淺談朗誦在小學(xué)歌唱教學(xué)中的重要作用

吳婷

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)是重點(diǎn)。但是，目前很多小學(xué)生卻產(chǎn)生了不喜歡唱歌的現(xiàn)象，這對音樂教學(xué)是十分不利的。造成這一種現(xiàn)象的主要原因是教師在小學(xué)歌唱教學(xué)中沒有關(guān)注到小學(xué)生這一特殊的音樂學(xué)習(xí)群體。對于小學(xué)生來說，如果采取專業(yè)化的歌唱教學(xué)形式，他們是很容易產(chǎn)生枯燥感的。小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)靠的是一種遷移，遷移做好了，課堂教學(xué)自然高效。朗誦與歌唱之間存在密切的聯(lián)系，教學(xué)中，教師要善于溝通這兩者之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮朗誦在小學(xué)歌唱教學(xué)中的重要作用。要引導(dǎo)小學(xué)生在朗誦中感受歌詞的兒歌化特點(diǎn)、歌曲的節(jié)奏化特點(diǎn)和情感化特點(diǎn)，從而使小學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)更高效化。

一、在朗誦中感受歌詞的兒歌化特點(diǎn)

歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，通過歌唱能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，從而促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。但是，目前很多教師在小學(xué)音樂歌曲的教學(xué)中，一般是通過“范唱——指導(dǎo)唱——獨(dú)立唱”這樣的模式進(jìn)行的，在教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲的興趣不濃厚。在小學(xué)音樂課上，朗誦與歌唱有機(jī)融合，能夠有效地讓小學(xué)生在朗誦中感受歌詞的兒歌化特點(diǎn)，從而激發(fā)小學(xué)生歌唱的興趣。

例如，《兩只老虎》這一首歌短小精湛，幽默詼諧。在教學(xué)時(shí)，如果只是簡單地讓小學(xué)生進(jìn)行演唱，就顯得比較單調(diào)，不利于小學(xué)生歌唱興趣的持久性。我在小學(xué)生掌握了這一首歌曲的旋律以后，讓他們利用朗誦對這一首歌曲內(nèi)容進(jìn)行感悟，在朗誦的過程中，小學(xué)生自然能夠感受到這一歌曲的歌詞特點(diǎn)，這樣，課堂氛圍就立刻豐富起來，原本單調(diào)的獨(dú)唱變得生動(dòng)活潑，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

可見，在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生把歌詞內(nèi)容通過兒歌化的形式進(jìn)行朗誦，這樣，就能夠有效地提高小學(xué)生歌唱的興趣，形成良好的歌唱情感，從而促進(jìn)歌唱學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在朗誦中感受歌曲的節(jié)奏化特點(diǎn)

任何一首歌曲都是具有節(jié)奏的，離開了節(jié)奏，歌曲也就沒有了生命力。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中卻很難把握歌曲的節(jié)奏，這樣，他們的歌曲就不能夠有效地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過對歌詞內(nèi)容的朗誦，充分地引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中感受歌曲的節(jié)奏化特點(diǎn)。

例如，在《粉刷匠》這一歌曲的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對歌曲的內(nèi)容有的深入的理解與把握以后，我讓學(xué)生想象如何才能通過自己的朗誦演奏來表達(dá)它的歡快。由于這一歌曲旋律比較簡單，因此，我讓學(xué)生利用朗誦在小組內(nèi)進(jìn)行即興創(chuàng)編，就這樣，他們一個(gè)人利用朗誦和動(dòng)作表演，十分生動(dòng)地表現(xiàn)小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。這樣，小學(xué)生音樂欣賞的過程就有了活動(dòng)的支撐，顯得十分富有活力，他們根據(jù)自己對音樂作品的理解，有效地創(chuàng)編了歌曲中的藝術(shù)形象，收到了很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)形式是小學(xué)生十分喜歡的，也是十分高效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中遵循了小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣特點(diǎn)，也有效地達(dá)到了歌唱教學(xué)的目標(biāo)。

可見，小學(xué)生在朗誦的過程中，很自然地就能夠?qū)Α斗鬯⒔场愤@一首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行把握，這樣，小學(xué)生在歌唱的過程中也能夠體現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，從而有效地在朗誦的過程中把歌曲節(jié)奏進(jìn)行不斷內(nèi)化。

三、在朗誦中感受歌曲的情感化特點(diǎn)

人們都說唱歌最能夠釋放人的情感，確實(shí)如此，因?yàn)樵谝皇赘枨锌偸翘N(yùn)含著豐富的情感。一名歌唱家的演唱之所以能夠打動(dòng)聽眾，雖然演唱技巧占了很重要的因素，但最能夠打動(dòng)人的卻是對歌曲內(nèi)容富有情感化的演繹。但是，小學(xué)生的情感比較外化，往往不能夠有效地感受到歌曲的情感，因此，這便成了音樂歌唱教學(xué)的一大難點(diǎn)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，對于感情朗讀課文是很熟悉的，因此，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生在朗誦中感受歌曲的情感化特點(diǎn)。

例如，《小白菜》這一首歌曲敘述的是一個(gè)舊社會中失去母愛的女孩孤苦的生活環(huán)境，因此，歌曲具有很強(qiáng)的悲傷情感。在欣賞這一首歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對其旋律用緩慢的速度進(jìn)行朗誦，能夠讓學(xué)生在朗誦的過程中體驗(yàn)到它的悲傷情調(diào)，體驗(yàn)到歌曲中小白菜的孤苦和悲哀的生活。這樣，小學(xué)生就能夠與歌曲內(nèi)涵的情感進(jìn)行深入對話，從而加強(qiáng)對其內(nèi)容和情感的深入理解與把握。在接下來的歌唱過程中，由于有了前面感情朗誦的鋪墊，小學(xué)生自然能夠有效地把握歌曲的情感基調(diào)，自然能夠通過自己的理解來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容與情感。

以上案例中，小學(xué)生通過朗誦對《小白菜》這一歌曲的情感特點(diǎn)進(jìn)行把握以后，就能夠通過自己的演唱來表達(dá)這一種情感。因此，教師要正確認(rèn)識感情朗誦對提高小學(xué)生對歌曲蘊(yùn)含情感的價(jià)值作用，要讓小學(xué)生在感情朗誦的過程中對歌曲內(nèi)容進(jìn)行充分內(nèi)化。

本文系吳江區(qū)第五批學(xué)年課題（05（14）QX470）以“朗讀”促進(jìn)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的研究成果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)）