新高考背景下浙江地理教學(xué)新變化

汪宇飛

摘 ? 要?在新的教學(xué)觀和課程觀引領(lǐng)下，教學(xué)資源不再局限于教材。教師根據(jù)客觀實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，選擇利用資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這樣就要求教師能夠有重新解構(gòu)和完善教材的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述生物教材二次開發(fā)實(shí)施流程及所運(yùn)用的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?生物教材 ?二次開發(fā) ?組織流程 ?策略

2013年11月黨的十八屆三中全會(huì)在北京召開，由此拉開了高考改革的序幕。2014年8月29日，中共中央政治局召開會(huì)議，審議通過了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。根據(jù)十八屆三中全會(huì)的會(huì)議精神，上海、浙江將成為高考考試招生試點(diǎn)地區(qū)。9月19號(hào)，浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案正式對(duì)外公布。高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，受到社會(huì)各界的積極關(guān)注。地理學(xué)科作為高考科目之一，也必然受到改革浪潮的沖擊，為順應(yīng)新的高考改革要求，2014版《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（地理）》也作出了一定的調(diào)整。

一、教學(xué)對(duì)象的變化

在高考改革前，地理作為一門高考必考科目，是文科綜合的重要組成科目之一。業(yè)界有這么一句公認(rèn)的話：“得物理者，得理綜;得地理者，得文綜”。管中窺豹，足可見地理這門學(xué)科的重要性。在新公布的高考方案中，把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)這七門課中任意選取三門作為高考選考科目。這個(gè)重大的調(diào)整，勢(shì)必給地理老師的教學(xué)帶來重大影響。根據(jù)學(xué)校的摸底調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選考科目報(bào)名人數(shù)從大到小的排序依次是：物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、政治、信息技術(shù)。由此可以預(yù)見的是，地理教學(xué)的對(duì)象勢(shì)必會(huì)有一定數(shù)量的減少。地理老師有可能開啟“導(dǎo)師制”模式，即一個(gè)地理老師帶幾個(gè)或十幾個(gè)選考地理學(xué)生。地理教學(xué)的對(duì)象勢(shì)必會(huì)有一定數(shù)量的減少。當(dāng)前，不同的學(xué)校選考地理的人數(shù)比例也不一樣。地理教學(xué)對(duì)象多少因校而異。

二、教材的變化

地理教材仍然沿用湘教版必修和選修課本?！兜乩斫虒W(xué)指導(dǎo)意見（2012版）》和《地理學(xué)科指導(dǎo)意見（2014版）》（簡(jiǎn)稱12版、14版）均分為上、下兩篇，按模塊編寫，各模塊又以章節(jié)為單位。從上篇必修模塊來看，二者的教學(xué)章節(jié)完全一致，包括三本必修書本《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》和《地理Ⅲ》。但是，從下篇選修模塊來看，12版有四個(gè)選修模塊《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》、《旅游地理》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃》，14版包括選修Ⅴ《自然災(zāi)害與防治》和選修Ⅵ《環(huán)境保護(hù)》兩個(gè)模塊。而從實(shí)際操作來看，12版是由教育廳從四個(gè)選修模塊抽取兩個(gè)模塊作為1B模塊（18選6自選模塊）的構(gòu)成內(nèi)容，針對(duì)全體高考考生，而14版則是明確將此兩個(gè)模塊作為高考選考的加試內(nèi)容，只面向地理選考考生。

三、教學(xué)課時(shí)的變化

1.必修模塊

12版和14版指導(dǎo)意見中高中地理學(xué)科必修學(xué)分的三個(gè)模塊均為《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》和《地理Ⅲ》，共6個(gè)學(xué)分，108課時(shí)。但是，具體到每一章內(nèi)容時(shí)，課時(shí)有所調(diào)整，詳見表1（見下頁）。

