淺談多媒體教學(xué)與生物課堂的關(guān)系

趙暖

摘 要：多媒體教學(xué)給生物教學(xué)改革帶來了光明而廣闊的前景，多媒體教學(xué)模式，能為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。借助多媒體教學(xué)可體現(xiàn)教師服務(wù)與學(xué)生的新教育觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 ? 教學(xué) ? 效率

多媒體教學(xué)在全面優(yōu)化生物課堂教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)問題情境、改善教學(xué)中信息傳輸通道，實(shí)現(xiàn)開放式、個(gè)別化教育等方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)和潛力，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)不僅是幫助教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，更是學(xué)生“自學(xué)、自悟、自主”的工具，能真正促進(jìn)教學(xué)重心從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。

一、多媒體生物教學(xué)是學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了視、聽、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象的展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。在教學(xué)方法上具有不拘一格的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。例如，在講《病毒》那一節(jié)時(shí)，由于病毒個(gè)體微小肉眼看不到、也聞不到、也摸不著，因此在講解時(shí)學(xué)生很難想象出來病毒的形狀，利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)病毒的生活方式，再加上教師的講解，學(xué)生就很容易理解了，而且掌握得非常好。

二、多媒體技術(shù)對(duì)生物教學(xué)可化難為易，化繁為簡(jiǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。生物學(xué)中許多知識(shí)不僅繁瑣，而且是看不見、摸不著的，學(xué)生理解起來有一定的困難，但是這些都是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示細(xì)胞分裂過程中染色體變化的特點(diǎn)，學(xué)生猶如置身于微觀世界中，親眼目睹了細(xì)胞分裂的全部過程，使學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)有較深刻的理解，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，變難為易，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。生物學(xué)中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，而且學(xué)生的思維空間有限，效果不太理想。課堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度，如原始生命的形成過程一課，運(yùn)用多媒體課件，整個(gè)過程一氣呵成，講起課來得心應(yīng)手，同時(shí)也有理有據(jù)，形象生動(dòng)地將復(fù)雜的原始生命形成過程簡(jiǎn)單化了，一節(jié)課下來學(xué)生都掌握了所學(xué)的知識(shí)。

三、這種教學(xué)方式可以和傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進(jìn)行，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，可以加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問答和討論，學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。因此，多媒體技術(shù)可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。運(yùn)用多媒體課件中畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，或增刪內(nèi)容。使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化，該淡化的得到了及時(shí)的淡化，縮短了信息傳遞的距離，有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。如在講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時(shí)，我可以自由控制放映的節(jié)奏、重復(fù)播放興奮的傳導(dǎo)的過程，使學(xué)生自己在動(dòng)畫中找出神經(jīng)元是如何傳導(dǎo)興奮的，自己找出神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞有什么不同，各自又有什么特點(diǎn)。這樣一來，每個(gè)興奮傳導(dǎo)的過程，學(xué)生可以得到強(qiáng)化，而且最后一起連放，又可以讓學(xué)生有一個(gè)比較完整全面的認(rèn)識(shí)。

四、多媒體教學(xué)也可以拓展所學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。從涉及的學(xué)科看，與化學(xué)、物理、地理、歷史等均有聯(lián)系，幾乎在生物教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透;地球是一個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)，遍及全球。因此，生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多，而且比較抽象、復(fù)雜。在課堂教學(xué)中，如果詳講，則教時(shí)不夠，如果不講或者過于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型生命進(jìn)化過程，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。例如腎臟的基本單位以及如何進(jìn)行重吸收的內(nèi)容，用多媒體直觀地展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生很容易理解人體細(xì)胞如何獲取營養(yǎng)物質(zhì)并排出代謝廢物的。這不僅擴(kuò)大了教學(xué)容量，濃縮了教材的精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)了學(xué)生記憶力和理解能力，提高了課堂教學(xué)的效率。

五、多媒體教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的形象性、生動(dòng)性，把抽象的概念具體化，能較好的激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過自主地參與獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力，形成科學(xué)概念，進(jìn)而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。為了解決材料中的重、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)方法是運(yùn)用教具演示進(jìn)行直觀教學(xué)。但有些生物現(xiàn)象是十分抽象的，雖然教具的演示給學(xué)生形成真實(shí)感和立體感，但是還必須由教師用語言去描述，而運(yùn)用電教媒體可以突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、規(guī)律的全過程再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生獲得豐富的、比較鮮明的、且穩(wěn)定的直觀表象，然后，教師用教具有序地進(jìn)行演示，以實(shí)體再造事物變化的形成過程，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)事物漸變過程和現(xiàn)象形成的原理等。 例如，在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的受精作用》時(shí)，運(yùn)用課件播放，學(xué)生將會(huì)看到植物先要進(jìn)行傳粉，花粉落到雌蕊柱頭上受到柱頭分泌的粘液刺激而萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，穿過子房一直到達(dá)胚珠的珠孔。此刻，我們停止播放，要學(xué)生舉手回答剛才看到的生物現(xiàn)象和生理過程，回答完后，讓學(xué)生設(shè)想花粉將進(jìn)入到哪里，進(jìn)入后會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。然后再開始放映播放課件，學(xué)生邊看邊對(duì)照自己的設(shè)想是否正確，從而初步了解被子植物特有的現(xiàn)象——雙受精。此后，教師再運(yùn)用掛圖或塑料模型，邊指導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察，在討論、講解花粉的萌發(fā)過程的同時(shí)，提問花粉為何柱頭上“鉆孔”。眾多花粉管，釋放無數(shù)的精子，為什么只有兩個(gè)精子與卵細(xì)胞和極核融合，培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化頭腦中真實(shí)的、立體的、漸變的現(xiàn)象，從而使學(xué)生在操作中領(lǐng)悟事物的演變過程、雙受精這種綠色開花植物特有的現(xiàn)象及其原理。

六、多媒體生物教學(xué)的設(shè)計(jì)形式一定要靈活多樣，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定，不可千篇一律。但不管采用何種形式都要遵循一個(gè)最基本的原則，那就是采用的多媒體一定要緊扣主題，同時(shí)還要抓住適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)被引入生物課堂后，教學(xué)信息以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式呈現(xiàn)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、直觀性差的缺憾，使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分?？偠灾?，利用多媒體教學(xué)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供了形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，提高課堂教學(xué)的效益。