正確引導(dǎo)高校的亞文化

楊楊

近年來，以快閃、COSPLAY為代表的亞文化逐漸在大學(xué)校園內(nèi)傳播，其依靠特立獨(dú)行的行為表現(xiàn)和語言符號，夾雜著反叛和顛覆的屬性，成為大學(xué)生表達(dá)情感、張揚(yáng)個性的途徑。亞文化在校園中與主流文化交融和碰撞，豐富了大學(xué)生的校園生活，也引發(fā)了校園管理的爭議。

有關(guān)高校的調(diào)研顯示，高校亞文化中存在的消極元素，加上當(dāng)前多元文化的沖擊，導(dǎo)致大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和人生價值變得模糊，與傳統(tǒng)產(chǎn)生間隔，尤其是一些對主流文化的顛覆，更是引起高校思想政治教育的高度重視。如對董存瑞炸碉堡、雷鋒精神的非主流觀點(diǎn)，熱衷于賈君鵬、鳳姐等網(wǎng)絡(luò)無聊事件，現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈反智情緒等，都反映出部分大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的異化。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)看到，不斷推陳出新的亞文化為大學(xué)生所接受、學(xué)習(xí)和模仿，其內(nèi)涵也發(fā)生了許多積極的變化，如社團(tuán)組織的各式文化藝術(shù)節(jié)，這發(fā)展和充實(shí)了高校的校園文化。因此，高校應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)亞文化，使之與主流校園文化相契合，是值得我們思考的問題。

首先，在亞文化建設(shè)中融入社會主義核心價值觀。其實(shí)，亞文化并不代表惡搞與吐槽，其在傳播正確價值觀方面也能夠發(fā)揮強(qiáng)大的作用，高校要以社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)的亞文化，發(fā)掘亞文化中蘊(yùn)含的積極向上的元素，體現(xiàn)更多的包容性，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中得到正確價值觀的熏陶。例如，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師改編熱門歌曲《爸爸去哪兒》的《新雷鋒之歌》，經(jīng)過該校大學(xué)生的精彩演繹，在校園內(nèi)掀起傳唱熱潮，無形中傳播了助人為樂的品質(zhì)和精神。

其次，將引導(dǎo)亞文化與校園的社會實(shí)踐融入一體。當(dāng)前的大學(xué)生思維活躍，樂于通過各種活動表達(dá)自我，富于實(shí)踐精神，高?？梢猿浞掷脤W(xué)生社團(tuán)的自治性，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各類題材新穎、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動，讓學(xué)生的興趣愛好得到釋放，讓亞文化在社會實(shí)踐中得以健康發(fā)展。例如，許多高校都競相開展類似“女生節(jié)”的活動，各種COSPLAY也讓師生大飽眼福，還有結(jié)合流行元素的各類STYLE和“小蘋果舞”，臨近畢業(yè)季校園內(nèi)的“民國風(fēng)”等，這些“非主流節(jié)目”讓學(xué)生的校園生活更為豐富，促進(jìn)了學(xué)生間健康的交往，也讓他們的社會實(shí)踐能力得以提升。

再次，教師主動接觸和學(xué)習(xí)亞文化。大學(xué)要以開放和包容的姿態(tài)接納學(xué)生的亞文化傳播，善于傾聽學(xué)生的心聲，保護(hù)他們創(chuàng)作和表達(dá)的熱情，要讓大學(xué)生感受到校方對他們所尊崇的亞文化的支持。對于教師而言，要主動接觸和學(xué)習(xí)亞文化，吸取其精華，要與學(xué)生產(chǎn)生語言和情感上的共鳴。這樣，教師在日常校園生活中對學(xué)生活動的支持和參與，在課堂內(nèi)一個教學(xué)案例的引用，無意中吐出的一句“非主流”話語，都能夠讓學(xué)生感受到教師的可親，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自己人效應(yīng)”，從而促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中的參與和主動性。

最后，對學(xué)生加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。在青少年可塑性極強(qiáng)、價值觀未定型的大學(xué)生時期，要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的新媒介素養(yǎng)，幫助他們在“自媒體”高度發(fā)展、冗余信息海量的背景下，形成理性、客觀看待問題的辯證思維，提高抵御污穢信息的能力，從而凈化在校園內(nèi)傳播的亞文化。例如，要讓學(xué)生知道在未取得當(dāng)事人同意的情況下，將老師的照片上傳網(wǎng)絡(luò)并冠以“最××教師”，或以“言論自由”為托辭，在網(wǎng)上惡意傳播、夸大、曲解學(xué)校政策，以達(dá)到吸引媒體關(guān)注的行為，都是缺乏信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，給學(xué)校和教師帶來了各個層面的損失，而這些都不是健康亞文化的應(yīng)有之義。

總之，亞文化體現(xiàn)了大學(xué)生對社會的認(rèn)知和心理特征，蘊(yùn)含著他們的審美觀，高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供多元文化交流的平臺，同時引導(dǎo)他們對亞文化的正確理解，抵制低俗文化，努力將亞文化打造成校園文化的亮點(diǎn)和品牌。