耕耘與守望

梁紅梅

前段時間偶遇一位學生家長，閑聊中得知她的女兒——我以前的學生曉寧目前在新加坡語言學校讀書，即將在那邊讀高中了。我很驚訝，也為曉寧感到由衷的高興。

10年前，我擔任一年級（2）班的班主任兼語文老師。一天早上，我看到一個瘦瘦小小的女孩一言不發(fā)地站在樓梯上，低垂著眼瞼，毫不理會從她身邊經過的老師、同學探尋、詫異的目光，一站就是半天。我有事幾次上下樓經過她身邊，最后忍不住問她：“小朋友，你怎么了？為什么不回教室上課呢？”她看了我一眼，一聲不吭。我回到辦公室打聽，知道她是同年級隔壁班的曉寧。曉寧沒有完成作業(yè)，受到了老師的批評，于是跑到樓梯站著。我對她班的老師說：“你們去勸勸她，讓她回教室上課呀！”她的老師說：“勸過了，她不理我們呀！平時也這樣，你問什么她都不回答。”后來，在辦公室里也時?？吹綍詫?，她總是低著頭默默地接受老師的批評。我從曉寧的班主任那里了解到，她在單親家庭中成長，有先天性心臟病，班級里的許多活動都不能參加。她的學習成績很不理想，在班里也沒有什么朋友。她自卑、孤獨、倔強。多少年過去了，我追憶昔日的小不點女孩，她放學拎起書包的動作是寂寞的，她拿著成績單的心是沒有喧嘩的，她似乎一點都不期待未來。

所帶的學生小學畢業(yè)后，我繼續(xù)教六年級。第一次走進新班級的教室，簡單的自我介紹后，學生用掌聲表達了對新老師的歡迎。在一群活潑可愛的孩子當中，我看到了靠窗坐著一位文靜秀氣、滿眼笑意的小女孩——曉寧。聽說她在讀四年級時到上海做了一個心臟手術，休學一個學期，復學后成為低一屆的學生。對于曉寧，我給予她更多的關愛，鼓勵她主動與同學交往。在新的班級里，她比以前開朗了許多，雖然話語仍舊不多。

第二天上課，曉寧的目光始終追隨著我，聽課格外專心。幾天后，曉寧媽媽打電話給我，說曉寧十分喜歡我的課，回到家，談論的都是新老師。經過一段時間的接觸，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，曉寧看過不少書，心思細膩，書面語言表達能力很好。我常常給她的作文寫鼓勵性和贊美的語言，曉寧很高興，學習更加主動了。果然，曉寧在期末考試中有了很大進步，整個人也變得自信大方，開朗樂觀了。

有一天，校寧滿臉通紅地拉著同學小薇來找我。原來曉寧來例假了，問我有沒有衛(wèi)生巾。我一邊從抽屜里拿出衛(wèi)生巾，一邊關心地詢問她是否會使用，她害羞地點點頭，眼神里充滿了對我的信賴和感激。要畢業(yè)了，曉寧是最不舍得離開的一個學生，她總說好可惜，在這個班待的時間太短了。

曉寧的變化，令我想到了葉圣陶先生那句耐人尋味的教育經典：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)?！?教育是農業(yè)，教師便是農夫。農人的哲學，正是于尊重中期待。花生便是花生，埋于地下；水稻便是水稻，依水而植，誰都無法改變它們獨有的特質。尊重它們各自的特點，給予適合它們生長的陽光、土壤、水分、肥料，花生可以更加飽滿，水稻可以飲盡甘露，更加香甜。教育與這何其相似。教師要像農人那樣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的成長環(huán)境，因材施教。

我愿以一個農人的心態(tài)在校園里耕耘和守望。

（責編 歐孔群）