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    頒發(fā)“遲到大王”獎(jiǎng)方法欠妥

    2015-05-11 19:48:01吳玲
    廣西教育·D版 2015年2期
    關(guān)鍵詞:小欣體罰強(qiáng)制性

    吳玲

    昨天上午,一則“溫州蒼南龍港五小給三年級(jí)學(xué)生小欣(化名)頒發(fā)‘遲到大王獎(jiǎng)狀”的消息在網(wǎng)上流傳。涉事教師說(shuō),小欣經(jīng)常遲到,與孩子她媽溝通時(shí),她媽提出能否想個(gè)辦法刺激下孩子,“所以也沒有多問(wèn),就把獎(jiǎng)給了她”。(2014年12月17日 《錢江晚報(bào)》)

    學(xué)校老師給遲到學(xué)生頒發(fā)“遲到大王”獎(jiǎng)狀,看似“別出心裁”,實(shí)則是一種及不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。學(xué)生遲到,違反學(xué)校紀(jì)律,給予批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)膽土P都是應(yīng)當(dāng)?shù)摹土P是一種常用的教育手段,是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的一種強(qiáng)制性糾正,但這種強(qiáng)制性糾正是以學(xué)生身心能承受為前提的,對(duì)學(xué)生起到的應(yīng)是一種正面警示的作用,而不是“侮辱式”的刺激。 圖/王成喜

    蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō):“合理的懲罰制度不僅是合法的,而且是必要的。這種合理的懲罰制度反映于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,能鍛煉學(xué)生的意志和人格尊嚴(yán)感,能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?!比魏我环N懲罰,首先是合法,其次是合情合理。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》有這樣的規(guī)定:“禁止教師體罰學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?!边@一規(guī)定從法律層面對(duì)教師的行為作出了約束。

    教育,不僅是一種文明、一種藝術(shù),更是一種關(guān)愛。作為教師,應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生的“榮辱感”,激發(fā)他們的上進(jìn)心,樹立正確的榮辱觀?,F(xiàn)代教育提倡以人為本,老師要關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,正如歌德所說(shuō):“不管是教育人還是懲罰人,必須要把人當(dāng)人看”。而頒發(fā)“遲到大王”顯然是一種“示眾式”的懲罰。試想,當(dāng)遲到的學(xué)生獲得這一“殊榮”時(shí),心里是一種則樣的感受?叫他如何在同學(xué)間抬起頭來(lái)?

    教育規(guī)律告訴我們:如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)自信;在表?yè)P(yáng)中就學(xué)會(huì)感激;在認(rèn)可中就學(xué)會(huì)愛;在野蠻恥辱中就學(xué)會(huì)仇恨。人們歷來(lái)推崇“嚴(yán)師”,“教不嚴(yán),師之惰”,但如何嚴(yán)厲得法,嚴(yán)得在理,做教師的必須好好衡量。任何教育方法都不能違背教育的本質(zhì)和規(guī)律,所謂“好心要得法”,否則就會(huì)好心辦壞事,結(jié)果只會(huì)適得其反。

    因此,對(duì)頒發(fā)“遲到大王” 獎(jiǎng)這種粗魯式的教育和“侮辱式”的刺激,筆者不敢茍同,并且在此鄭重呼吁:教師們?cè)趯?shí)施懲罰教育時(shí),一定要三思而后行,把握好尺度,萬(wàn)不能傷害了學(xué)生稚嫩的心靈。

    (責(zé)編 歐金昌)

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