從表1可以明顯看出：第一，三本必修的總課時(shí)數(shù)沒有任何變化，仍然是36課時(shí);第二，圖中帶★部分為變動(dòng)較大地方，主要是《地理Ⅰ》第一章和《地理Ⅲ》第二章，由此可以進(jìn)一步推斷，這兩部分教學(xué)要求也必定有所調(diào)整。

2.選修模塊

正如前文所分析的那樣，由于14版只包含兩個(gè)選修模塊，且只面向地理選考生，而12版本包括四個(gè)模塊，在實(shí)際操作過程中，是挑兩個(gè)模塊作為當(dāng)年高考的1B模塊（18選6自主模塊）的兩個(gè)組成部分，且面向全體高考考生。關(guān)于選修模塊的具體差異，詳見表2。

表2 ?12版和14版選修模塊課時(shí)數(shù)量對(duì)比表

注：上述表格中0課時(shí)為選學(xué)，不做考試要求。

從上表中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論：地理Ⅴ《自然災(zāi)害與防治》是有小變化的，主要集中在第一章和第二章內(nèi)容，雖然總課時(shí)數(shù)不變，但是不同章節(jié)的課時(shí)安排略微有所調(diào)整。

四、教學(xué)要求的變化

1.教學(xué)要求的具體變化

12版的教學(xué)要求以節(jié)為單位，分為“基本要求”、“發(fā)展要求”、“說明”三部分，提出學(xué)生學(xué)習(xí)中要達(dá)成的三維目標(biāo)，幫助教室把握教學(xué)尺度。其中，“基本要求”是指全體學(xué)生學(xué)習(xí)中必須達(dá)到的要求;“發(fā)展要求”是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以達(dá)到的較高要求;“說明”是對(duì)教學(xué)深度和廣度的界定。

14版的教學(xué)要求具體描述如下，上篇必修模塊的教學(xué)要求分“基本要求”、“發(fā)展要求”及“說明”，其中，“基本要求”是指全體學(xué)生模塊學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求，為學(xué)業(yè)水平考試必考題的范圍;“發(fā)展要求”則是部分學(xué)生模塊學(xué)習(xí)能達(dá)到的較高要求，列入高考選考加試題的考試范圍;“說明”是對(duì)教學(xué)深度和廣度的界定。而下篇限定性選修模塊按章節(jié)提出地理科學(xué)相應(yīng)選修模塊的教學(xué)要求和說明，并提出指導(dǎo)性建議，供教師參考。其教學(xué)要求列入高考選考加試題的范圍。

從上述的12、14版對(duì)教學(xué)要求的表述來看，有相似之處，也有不同點(diǎn)。首先，12版、14版的基本要求基本沒有太大變化，而關(guān)于發(fā)展要求的表述則差異較大，12版將發(fā)展要求列為部分學(xué)生（文科生）的學(xué)習(xí)要求，屬于高考范圍，14版發(fā)展要求直接列為高考加試題范圍。其次，14版明確將選修模塊列為選考加試范圍。最后，針對(duì)每一章節(jié)的具體教學(xué)要求也是存在不少差別的，詳見表3、4、5。

表3 ?12、14版教學(xué)指導(dǎo)意見關(guān)于各章節(jié)教學(xué)要求

差異對(duì)比表（地理Ⅰ）

（注：“√”表示要求一致，“×”表示要求不一致）

從表3我們可以得知：

第一章變動(dòng)最大的在第三節(jié)，將12版所有的5個(gè)基本要求變?yōu)?4版的發(fā)展要求，列為選考范圍;12版各節(jié)均有1條發(fā)展要求，14版則均已刪除。

第二章第一節(jié)將12版的發(fā)展要求“能繪制地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程示意圖”直接變成14版的第四條基本要求，第二節(jié)沒有任何變動(dòng)，第三節(jié)9條基本要求中8條是一致的，12版第7條“理解氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)及海陸分布對(duì)季風(fēng)氣候和地中海氣候的影響”變動(dòng)為14版“理解太陽輻射和大氣環(huán)流對(duì)世界氣候類型的影響”;12版的1條發(fā)展要求是“理解氣壓帶和風(fēng)帶分布及移動(dòng)對(duì)氣候的影響”，而14版兩條發(fā)展要求是“運(yùn)用天氣形勢(shì)圖，分析常見天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響”和“分析某地的氣候特點(diǎn)和成因”。

