劉金秀+++楊連梅
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念,而課堂教學(xué)中的“合作、交流”主要是通過“課堂討論”的途徑來實(shí)現(xiàn)的?!罢n堂討論”是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過互相合作,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),探究知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法。組織學(xué)生討論,既發(fā)揮集體智慧,又開展合作學(xué)習(xí),它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求知識的好形式。課堂討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生較大限度的參與其中,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,對激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的思維有著不可小視的作用。因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言,展開討論是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的重要方面。怎樣開展課堂討論呢?教師把握討論的契機(jī)是開展課堂討論的保證之一。課堂討論的成效及作用的大小,很大程度上取決于討論契機(jī)的捕捉和確定。
一、教師要善于捕捉課堂討論的契機(jī)
課堂討論是提高教學(xué)效果的有效方式之一。能否把握好課堂討論的契機(jī),直接影響著討論的質(zhì)量和效果。討論的契機(jī)教師要把握好,不是所有的問題都需要討論,因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考,討論要源于教學(xué)的需要。課堂討論要及時(shí)捕捉契機(jī),錯(cuò)過良機(jī),就要影響討論的效果。因此,教師在對學(xué)生深入和全面了解的基礎(chǔ)上,要能捕捉出一些能產(chǎn)生新思維和新方法的問題組織學(xué)生討論。
1.在學(xué)生有不同見解時(shí)開展課堂討論
由于學(xué)生思考問題的角度不同以及認(rèn)知水平的不一樣,不同的學(xué)生對同一個(gè)問題,產(chǎn)生不同的想法,這是思維真實(shí)的表現(xiàn)。對于學(xué)生不同的見解,教師不能簡單否定,要從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā),鼓勵(lì)勤于思考,激起學(xué)生的求知欲望。教師可以從學(xué)生的想法中,捕捉出有代表性的意見,組織學(xué)生展開討論。
2.在學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)開展課堂討論
由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,以及思維方法的不合理,在解答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法,這正暴露出他們真實(shí)的情況:學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有掌握好。所以我們在教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論,并及時(shí)予以糾正,這對保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。
3.在學(xué)生提出問題時(shí)開展課堂討論
學(xué)生經(jīng)常會(huì)對一些難以解決的問題產(chǎn)生懷疑、困惑,從而促使他們提出問題。學(xué)生會(huì)提問題,這是主動(dòng)求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點(diǎn),教師要結(jié)合問題,抓住契機(jī),讓學(xué)生在集體討論中解決問題。
二、教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂討論的契機(jī)
課堂討論和學(xué)生掌握知識的各個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)識、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的。它可使教學(xué)的諸項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)得到全面落實(shí)。因此教師要緊密結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),特別在知識的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平,提出具有挑戰(zhàn)性的問題,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展課堂討論。
1.在教學(xué)的重點(diǎn)處開展課堂討論
圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織討論,往往能使學(xué)生留下深刻的印象,思維步步深入,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,促使學(xué)生對知識的掌握更加地牢固。因此,教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材,把蘊(yùn)藏在教材中的知識點(diǎn)挖掘出來,組織學(xué)生開展課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。經(jīng)過教師對教材知識的挖掘,并精心設(shè)計(jì)討論活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加了學(xué)生探討問題、研究問題的能力。不僅完成了教學(xué)目的,突出重點(diǎn),還發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生通過自己討論歸納出的規(guī)律與老師教給他們規(guī)律,效果自然不言而喻。
2.在學(xué)生理解的疑難處開展課堂討論
教學(xué)難點(diǎn)是縱橫交錯(cuò)的外關(guān)節(jié)點(diǎn)。學(xué)生年齡小,對有些抽象的知識,會(huì)產(chǎn)生理解上的困難。如果在教學(xué)中采取直觀性、形象性的教法,就能幫助學(xué)生完成認(rèn)知目標(biāo)。
3.在知識的關(guān)鍵處開展課堂討論
教學(xué)中的新知,常是舊知的延伸或幾塊舊知的結(jié)合。這些新舊知識的連接點(diǎn)就是教學(xué)的關(guān)鍵。一些問題,要解決它有一些“突破口”,這些“突破口”就是解決問題的關(guān)鍵。在這些關(guān)鍵處,組織小組討論,能加深對新知的理解,使一些問題得到順利解決。
總之,課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法。組織學(xué)生開展課堂討論是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的改變以往單純地依賴模仿記憶的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式的最有效的手段。因此,在教學(xué)中教師要不斷探索課堂討論的新形式、新思路。正如蘇霍姆林斯基說過,應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。
(作者單位:吉林省蛟河市拉法九年制學(xué)校)