非物質(zhì)資助新視角：貧困生職業(yè)效能儲(chǔ)備及發(fā)展資助

周淼泉

摘 要 貧困生在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力發(fā)展上都不同程度存在著較大的困境，心理上容易處于亞健康或不健康狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。筆者以貧困生職業(yè)效能儲(chǔ)備與發(fā)展非物質(zhì)隱性資助為視角，以“豐富貧困生職業(yè)信息源”，“加強(qiáng)貧困生職業(yè)優(yōu)勢(shì)比較”，“幫助貧困生組織職業(yè)元認(rèn)知加工”，“切實(shí)提高貧困生個(gè)性職業(yè)能力培育”等非物質(zhì)資助為手段，完善貧困生健康人格，改善貧困生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)徹底脫貧。

關(guān)鍵詞 非物質(zhì)資助 貧困生 職業(yè)效能儲(chǔ)備 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.082

Intangible Finance New Perspective： Reserves Poor Students'

Career Effectiveness and Development Funding

ZHOU Miaoquan

（Guangxi Normal University for Nationalities， Chongzuo， Guangxi 532200）

Abstract Poor students in professional learning， there are varying degrees of the larger dilemma on professional development， psychologically easier in a healthy or unhealthy state， career planning is not clear. That the author reserves to poor students in professional effectiveness and development of intangible perspective of hidden subsidy to "enrich poor students career information sources，" "strengthen professional advantage relatively poor students"， "to help poor students organize vocational metacognitive processing，" "effectively improve the ability of poor students personalized career training "and other non-material support as a means to improve the health of poor students personality， poor students to improve professional competence and employability and competitiveness， and ultimately complete poverty.

Key words intangible funding; poor students; professional effectiveness reserve; development

1 職業(yè)效能及相關(guān)理論的解讀

自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)成功地實(shí)施和達(dá)成特定目標(biāo)所需行動(dòng)過(guò)程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，而不是行為本身或能力本身。①職業(yè)效能指以個(gè)體自身行為能力的認(rèn)知評(píng)估為基礎(chǔ)，并影響個(gè)體目標(biāo)的確立、踐行的選擇與堅(jiān)持。也是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動(dòng)所具有的信念。②根據(jù)班杜拉的理論，我們可以將貧困生職業(yè)效能感界定為：貧困生以自身成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境認(rèn)知為基礎(chǔ)，選擇并確定自身的職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)自身能否勝任職業(yè)任務(wù)所樹(shù)立的職業(yè)信心、信念和能力的總和。因此我們更可以大膽推斷：貧困生的個(gè)體職業(yè)效能的儲(chǔ)備與發(fā)展與以下信息源的正向傳播有密切關(guān)系，即：貧困生社會(huì)實(shí)踐行為經(jīng)驗(yàn)（直接職業(yè)成敗體驗(yàn)）、職業(yè)行為習(xí)得體驗(yàn)、社會(huì)正能量傳遞以及貧困生踐行職業(yè)時(shí)的生理心理狀態(tài)。貧困生在職業(yè)實(shí)踐中對(duì)這四種信息源進(jìn)行選擇性吸收和認(rèn)知加工，最終形成自己的職業(yè)效能判斷。個(gè)體擇業(yè)效能水平越高，擇業(yè)行為就越積極主動(dòng)，敢于涉足的擇業(yè)范圍也越寬廣。貧困生職業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)和執(zhí)行的效能高低影響著其職業(yè)選擇行為的主動(dòng)性，特別是對(duì)貧困生職業(yè)擇業(yè)的范圍產(chǎn)生重大影響。貧困生的成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境所具備的兩面性恰好也體現(xiàn)在這：職業(yè)效能高的貧困生善于利用自身的負(fù)性生活經(jīng)歷在首選職業(yè)規(guī)劃不能順利實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠適時(shí)根據(jù)自己的職業(yè)儲(chǔ)備進(jìn)行二次選擇和發(fā)展，直至成功。而職業(yè)效能弱的貧困生，則在負(fù)性生活影響下會(huì)產(chǎn)生職業(yè)退縮行為，主動(dòng)回避那些自身職業(yè)認(rèn)知中競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、耗資大卻實(shí)際成功可能高的職業(yè)，或者做出并不十分適合自身的職業(yè)選擇。因此，提高貧困生的職業(yè)效能十分必要。