第三章唯一的變動(dòng)在于12版比14版在第一節(jié)多了兩條發(fā)展要求“能依據(jù)有關(guān)信息，讀環(huán)境變遷與生物進(jìn)化的關(guān)系進(jìn)行論證和探討”和“能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響的有關(guān)案例”。

第四章基本保持不變，唯一的變動(dòng)在于第一節(jié)發(fā)展要求由12版“能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)典型的聚落及交通線路分布與地形的關(guān)系作出正確分析”改為14版“結(jié)合實(shí)例，分析聚落對(duì)交通線路分布于地形的關(guān)系”。此外，12版第三節(jié)比14版多了1條發(fā)展要求。

表4 ? 12、14版教學(xué)指導(dǎo)意見關(guān)于各章節(jié)教學(xué)要求

差異對(duì)比表（地理Ⅱ）

（注：“√”表示要求一致，“×”表示要求不一致）

從表4可知：

第一章基本保持不變，唯一區(qū)別在于12版第二節(jié)多了1條發(fā)展要求。

第二章的主要變動(dòng)在于：第一，14版第一節(jié)多了兩條發(fā)展要求“結(jié)合城鎮(zhèn)的空間布局特點(diǎn)，分析影響城市形成和發(fā)展的區(qū)位因素”和“結(jié)合材料，分析影響城市功能分區(qū)的因素”;第二，12版第二節(jié)多了一條發(fā)展要求。

第三章的唯一區(qū)別在于第一節(jié)，12版多了一條基本要求“理解區(qū)位條件變化對(duì)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)布局的影響”和一條發(fā)展要求“用因地制宜的產(chǎn)業(yè)布局原理，分析某地區(qū)產(chǎn)業(yè)的地域差異和空間集聚概念”。

第四章最大的區(qū)別就是第一節(jié)和第四節(jié)均把12版的發(fā)展要求變成14版的基本要求，第一節(jié)發(fā)展要求“能結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要說明某一環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因、危害及防治措施”改為14版第四條基本要求;第四節(jié)發(fā)展要求“能夠運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的基本觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)實(shí)際案例”改為14版第四條基本要求。

表5 ?12、14版教學(xué)指導(dǎo)意見關(guān)于各章節(jié)教學(xué)要求

差異對(duì)比表（地理Ⅲ）

（注：“√”表示要求一致，“×”表示要求不一致）

從表5可知：

第一章的唯一區(qū)別在于第一節(jié)和第五節(jié)關(guān)于發(fā)展要求的描述，12版和14版是不一樣的。首先，第一節(jié)12版“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大洲的一般方法”，而14版“闡述區(qū)域自然環(huán)境的整體性，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大洲的一般方法”;其次，第五節(jié)12版“理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響”，而14版“理解區(qū)域合作對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”。

第二章的區(qū)別主要是兩點(diǎn)：第一，第三節(jié)內(nèi)容發(fā)展要求的描述略有差異，12版的描述是“能借鑒和運(yùn)用田納西河流域整治的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某流域的綜合開發(fā)和治理提出合理化建議”，而14版的描述改為“結(jié)合實(shí)例，對(duì)某流域的綜合開發(fā)和治理提出合理化建議”;第二，第六節(jié)內(nèi)容在14版直接歸為選學(xué)內(nèi)容，不作考試要求。

第三章的唯一變化在于14版第三節(jié)多了一條基本要求“衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)的新時(shí)代”。

