授們判定學(xué)生對于學(xué)術(shù)問題的敏感性，觀察參與學(xué)生是否具有扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識，能夠敏銳地把握當(dāng)前學(xué)科前沿;是否具有懷疑精神，敢于對現(xiàn)有觀點提出質(zhì)疑并加以論證;是否具有豐富的想象力，善于通過精密的邏輯分析和推理，提出新的觀點。通過參與實地調(diào)研與撰寫調(diào)研報告，了解學(xué)生是否善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過發(fā)現(xiàn)問題來解決問題，是否勇于嘗試，不怕失敗，積極將想法付諸實踐并具有高度的提煉能力。通過科研論文答辯、演講辯論賽等方式，考察學(xué)生是否能夠充分利用資源，整合材料融會貫通以及具有良好的溝通能力。從而發(fā)現(xiàn)真正具有研究潛質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)生，為選拔高質(zhì)量的研究生提供生源保障。

3 學(xué)術(shù)夏令營的成效及今后發(fā)展的思路從2010 年起，浙江大學(xué)研究生院資助各）學(xué)院舉辦學(xué)術(shù)夏令營，本著邊實踐、邊探索、邊完善的方法，至今已成功舉辦了四屆，取得了諸多成效：3.1 促進學(xué)生的成長與發(fā)展學(xué)術(shù)夏令營的舉辦旨在增強高年級本科生的學(xué)術(shù)意識，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)素質(zhì)，開闊他們的學(xué)術(shù)眼界?？梢哉f學(xué)術(shù)夏令營利用浙江大學(xué)校內(nèi)校外的優(yōu)勢，促進全國各高校尤其是重點院校高年級優(yōu)秀學(xué)生之間的互相交流，幫助他們了解當(dāng)前學(xué)科發(fā)展前沿的熱點問題。同時把在研究生生涯中才能接觸到的一些教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容在整個夏令營活動中貫徹始終，讓學(xué)生在大三時提早掌握前沿理論和研究方法，為進入研究生階段提早做好準備，相比一般情況下研一才接觸到相關(guān)訓(xùn)練提早了一年多的時間，促進了學(xué)生的成長與發(fā)展。同時學(xué)術(shù)夏令營的經(jīng)歷對學(xué)生以后的就業(yè)、申請免研、出國深造、學(xué)術(shù)研究等都將產(chǎn)生積極的影響。夏令營結(jié)束后，學(xué)生們認為這樣的模式使他們受益匪淺，他們在此不只是學(xué)習(xí)，而是通過研究自我進行了很好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

3.2 研究生生源結(jié)構(gòu)得到了很大的改善四年來國內(nèi)外共有百余所高校近3000 名優(yōu)秀學(xué)生參加了我校各學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)夏令營，從中發(fā)現(xiàn)并選拔了一批具備未來學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)研究型綜合性人才，其中被錄取為直博生的有近600 人，被錄取為免試碩士生的有近800人。尤其是那些原本生源較差的學(xué)院，由于以前缺乏宣傳，導(dǎo)致同內(nèi)同類高校本科生對浙大研究生招生情況、對一些院系的教授、科研、人才培養(yǎng)和實驗室條件等情況缺乏了解，害怕門檻太高，不敢或不愿報考浙大。通過學(xué)術(shù)夏令營活動，生源結(jié)構(gòu)和生源分布都有了很大的改善，達到了預(yù)期的目的。展示了浙江大學(xué)及各學(xué)院的風(fēng)采。

作為選拔創(chuàng)新型人才的新途徑，學(xué)術(shù)夏令營將是一項長期進行下去的活動，為了使以后的學(xué)術(shù)夏令營活動更有成效，影響面更大，吸收更多更好的優(yōu)質(zhì)生源，建議以后的學(xué)術(shù)夏令營在以下方面加以關(guān)注：（1）夏令營活動除了甄別、選拔早期創(chuàng)新人才，宣傳各學(xué)院學(xué)科之外，吸引優(yōu)質(zhì)研究生生源也是重要目的。因此在以后的夏令營活動中應(yīng)加強研究生自主選拔招生的面試考核內(nèi)容并明確提供相應(yīng)的招生優(yōu)惠政策，以吸引更多更好的“985”、“211”學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)生到浙江大學(xué)繼續(xù)深造。（2）為了讓更多優(yōu)秀的海內(nèi)外學(xué)子了解浙大，加強內(nèi)地與港澳臺及國際上的學(xué)術(shù)交流，建議學(xué)術(shù)夏令營逐步走向國際化。為此有條件的學(xué)院可以依托現(xiàn)有的海外合作伙伴，積極調(diào)動有海外資源的相關(guān)老師參與夏令營活動的積極性，并建立若干對口相應(yīng)國家和地區(qū)的聯(lián)系人，以實質(zhì)推動學(xué)術(shù)夏令營走向國際化，并把它建設(shè)成為學(xué)校、學(xué)院對外交流和國際化合作的新平臺。（3）學(xué)術(shù)夏令營是一項責(zé)任心重大、工作繁瑣、經(jīng)費支出較多的活動，尤其以后它的發(fā)展目標(biāo)是國際化，不僅招收國內(nèi)高校的優(yōu)秀學(xué)子，而且要大量吸收國際高校的海外學(xué)子，活動經(jīng)費勢必大大增加。因此建議在以后的夏令營活動中，除了學(xué)校增加經(jīng)費資助外，各學(xué)院也可以廣開渠道，努力爭取社會資源，促進企業(yè)與學(xué)校之間長期互惠合作，以構(gòu)建社會支持長效機制，把夏令營辦成有浙江特色、浙大特色的品牌項目。

注釋① 劉念才，趙文華.提升高校科技創(chuàng)新能力，服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè).中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2007（6、8）.②③陳建成，李勇，張敬，彭衛(wèi)紅.發(fā)達國家研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特征與啟示.科技與管理，2009.1.11（1）.