探析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

曹志飛

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有抽象性和形象性有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性互相結(jié)合的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上具有主動(dòng)探索性和被動(dòng)接受性相輔相成的特點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方式，以便能夠保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性和形象性有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)知識(shí)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，并能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)擁有高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的本質(zhì)特征，所以作為數(shù)學(xué)學(xué)科的入門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也具備這兩大本質(zhì)特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生的想象力和邏輯思維能力還處在一個(gè)較低的水平，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編輯上，做到了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象化，降低學(xué)習(xí)難度，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有抽象性和形象性有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。該學(xué)習(xí)特點(diǎn)也說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)是抽象的，是人類對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)的抽象概括，是人類的一種主觀意識(shí)，但在表現(xiàn)形式上卻是具體的、形象的。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性相互結(jié)合的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)在其本質(zhì)上具有連貫性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠讓小學(xué)生構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系;同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，嚴(yán)密的邏輯性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠接收的知識(shí)量十分有限，四十分鐘的課堂時(shí)間根本不可能完成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，就比如在學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)體系時(shí)，要學(xué)習(xí)圓的概念、特征、周長(zhǎng)面積的計(jì)算等內(nèi)容的話需要十個(gè)甚至十個(gè)以上的課時(shí)才能完成，這也說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循漸進(jìn)性原則的同時(shí)還要保持對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法具有探索性和接受性相輔相成的特點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要有兩種方式：一是主動(dòng)探索，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在課堂上對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再次探索和再次發(fā)現(xiàn)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨頂?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上具有探索性;二是被動(dòng)接收，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)自于教材和課堂，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是一次接受課本或課堂知識(shí)的活動(dòng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上也具有接受性的特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容上抽象性和形象性有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有抽象性和形象性有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)給老師安排教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了一定的限制作用，它要求老師在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的本質(zhì)特征的同時(shí)兼顧小學(xué)生想象力缺乏和邏輯思維能力水平低的情況，要將抽象的概念具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，一方面要讓學(xué)生真切地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，所以老師需要將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化之后再傳授給學(xué)生，將數(shù)學(xué)概念具體化可以通過(guò)尋求載體或布置情景等方式來(lái)完成;另一方面又要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的本質(zhì)特征，讓學(xué)生的理解不僅僅是停留在教學(xué)過(guò)程中采用的具象化的載體或情景教學(xué)知識(shí)上面。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)性和漸進(jìn)性互相結(jié)合的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)具有客觀制約作用，它要求老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中既要保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性，又要考慮到上課時(shí)間的限制，在前一課與后一課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上保證學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)性。例如，在“多邊形面積計(jì)算”的教學(xué)章節(jié)中，教師應(yīng)先從“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”內(nèi)容開始教學(xué)，再通過(guò)利用三角形、梯形構(gòu)建長(zhǎng)方形從而學(xué)習(xí)三角形、梯形的面積計(jì)算方法，最后完成該章節(jié)中“多邊形面積計(jì)算”知識(shí)體系的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法上探索性和接受性相輔相成的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有探索性和接受性的特點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師在教學(xué)的時(shí)候要掌握好主動(dòng)探索和被動(dòng)接受之間的度，準(zhǔn)確判斷哪些問(wèn)題是需要老師講解的，哪些內(nèi)容是可以留給學(xué)生自主探索的，然后選擇正確的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)“比例性質(zhì)”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度來(lái)開展教學(xué)，其中“竹竿長(zhǎng)度和影子在同一時(shí)刻的比例是相等的”的規(guī)律可以由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，而“比例”的定義和應(yīng)用等內(nèi)容則需要由老師講解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從源頭上減少對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不確定性和教學(xué)實(shí)踐中的盲目性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué)）