2.教學(xué)要求的變化特點(diǎn)分析

（1）發(fā)展要求和基本要求互換，教學(xué)難度轉(zhuǎn)換。關(guān)于發(fā)展要求和基本要求互換主要體現(xiàn)以下三處：①地理Ⅰ第三節(jié)將12版的5條基本要求換成14版的發(fā)展要求;②地理Ⅰ第二章第一節(jié)將12版的發(fā)展要求“能繪制地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程示意圖”直接變成14版的第四條基本要求;③地理Ⅱ第四章第一節(jié)和第四節(jié)均把12版的發(fā)展要求變成14版的基本要求，第一節(jié)發(fā)展要求“能結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要說明某一環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因、危害及防治措施”改為14版第四條基本要求;第四節(jié)發(fā)展要求“能夠運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的基本觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)實(shí)際案例”改為14版第四條基本要求。從上述三處來看，有的內(nèi)容將12版發(fā)展要求轉(zhuǎn)化為14版的基本要求難度增加，有的內(nèi)容將12版基本要求轉(zhuǎn)化為14版的發(fā)展要求難度降低。

（2）新增要求，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，側(cè)重應(yīng)用能力，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。新增加的內(nèi)容更多地體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，注重學(xué)以致用，體現(xiàn)時(shí)代性。例如，地理Ⅰ第二章新增加的發(fā)展要求“運(yùn)用天氣形勢(shì)圖，分析常見天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響”，更加側(cè)重于應(yīng)用，而地理Ⅲ第三章第一節(jié)新增的基本要求“衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)的新時(shí)代”，則體現(xiàn)了時(shí)代性。

（3）發(fā)展要求數(shù)量減少，基本要求數(shù)量基本持平，基本要求難度略有增加，總體難度下降。

根據(jù)上述對(duì)三本必修教材的分析，整理出表6，加以論證。

從表6來看，可以得出如下結(jié)論：第一，就發(fā)展要求而言，14版地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ的發(fā)展要求相比于12版均有下降的趨勢(shì)，而三本必修書本的發(fā)展要求的總量由42條減少為34條，有的要求直接刪除，有的發(fā)展要求則直接放入了基本要求。第二，從基本要求來看，三冊(cè)必修書本的基本要求從12版132條到14版的127條基本持平，但是由于有些章節(jié)直接把12版中的發(fā)展要求納入到14版的基本要求，因此勢(shì)必在一定程度上增加了基本要求（全體學(xué)生）的學(xué)習(xí)難度。然后，從全局來看，由于將12版地球運(yùn)動(dòng)的5條基本要求轉(zhuǎn)化為新增加的發(fā)展要求，只需要在教學(xué)過程中把地球運(yùn)動(dòng)的一些基本特征為后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做鋪墊即可，整體難度是有所下降的。

五、教學(xué)內(nèi)容的變化

從對(duì)教學(xué)要求的分析來看，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕。教學(xué)內(nèi)容的減少是相對(duì)而言的，對(duì)于全體學(xué)生而言，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容量減少，主要表現(xiàn)在：第一，地理Ⅰ第一章第三節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)》，不作為學(xué)考要求，只作為選考加試題范圍;第二，地理Ⅲ第二章第六屆《區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程—以珠江三角洲為例》，作為選學(xué)內(nèi)容，不作考試要求。新的高考已經(jīng)正式拉開序幕，對(duì)于2017屆考生而言，適應(yīng)新的考試要求是當(dāng)前的迫切工作。

經(jīng)過對(duì)12版和14班的浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的對(duì)比來看，浙江地理教學(xué)要求的變化主要有以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）數(shù)量有所減少;第二，教材基本保持不變，選考地理考試范圍新增選修內(nèi)容，考試范圍在一定程度上有所擴(kuò)大;第三，教學(xué)課時(shí)總體沒有多大變化，但是具體章節(jié)有所調(diào)整;第四，對(duì)全體學(xué)生而言，部分章節(jié)基本要求提升難度，但總體難度下降，且教學(xué)要求更加側(cè)重于應(yīng)用，需要提升應(yīng)用能力，關(guān)注地理新發(fā)展;第五，對(duì)全體學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容有所減少。

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