如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

黃紅麗

摘 要 語(yǔ)言學(xué)家Hymens認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，只有獲得交際能力的學(xué)習(xí)者，才能同時(shí)具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的交際能力——“說(shuō)”也提出了更高的要求。然而大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力卻不盡如人意，甚至英語(yǔ)考試取得高分的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力也十分有限，大多數(shù)停留在打招呼的水平上，成為常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。那么，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織及英語(yǔ)課外活動(dòng)的開展等三個(gè)方面，淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 提高

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.059

How to Improve Pupils' Level of Spoken English

HUANG Hongli

（Nanning Gaoxin Primary School Western Campus， Nanning， Guangxi 530000）

Abstract Linguists Hymens thinks that the ultimate aim of language teaching is to develop communicative ability， only to get the learner's communicative competence can also have basic knowledge and ability to use the language， "the new primary school English curriculum standards" of students' communicative competence？ - "say" also put forward higher requirements. However， most of the students 'oral communication skills is unsatisfactory， even the English exam to get a high score of students' oral skills are very limited， and most remain in the greeting level， become often say "dumb English" learners. Well， the author of his own teaching experience， from the culture of English habit of thinking， to carry out the activities of the organization English classroom and English extra-curricular activities three areas， talk about how to improve students' spoken English.

Key words pupils; spoken English; improve

1 培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣，為英語(yǔ)口語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)

馬克思要求：when you learn a foreign language， you must forget your native language.在這一論點(diǎn)上，筆者認(rèn)為英語(yǔ)的教學(xué)得從兩方面入手，一是Teach in English（英語(yǔ)教英語(yǔ)），二是Think in English（英語(yǔ)思考英語(yǔ)）。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，堅(jiān)持做到在語(yǔ)言情景中呈現(xiàn)單詞和句型，并借助肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等手段來(lái)加以說(shuō)明，盡量避免母語(yǔ)的介入，使學(xué)生直接以英語(yǔ)的思維接受語(yǔ)言知識(shí)，從而逐漸形成英語(yǔ)思維能力，最終達(dá)到脫口而出的境界。如“banana”的引入，筆者會(huì)這樣切入“Its fruit， its long and yellow. The monkey likes it very much. ” 以英文解釋英文，養(yǎng)成使用英語(yǔ)展開思維的習(xí)慣，并在一定語(yǔ)境中運(yùn)用，形成良好的語(yǔ)感。假如老師們能堅(jiān)持Teach in English and Think in English，相信學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也會(huì)快速提高。

2 組織有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，為英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉提供舞臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教育的趣味性原則、實(shí)踐性原則、直觀性原則、靈活多樣性原則，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“Happy Halloween”為案例，將應(yīng)用chant、free talk、role-play、task-based activities、group discussion、story telling等幾種有效實(shí)用的課堂教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)?；顒?dòng)案例如下：

教學(xué)主題：Happy Halloween

教學(xué)活動(dòng)：情景會(huì)話

活動(dòng)目的：通過設(shè)計(jì)多種輕松有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解英語(yǔ)國(guó)家文化與本民族文化的差異，并在尊重他國(guó)文化的同時(shí)進(jìn)一步理解本民族的文化，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別力。

活動(dòng)時(shí)間：35分鐘。

活動(dòng)過程：

2.1 熱身和導(dǎo)入

（1）Lets sing： Happy New Year

（2）Free talk about “Chinese New Year”

At the Spring Festival， we make jiaozi， we clean the house， we play the firecracker， old people give children the lucky money.

設(shè)計(jì)目的：通過sing a song和free talk 這兩個(gè)活動(dòng)，給英語(yǔ)課堂營(yíng)造輕松歡快的氛圍。以學(xué)生最熟悉的“春節(jié)”開展討論，激發(fā)了他們開口表達(dá)的欲望。

2.2 呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

（1）Lets chant： “Happy Halloween”

Trick or treat

Give me a sweet

Happy Halloween

Here are your sweets

（2）Free talk about “Halloween”：

At Halloween， they dress in costumes， they knock at the door， and say： trick or treat， then they get the sweets.

（3）Task-based activities： watch the video and fill in the blank.

① ? ? ? ? ? ? is coming.

A. New Year ? ? ? ? ? ? ?B. Halloween

②.Tom can have some ? ? ? ? ? ? .

A. sweets ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. cake

③.Miss Smart wish Tom ? ? ? ? ? ? .

A. happy new year ? ?B. happy Halloween

（4） role play

設(shè)計(jì)目的：通過lets chant， free talk， task-based language teaching and role play 這4個(gè)活動(dòng)生動(dòng)有趣的引出本課的主題，并讓學(xué)生了解和親身體驗(yàn)了西方的節(jié)日及文化傳統(tǒng)。學(xué)生在老師精心準(zhǔn)備的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言從輸入到輸出的過程。

2.3 練習(xí)環(huán)節(jié)

Story telling：

is coming， Tom dresses in costumes and knock at Miss Smarts door. He says： Can I ? ? ? ? ? ?？ Can ? ? ? ? ? ? ?some ? ? ? ? ? ? ？ ? ? ? ? ?， Miss Smart says， and wish him ? ? ? ? ? ?.