2 影響貧困生職業(yè)效能的主要因素

（1）職業(yè)信息識(shí)別與歸因趨向。貧困生主體在職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展和其他實(shí)踐活動(dòng)中獲取的職業(yè)信息識(shí)別結(jié)果影響其職業(yè)選擇。貧困生在職業(yè)活動(dòng)中如果不斷獲得成功，并把成功歸因?yàn)樽陨淼呐蜋C(jī)遇把握準(zhǔn)等主觀因素，那么這一行為經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高自身職業(yè)效能關(guān)系重大，會(huì)更加堅(jiān)定貧困生的職業(yè)信念和儲(chǔ)備;反之，貧困生在職業(yè)實(shí)踐中經(jīng)歷失敗的打擊，又沒(méi)能及時(shí)總結(jié)出教訓(xùn)，甚至于把失敗的原因歸于任務(wù)太難，機(jī)遇不好，無(wú)資源優(yōu)勢(shì)等外在原因，最終導(dǎo)致貧困生職業(yè)效能大大降低。

（2）正、負(fù)性職業(yè)信息選擇。職業(yè)信息主要分為有正性和負(fù)性信息兩種。正性職業(yè)信息主要指：與貧困生境遇相似的、有可比性的職業(yè)榜樣或朋輩職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中取得較大成功并能激勵(lì)貧困生以后的職業(yè)發(fā)展的信息;負(fù)性職業(yè)信息指：與貧困生境遇相似、有可比性的職業(yè)榜樣或朋輩職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中失敗并挫傷貧困生以后的職業(yè)發(fā)展的信息。貧困生正確評(píng)估職業(yè)榜樣的巨大成功則能明顯提高自身的職業(yè)效能;相反，目睹相似職業(yè)人的職業(yè)失敗，又不能科學(xué)評(píng)估和總結(jié)其失敗的原因，則可能會(huì)大大降低貧困生職業(yè)效能。

（3）職業(yè)認(rèn)知與元認(rèn)知加工。職業(yè)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)實(shí)踐生涯中形成的對(duì)所從事職業(yè)的歷史沉淀、現(xiàn)實(shí)儲(chǔ)備和未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，也是貧困生個(gè)體主動(dòng)或被動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇職業(yè)、堅(jiān)持職業(yè)的過(guò)程。職業(yè)元認(rèn)知（meta- cognition）是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾（Fla-vell）提出，主要是指職業(yè)人對(duì)自身職業(yè)的規(guī)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。非貧困生由于占有社會(huì)相對(duì)優(yōu)勢(shì)資源，其職業(yè)規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)可由別人組織進(jìn)行。而貧困生大學(xué)生在走向職業(yè)人的過(guò)程中只能自己對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。

（4）主體在職業(yè)實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)應(yīng)激行為。主要指職業(yè)人在應(yīng)對(duì)職業(yè)實(shí)踐中影響本職業(yè)的各種環(huán)境壓力（應(yīng)激原）時(shí)產(chǎn)生特異性適應(yīng)反應(yīng)。職業(yè)人在職業(yè)中經(jīng)常體驗(yàn)到輕松愉快、適度緊張等正向積極職業(yè)狀態(tài)則有助于提高職業(yè)效能;反之，職業(yè)人經(jīng)常體驗(yàn)到失落、沮喪、挫敗、抑郁等負(fù)向消極的職業(yè)狀態(tài)則可能會(huì)大大降低個(gè)體的職業(yè)效能。

