淺談古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)與方法

許文婕

【關(guān)鍵詞】 古詩(shī)文教學(xué)；背誦；積累；能力；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0084—01

就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，我們?cè)诠旁?shī)文教學(xué)方面，要特別注意研究?jī)蓚€(gè)問題：一是古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)，二是古詩(shī)文教學(xué)的方法。

一、古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)

從整體上講，中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文學(xué)和文化三者的有機(jī)統(tǒng)一。具體說來，古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面：

1. 背誦與積累。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重“積累”，這不但體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)，也非常符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際?！氨痴b一定數(shù)量的古代詩(shī)文”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。“背誦”是為了“積累”，積累語(yǔ)言，積累思想，積累文化；同時(shí)，背誦也是為了運(yùn)用，為了創(chuàng)造性地運(yùn)用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中規(guī)定7～9年級(jí) “背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”。在平時(shí)的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師都能以“熟讀成誦”作為教學(xué)目標(biāo)之一，充分說明了老師們重視學(xué)生的知識(shí)積累。

2. 培養(yǎng)學(xué)生理解古代漢語(yǔ)的能力。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠真正理解文章的內(nèi)容，感受文學(xué)的意蘊(yùn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生理解古代漢語(yǔ)的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定，“能借助工具書閱讀淺易文言文”；在第四階段的“階段目標(biāo)”中規(guī)定，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。在“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)”中明確地規(guī)定，“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生識(shí)記積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意”。這說明，古詩(shī)文教學(xué)必須要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的初步基本知識(shí)，能夠借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確理解詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容。這一點(diǎn)，我們的教師在課堂上不僅能重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累，而且能很自然地進(jìn)行知識(shí)遷移。比如《記承天寺夜游》一課，很多老師講到“蓋”，自然的引出“蓋一癩蛤蟆”、“蓋大蘇泛赤壁云”、“蓋以誘敵”；講到“欣然”，自然引出“欣欣然張開了眼”“欣然規(guī)往”等。貌似簡(jiǎn)單的積累，但這種聯(lián)系舊知的方法對(duì)學(xué)生而言，很是管用。這就要求教師對(duì)教材要很熟悉，能信手拈來。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。

選入中學(xué)語(yǔ)文課本中的“文言文”并非一般意義上的“文章”，都是流傳千古的文學(xué)名篇，其中大多是感情真摯、文筆優(yōu)美的“散文”。我們讓學(xué)生閱讀這些古代文學(xué)作品的一個(gè)重要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、古詩(shī)文教學(xué)的方法

古詩(shī)文的教學(xué)方法總體來說，就是要“引導(dǎo)”學(xué)生自主探究。

1. 注重誦讀，通過誦讀來感受和理解古詩(shī)文的內(nèi)容。

可以說，古詩(shī)文教學(xué)的最為基本的方法就是要指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，教師要以“讀”為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。在聽課中，有位老師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是“初讀課文——再讀課文——三讀課文——四讀課文”。注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣。并能針對(duì)典型的字、句設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。并且多次引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，既集中了學(xué)生注意力，也能讓學(xué)生在大聲朗讀中體會(huì)到文言之美。也有的老師強(qiáng)調(diào)“有味的朗讀”，要求學(xué)生“讀出一點(diǎn)文言的味道”、“讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍”、“讀出一點(diǎn)游人的興致”、“讀出一點(diǎn)復(fù)雜的味道”，在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生由讀通、讀順，到融入情景，最終理解人物的情感，步步引導(dǎo)、層層遞進(jìn)；或者整堂課以讀為線索，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀、有技巧地讀、有感情地讀，直至背誦，把字音、詞句意思、文章翻譯、情感把握、主題理解、游記寫法等都以讀串起來，線索清晰，效果明顯。應(yīng)該說，這樣的教學(xué)理念，是非常適合古詩(shī)文這一文體特征的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)的眼光去欣賞。

一是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己直接的或間接的“人生經(jīng)歷”去想象、感受和體味。比如在講到《記承天寺夜游》這篇文章時(shí)，老師問學(xué)生：晚上你在干什么，能否“月色入戶、欣然起行”？如果我們?cè)庥隼为z之災(zāi)又被貶謫，我們將會(huì)怎么樣？也許有的人會(huì)報(bào)仇雪恨，有的人會(huì)抑郁成疾，有的人會(huì)發(fā)奮再起，而蘇軾呢？等等。

二是要知人論世，聯(lián)系作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景來解讀。這一點(diǎn)，在課堂中老師們基本都可以做到。有的老師更是能把蘇軾和“烏臺(tái)詩(shī)案”融入到一個(gè)有趣的歷史故事中，吸引學(xué)生在故事中了解作者，了解創(chuàng)作背景，進(jìn)而體會(huì)作者的特殊心境。編輯：劉於誠(chéng)