設(shè)計(jì)目的：通過story telling 讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的了解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)和概括能力。

2.4 應(yīng)用環(huán)節(jié)

Situational Response： “過春節(jié)”

設(shè)計(jì)目的：通過情景的創(chuàng)設(shè)和小組合作探究，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大化的釋放，最終實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。

2.5 結(jié)束環(huán)節(jié)

（1） Conclusion

（2） Homework：talk about your favorite festival with your friends.

設(shè)計(jì)目的：通過總結(jié)和布置專業(yè)，將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)延伸到課外，盡可能為學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。

3 開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，為英語(yǔ)口語(yǔ)的使用創(chuàng)設(shè)無(wú)限可能

3.1 讓英語(yǔ)滲透校園生活的每個(gè)角落

美好的一天從“Good morning， teacher！”開始。每天清晨，學(xué)校門口都會(huì)站著值勤同學(xué)，假如這些同學(xué)能應(yīng)用“Good morning， teacher！”來(lái)替代“老師好！”那我們的行為習(xí)慣就會(huì)得到英語(yǔ)的熏陶。師生之間能用“Hi””Hello” ”How are you？” 等簡(jiǎn)單的句子相互問候，我們的校園將處處回蕩英語(yǔ)的聲音，我們的行為習(xí)慣將與英語(yǔ)密不可分。

3.2 讓英語(yǔ)歌曲融入學(xué)校常規(guī)

為了渲染全校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，同時(shí)打造特色校園文化，可以帶領(lǐng)全校師生同唱一首英文歌。筆者最近有幸到深圳育才二小參觀學(xué)習(xí)，該校在這方面的做法就非常值得借鑒。他們不但自編英文校歌 “Our school will shine today”要求全校師生共同吟唱，而且還當(dāng)做廣播體操來(lái)讓學(xué)生在周三邊唱邊做。此活動(dòng)已經(jīng)納入學(xué)?；顒?dòng)常規(guī)，既體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，又將學(xué)校的辦學(xué)理念提高到了較高的層次。

3.3 引進(jìn)經(jīng)典原版英語(yǔ)繪本

繪本的發(fā)展，已經(jīng)有一百多年的歷史。經(jīng)典繪本不分時(shí)代、地域，被孩子和家長(zhǎng)喜愛，乃因其文學(xué)與藝術(shù)的卓絕表現(xiàn)。比如英國(guó)百年經(jīng)典繪本《彼得兔系列》（Beatrix Potter 著），至今受到世界各地小朋友的喜愛。而如何結(jié)合校本實(shí)際應(yīng)用好這些經(jīng)典原著，則仁者見仁，智者見智。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，周一至周五每天下午3：00-3：05的美文共賞時(shí)間就可以選擇其中的2天來(lái)播放這些經(jīng)典繪本配套的CD或則動(dòng)畫視頻。繪本應(yīng)用了簡(jiǎn)單的詞匯和句型，例如：“I can not eat the soup.”“ I want to play.” 配合豐富的圖片，向?qū)W生傳遞了生活中的大道理，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又實(shí)現(xiàn)了教育的最終目的。

3.4 引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教

2011年筆者由城區(qū)選派參加了北京大學(xué)與ESEC（中美教育服務(wù)機(jī)構(gòu)）合辦的為期3個(gè)星期的全封閉全外教英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱T.I.P。全封閉、全外教及English only， no Chinese的要求，使得學(xué)員們仿佛置身于美國(guó)的環(huán)境。讓筆者感悟最深的是外教與中國(guó)的教師相比，其特點(diǎn)是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生， 為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在外教的課堂上， 經(jīng)常聽到的話語(yǔ)就是“ Dont be shy. Just raise your hands.” “If you dont understand， please tell me. I will explain again.” “Good job！” “You can do it， I believe you！”這樣的話語(yǔ)， 讓每個(gè)學(xué)生都有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和力量。同時(shí)，不論每位學(xué)生的回答正確與否， 外教都會(huì)給予肯定，并微笑示意“ Good， thank you. ”一位外教曾提到， 他的教學(xué)目標(biāo)是讓每位學(xué)生都能夠在輕松、 愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平而不必?fù)?dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)誤。而深圳育才二小用實(shí)際行動(dòng)證明了此舉的正確性，該校幾年來(lái)堅(jiān)持聘請(qǐng)2名專職的外教，從一年級(jí)到六年級(jí)都開設(shè)外教口語(yǔ)課，因此學(xué)校的整體英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到快速提高。

總之，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力十分重要。教師除了要關(guān)注學(xué)生因材施教，也要注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)。冰凍三尺，非一日之寒，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家教育部.小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

[2] 國(guó)家教育部.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2004.1.

[3] 林立.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.首都師范大學(xué)出版社，2004.