3 貧困生職業(yè)效能資助的主要策略

（1）豐富貧困生職業(yè)信息源——個(gè)性職業(yè)情商發(fā)展資助。目前我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后一生都在為奏響先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)三步曲而努力奮斗。經(jīng)濟(jì)條件比較好的大學(xué)生由于擁有各種較為優(yōu)勢(shì)的社會(huì)資源，特別是在職業(yè)信息的數(shù)量和質(zhì)量的擁有方面都是貧困生無(wú)法比擬的，因此經(jīng)濟(jì)條件比較好的大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面基本上不需要消耗太多資源，甚至根本上不需要走完就業(yè)、擇業(yè)就直接奔向繼承或創(chuàng)業(yè)。而有些貧困生可能幾年、十幾年都徘徊在就業(yè)與擇業(yè)之中，根本談不上創(chuàng)業(yè)。因此社會(huì)、政府、學(xué)校只有通過(guò)豐富貧困生的職業(yè)信息，盡量縮短貧困生就業(yè)、擇業(yè)的周期，早日踏上創(chuàng)業(yè)路。①?gòu)?qiáng)化貧困生正、負(fù)向的職業(yè)信息認(rèn)知資助。正向職業(yè)信息主要指激勵(lì)職業(yè)人通過(guò)自己的努力奮斗，克服貧窮困難最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的真實(shí)信息;負(fù)向職業(yè)信息則指職業(yè)人不經(jīng)艱苦奮斗，依靠投機(jī)取巧甚至違法犯罪（如傳銷、純資本運(yùn)作等）實(shí)現(xiàn)一夜暴富的信息。目前，我國(guó)各種職業(yè)發(fā)展速度較快，社會(huì)法制建設(shè)相對(duì)較為滯后，社會(huì)信用體系尚未完善，社會(huì)執(zhí)行力又相對(duì)弱的現(xiàn)實(shí)情況下，各種正負(fù)向職業(yè)信息紛至沓來(lái)。經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生即使初期的職業(yè)信息甄別力低，也會(huì)有人給予大力支持;而貧困生大學(xué)生則不然，如果沒(méi)有政府、社會(huì)和學(xué)校等職能部門的幫助，很容易陷入負(fù)向職業(yè)信息困境。②強(qiáng)化貧困生職業(yè)信息控制能力資助。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的大學(xué)生對(duì)于什么時(shí)候就業(yè)，什么時(shí)候擇業(yè)，什么時(shí)候創(chuàng)業(yè)等信息的處理上不用消耗太多資源，會(huì)有人提前幫助處理;貧困生不同，面對(duì)紛至沓來(lái)的職業(yè)信息，光處理好就業(yè)與擇業(yè)就得消耗不少的資源，甚至得花大半生的時(shí)間徘徊在就業(yè)與擇業(yè)之間。因此，對(duì)貧困生的職業(yè)信息控制能力的資助刻不容緩。

（2）加強(qiáng)貧困生職業(yè)優(yōu)勢(shì)比較——個(gè)性職業(yè)選擇認(rèn)知資助。職業(yè)優(yōu)勢(shì)比較主要指：職業(yè)人在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中明確自身個(gè)體職業(yè)效能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，其中大多數(shù)職業(yè)人從就業(yè)開(kāi)始，其職業(yè)效能發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)有大幅波動(dòng)，但最終是波動(dòng)中平穩(wěn)上升，但是經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)勢(shì)大學(xué)生由于擁有社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，擅用職業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一般上升幅度比較大，職業(yè)效能也比較強(qiáng);而貧困生恰好相反，特別是不能擅用職業(yè)優(yōu)勢(shì)比較的貧困生，其職業(yè)效能明顯偏低，就業(yè)問(wèn)題不大，但創(chuàng)業(yè)卻非常艱難，甚至根本談不上創(chuàng)業(yè)。

