Topic Presentation在工程建設(shè)法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用

陳伯明

摘 要 CDIO是目前高等工程教育人才培養(yǎng)的一種全新理念和實(shí)施體系，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而Topic Presentation（主題演講）在歐美教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，該方法有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和交流表達(dá)能力。本文作者將Topic Presentation方法運(yùn)用在工程建設(shè)法規(guī)課程中，在課程體系的設(shè)置中貫穿CDIO理念，通過(guò)四年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞 CDIO Topic Presentation 工程建設(shè)法規(guī) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.053

The Application of Topic Presentation in the

Construction Regulations Teaching

CHEN Boming

（Zhejiang University City College， Hangzhou， Zhejiang 310015）

Abstract CDIO is a new concept of personnel training and implementation system in engineering education， aimed at improving the overall quality of students. Topic Presentation is a common teaching method in Europe and USA. This method can help student to improve their independent thinking， problem solving and communication skills. The author uses this method in construction laws courses， while employs CDIO concept to set up the curriculum system. Through four years of practicing， some good results have been achieved.

Key words CDIO; Topic Presentation; construction laws; ability development

1 CDIO與學(xué)生培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

隨著工程教育越來(lái)越重視實(shí)際培養(yǎng)的能力，CDIO理念也越來(lái)越得到了推廣。所謂CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等高校，共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO 是英文單詞“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計(jì)”（Design）、“實(shí)施”（Implement）、“運(yùn)行”（Operate）的縮寫。 “構(gòu)思”包括顧客需求分析，技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和規(guī)章制度設(shè)計(jì)，發(fā)展理念、技術(shù)程序和商業(yè)計(jì)劃制訂;“設(shè)計(jì)”主要包括工程計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及實(shí)施方案設(shè)計(jì)等;“實(shí)施”特指將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程，包括制造、解碼、測(cè)試以及設(shè)計(jì)方案的確認(rèn);“運(yùn)行”則主要是通過(guò)投入實(shí)施的產(chǎn)品對(duì)前期程序進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程，包括對(duì)系統(tǒng)的修訂、改進(jìn)和淘汰等。將CDIO理念貫穿在工程教育中則是強(qiáng)調(diào)通過(guò)構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作等環(huán)節(jié)使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)與技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)技術(shù)、個(gè)人素質(zhì)、人際溝通能力以及全CDIO運(yùn)作等各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)能力的、具有多學(xué)科背景和國(guó)際視野的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2 Topic Presentation與CDIO理念及工程建設(shè)法規(guī)教育的契合點(diǎn)

工程建設(shè)法規(guī)是土木工程專業(yè)工程管理方向的主干課程和建筑工程方向的擴(kuò)展課程。隨著我國(guó)工程建設(shè)中的規(guī)模越來(lái)越大，以及工程建設(shè)向海外拓展，法律法規(guī)在工程建設(shè)中的作用越來(lái)越大，也被理論界和實(shí)踐領(lǐng)域所重視。既了解新的法律法規(guī)，又能將其運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)生是目前在實(shí)際工作中最為缺乏的。而運(yùn)用CDIO理念來(lái)選擇課程教學(xué)模式則可以保證學(xué)生的實(shí)際工作能力。

本文作者根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合CDIO理念，通過(guò)四年的課程實(shí)踐，認(rèn)為采用Topic Presentation方式可以具有良好的效果。

Topic presentation是國(guó)外教學(xué)過(guò)程中常常采用的一種教學(xué)模式。主要方法是通過(guò)設(shè)定一系列相關(guān)的選題（Topics），由學(xué)生根據(jù)選題，在課外自己尋找相關(guān)的資料，完成后形成小論文及PPT，由學(xué)生在講臺(tái)上演講（Presentation），并回答教師及同學(xué)提出的相關(guān)問(wèn)題，最后一般由教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，Topic Presentation教學(xué)法在很多方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生和教師的地位是不同的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是中心，而在Topic Presentation教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生則是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。其次，交流的方式不同，傳統(tǒng)教學(xué)中主要是教師單向向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)的知識(shí)，而在Topic Presentation教學(xué)中，學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)，更重要的是在課外自學(xué)，在課堂上則主要是師生、生生交流。

由于目前建設(shè)法規(guī)體系雖然建立起來(lái)了，但由于新的實(shí)踐不斷涌現(xiàn)，因此結(jié)合實(shí)際，也有不少法律法規(guī)在修訂和完善過(guò)程中，而且由于有很多相關(guān)的案例，通過(guò)Topic Presentation的方式，可以促使學(xué)生仔細(xì)搜索案例，認(rèn)真閱讀法律法規(guī)，并可以根據(jù)自己對(duì)于案例和法規(guī)的理解，提出自己的見(jiàn)解。這和實(shí)際工作中的做法是一致的。而通過(guò)讓學(xué)生Topic presentation，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們搜索資料，自學(xué)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的溝通交流能力。

3 Topic presentation在建設(shè)法規(guī)課程中關(guān)于Topic的選擇

在topic presentation教學(xué)中，topic是中心，好的議題能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此要特別注意選題問(wèn)題。就建設(shè)法規(guī)課程而言，在選擇topic的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

首先 topic需要與課程相結(jié)合，體現(xiàn)課程的重點(diǎn)，例如針對(duì)建筑法，topic的重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)于法律法規(guī)對(duì)建筑安全與質(zhì)量的作用方面。

其次topic需要有理論性，雖然建設(shè)法規(guī)很實(shí)用，但法規(guī)是建立在法律理論基礎(chǔ)上的，在設(shè)置topic時(shí)應(yīng)注意理論性。例如法律主要是界定法律主體間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的，如何根據(jù)建設(shè)法律有效地設(shè)定當(dāng)事主體的權(quán)利義務(wù)。

第三topic要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，法規(guī)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作很有用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，topic應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例作為內(nèi)容，例如人們居住質(zhì)量在規(guī)劃法中的體現(xiàn)。

雖然不是每一個(gè)課題都必須具有前述3個(gè)特點(diǎn)，但在設(shè)置時(shí)至少應(yīng)具有上述特點(diǎn)之一。

4 topic presentation的操作步驟

在進(jìn)行topic presentation教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)生是中心，教師以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。一般而言，topic presentation的可采用如下幾項(xiàng)步驟：第一，由教師在理論課開(kāi)始時(shí)公布在建設(shè)領(lǐng)域中既具有重要性，典型性，又適合學(xué)生學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的課題，課題的數(shù)量根據(jù)學(xué)生人數(shù)而定。第二，學(xué)生選擇課題。學(xué)生可以在公布的課題中選，但更鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自選課題。第三，在教師指導(dǎo)下學(xué)生課后對(duì)相關(guān)課題及案例開(kāi)展研究，包括根據(jù)理論知識(shí)查找資料、擬定解決辦法等。第四，學(xué)生把研究?jī)?nèi)容寫成小論文（演講稿），并制作成演示文稿。第五，學(xué)生上臺(tái)演講，演講完成后， 由其他學(xué)生提問(wèn)，演講學(xué)生回答。第六，教師從內(nèi)容、PPT形式、presentation的注意事項(xiàng)等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5 對(duì)topic presentation評(píng)價(jià)及學(xué)生成績(jī)的評(píng)定

在Topic Presentation教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的成果為演講稿、演示文檔及上臺(tái)演講及問(wèn)題的回答，因此成績(jī)將根據(jù)這些成果和過(guò)程來(lái)評(píng)定。

由于對(duì)成績(jī)的評(píng)定方法直接影響到教學(xué)的成效，評(píng)定內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)的目的緊密相關(guān)，在對(duì)topic presentation的評(píng)價(jià)及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）查找的資料與課題的相關(guān)性、豐富性;（2）小論文（演講稿）和演示文檔的質(zhì)量;（3）演講的流利程度;（4）對(duì)相關(guān)法規(guī)理論的理解程度;（5）成果的創(chuàng)新性（對(duì)現(xiàn)有法規(guī)提出修改意見(jiàn)）和應(yīng)用意義;（6）回答問(wèn)題的質(zhì)量。同時(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)對(duì)其他同學(xué)提問(wèn)的質(zhì)量也可作為課程考核的內(nèi)容在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予一定的分值，主要用于考查學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程相關(guān)法律法規(guī)的熟悉程度和思考問(wèn)題的能力。

6 topic presentation的教學(xué)效果及需要注意的事項(xiàng)

通過(guò)在土木工程專業(yè)的建設(shè)法規(guī)課程中topic Presentation教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生普遍反映良好，學(xué)習(xí)積極性有極大的提高。實(shí)行topic Presentation教學(xué)后，學(xué)生覺(jué)得建設(shè)法規(guī)其實(shí)不僅對(duì)今后的工作有用，對(duì)以后的生活也會(huì)有意想不到的好處，同學(xué)們?cè)谡n堂外學(xué)習(xí)法律法規(guī)、查找案例有了更多的自覺(jué)性，在課堂內(nèi)則有更多的交流和互動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力，有一個(gè)極大的提升，很多學(xué)生第一次做presentation時(shí)的害羞、不自信，無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾次的實(shí)戰(zhàn)演練后，能夠自信地表達(dá)觀點(diǎn)并控制好時(shí)間，有一些同學(xué)甚至能在做好演講的同時(shí)進(jìn)行個(gè)人魅力的展示。大多數(shù)同學(xué)能有邏輯地分析實(shí)際問(wèn)題，并且能提出獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)PPT的制作能力、文字表達(dá)能力也有極大的提升。

為使topic presentation取得良好效果，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）教師首先應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明任務(wù)完成的要求，以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)生上臺(tái)演講的時(shí)間應(yīng)排在相應(yīng)的理論課之后一到兩周;每次安排的學(xué)生不宜過(guò)多。（3）提醒學(xué)生注意演講時(shí)間或者把是否掌握演講時(shí)間也列入考核內(nèi)容。（4）把下周要演講的內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)公布，使其他學(xué)生可以準(zhǔn)備提問(wèn)。

7 結(jié)語(yǔ)

從Topic presentation教學(xué)效果看，該方法確實(shí)符合CDIO的教育理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的作用。topic presentation方法對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解決問(wèn)題的能力，交流溝通能力都有極大的幫助。從教學(xué)效果來(lái)看，該方法應(yīng)該從中學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)，但由于目前高中應(yīng)試教育暫時(shí)難以改變，因此很難從中學(xué)開(kāi)始實(shí)施。而大學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)中學(xué)有很大的改善，通過(guò)廣大教師的努力，并積極推廣topic presentation，可使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

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