（3）幫助貧困生組織職業(yè)元認(rèn)知加工——個(gè)性職業(yè)發(fā)展資助。逆商認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活與實(shí)踐中面對(duì)逆境或挫折時(shí)，其習(xí)慣性應(yīng)對(duì)逆境或挫折的表現(xiàn)方式的認(rèn)知。貧困生逆商優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：一是逆境強(qiáng)抗壓優(yōu)勢(shì)。貧困生生成原因主要有：窮鄉(xiāng)僻壤的艱苦環(huán)境;長(zhǎng)期或偶發(fā)嚴(yán)重災(zāi)、病的損害。雖然經(jīng)濟(jì)極端貧困會(huì)使個(gè)體由學(xué)生成長(zhǎng)為職業(yè)人有較大的阻礙，但長(zhǎng)期的逆境也會(huì)在無(wú)形中培育他們成熟的秉性和較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)惡劣環(huán)境的能力，這兩種特性正是職業(yè)人發(fā)展必須具備的條件。因此，這反而成為貧困生走向職業(yè)人的優(yōu)勢(shì)。二是逆境高動(dòng)能。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的大學(xué)生基本生活無(wú)憂，即使有困難自會(huì)有人幫忙解決;而貧困生基本生活都比較困難，只有自己去獨(dú)立面對(duì)，去解決。他們會(huì)珍惜每一次職業(yè)機(jī)會(huì)，努力奮斗，力求獲得最優(yōu)績(jī)效回報(bào)家庭、回報(bào)社會(huì)，樹(shù)立自己的逆境高動(dòng)能形象;面對(duì)生活的貧困，其改變自己、改變家庭的處境動(dòng)機(jī)也變得相應(yīng)更強(qiáng)更持久，最終以高動(dòng)能實(shí)現(xiàn)生活與工作目標(biāo)。三是逆境強(qiáng)適應(yīng)。社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理、生理以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，以力求達(dá)到和諧狀態(tài)的執(zhí)行適應(yīng)能力。主要表現(xiàn)為通過(guò)個(gè)人生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會(huì)交往能力、道德自制力等的正向提升去改變自己，改革社會(huì)。非貧困順境大學(xué)生易成為社會(huì)觀望者，希望社會(huì)因自己而改變;而貧困逆境大學(xué)生則希望通過(guò)改變自己（強(qiáng)適應(yīng)）而改變社會(huì)。通過(guò)逆境讓貧困生能從社會(huì)觀望者改變?yōu)樯鐣?huì)行動(dòng)者。

（4）切實(shí)提高貧困生個(gè)性職業(yè)能力培育資助.克賴茨（Crites）在職業(yè)成熟理論中提出了四種與職業(yè)選擇過(guò)程有關(guān)的能力，分別是：職業(yè)評(píng)價(jià)能力、職業(yè)信息評(píng)價(jià)能力、職業(yè)規(guī)劃能力和問(wèn)題解決能力。③根據(jù)克賴茨有關(guān)職業(yè)成熟理論我們可以針對(duì)貧困生的個(gè)性職業(yè)能力進(jìn)行如下培育：①加大貧困生職業(yè)評(píng)價(jià)能力的培育。筆者認(rèn)為職業(yè)評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是職業(yè)人對(duì)自身職業(yè)能力評(píng)價(jià)，即職業(yè)人對(duì)自己將要或正在從事某種職業(yè)應(yīng)該具備的能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià);另一方面則是職業(yè)人對(duì)別人將要或正在從事的職業(yè)應(yīng)該具備的能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。②拓展貧困生職業(yè)規(guī)劃能力的培育。一是幫助貧困生做好自我興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性、學(xué)識(shí)、技能、情商等的評(píng)估，也就是促進(jìn)貧困生自我認(rèn)知;二是幫助貧困生做好職業(yè)機(jī)會(huì)（機(jī)遇）評(píng)估，促進(jìn)貧困生對(duì)就業(yè)大環(huán)境和自己所擁有的小環(huán)境的優(yōu)劣有比較清醒的認(rèn)知;三是幫助貧困生做好職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展路線認(rèn)知，特別是畢業(yè)以后怎么處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，甚至適合走技術(shù)路線還是管理路線，或行技術(shù)后管理等等。

本論文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度廣西高校學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題研究成果。課題編號(hào)：2011ZZ022

注釋

① 郭本禹.當(dāng)代心理學(xué)的新進(jìn)展[M].山東教育出版社，2003.

② 狄敏，黃希庭，張志杰.試論職業(yè)職業(yè)效能感[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003（5）.

③ 郭本禹，姜飛月.職業(yè)職業(yè)效能理論及其應(yīng)用[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（5）.