農(nóng)村小學(xué)校長如何引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路

趙建華

（民樂縣順化鄉(xiāng)曹營中心小學(xué)，甘肅 民樂 734500）

農(nóng)村小學(xué)校長如何引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路

趙建華

（民樂縣順化鄉(xiāng)曹營中心小學(xué)，甘肅 民樂 734500）

教師專業(yè)發(fā)展是教師自我發(fā)展的需求，是學(xué)校發(fā)展的前提條件。農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展進程中面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，影響和制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育課改的有效推進。加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。教師的專業(yè)發(fā)展只有與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，在實踐中不斷探索和進取，才能真正得以實現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該以人為本、以校為本，立足農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實，為教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，營造氛圍，搭建平臺，提供條件，積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，積極引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)教師走上專業(yè)成長之路，讓教師在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中找到自己的位置，有效提高教師的綜合素質(zhì)，推動農(nóng)村小學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué) 校長 專業(yè)發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，農(nóng)村教育事業(yè)得到長足發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷改進，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是農(nóng)村小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)依然存在諸多問題，主要表現(xiàn)為教師專業(yè)化水平參差不齊、現(xiàn)代教育技術(shù)能力不高、創(chuàng)新能力缺乏、教育科研能力較弱，這些因素嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)提升，進而影響農(nóng)村小學(xué)課程改革的進程和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革要求教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，只有教師的知識結(jié)構(gòu)不斷更新與優(yōu)化，教師的專業(yè)技能不斷發(fā)展提高，才能實現(xiàn)課程、學(xué)生、學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)校長關(guān)注教師在課程改革中的成長，全面促進教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校管理工作的一項重要工作。所以農(nóng)村小學(xué)校長要切實承擔(dān)起學(xué)校管理者和學(xué)術(shù)帶頭人的責(zé)任，把教師專業(yè)發(fā)展列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，通過營造良好的教師發(fā)展氛圍，優(yōu)化校本培訓(xùn)，開展校本教研，將校本培訓(xùn)、校本教研、校本教育科研緊密融合，以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研、研訓(xùn)結(jié)合，切實幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，有效促進教師專業(yè)成長，提升教師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，從而實現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展。

一、在良好的發(fā)展氛圍中引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展最直接、最重要的場所，營造一個寬松、開放、積極的學(xué)習(xí)型成長氛圍，是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展意識淡漠，專業(yè)發(fā)展需求與動力不足，成為影響其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵制約因素。農(nóng)村小學(xué)校長首先要從思想上高度重視，在充分了解本校教師具備的教育理念、教育觀、學(xué)生觀及教師專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，把教師個體發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，把教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，制定出教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從具體措施入手，建立一系列切合實際、行之有效的教師專業(yè)發(fā)展制度和保障措施，積極營造濃郁的教育科研氛圍和教育教學(xué)環(huán)境，為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造條件。喚起教師的科研意識,組織教師參與以教學(xué)研究為重點的教育科研活動,積極引導(dǎo)教師通過不斷提高自身教育科研能力,讓教師在教學(xué)科研活動中通過知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。切實喚醒教師的學(xué)習(xí)意識、科研意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，著力推進教師成長環(huán)境和自主發(fā)展意識兩方面和諧發(fā)展，促使教師在工作中獲得專業(yè)發(fā)展。

二、在有效的校本培訓(xùn)中促進教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是立足學(xué)校實際，著眼于滿足教師個體成長和學(xué)校整體發(fā)展需要的一種教師繼續(xù)教育形式，貼近學(xué)校實際，理論與實踐緊密結(jié)合，針對性強，有利于解決教育教學(xué)中的實際問題，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺。

要有效提高教師專業(yè)能力，最基本途徑之一是組織教師參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)活動，但農(nóng)村小學(xué)受地域特點和發(fā)展水平的影響,人員編制緊張，工作任務(wù)重、培訓(xùn)經(jīng)費不足，這些因素決定了以校為本的教學(xué)研究活動是農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑和最佳策略。所以農(nóng)村小學(xué)要把校本培訓(xùn)當(dāng)做一種簡便、易行、有效的教師培訓(xùn)活動，以教師成長和學(xué)校發(fā)展為出發(fā)點，自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，把培訓(xùn)與教育教學(xué)實踐和教學(xué)研究活動緊密結(jié)合起來，以解決學(xué)校、教師實際問題為目標(biāo)，認(rèn)真組織開展校本培訓(xùn)工作，促進教師專業(yè)發(fā)展。在開展校本培訓(xùn)時，一定要從實際、實用原則出發(fā)，使每一次培訓(xùn)活動都有的放矢、有所收獲。在時間安排上靈活進行，克服農(nóng)村小學(xué)人員短缺的困難，不拘形式，既可確定主題集中培訓(xùn)，又可靈活安排分散學(xué)習(xí)。除按計劃安排外，還可以根據(jù)工作實際臨時選擇培訓(xùn)內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。在內(nèi)容的選擇上側(cè)重新課程培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)，在組織形式上體現(xiàn)多樣性原則，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段和面臨的具體問題，采用“互動式、參與式、研究式、對話式”的培訓(xùn)方式，通過自學(xué)、經(jīng)驗交流、小組互助、專題討論、案例研究、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等多種形式，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實踐中不斷認(rèn)識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而促進教師專業(yè)化水平的不斷提升。

三、在靈活的校本教研中促進教師專業(yè)發(fā)展

校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的最好平臺，對于農(nóng)村教師個體和教師群體的專業(yè)發(fā)展具有特別的價值和意義。新課程改革要求廣大中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)角色，不斷提高專業(yè)技能，成為直接的教育教學(xué)研究者和課改實驗者。所以建立以校為本的教研制度，開展基于教師合作、以教為本、以學(xué)為本的校本教研理論研究和實踐探索，從根本上滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求，落實新課程改革目標(biāo)，促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。因此，農(nóng)村小學(xué)更要立足本校實際情況開展教學(xué)研究。

農(nóng)村小學(xué)校長要把校本教研作為教師提升專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗和理論，提高學(xué)校教育質(zhì)量的主要途徑,在充分分析本校師資狀況的基礎(chǔ)上制定切合實際的校本教研制度，制定目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、針對性強的校本教研工作計劃，拓展和豐富教科研工作方式，扎實開展校本教研工作，有力促進教師專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)校本教研要以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以教師為主體，從小處著眼、從實用出發(fā)，以教育教學(xué)中的具體問題為研究對象，在常規(guī)教研中認(rèn)真予以落實，做到常規(guī)教研課題化、課題研究常規(guī)化，切實開展好校本科研工作。在內(nèi)容上以集體備課、課題研究、跟進式研究、專題研討、教學(xué)示范與對比課、案例式研究為形式。通過有效的校本教研理論研究和實踐探索,引導(dǎo)教師在參與校本教研系列活動的過程中，依據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，對自己的教育教學(xué)實踐進行認(rèn)真思考，進行有效研究，從而將實踐經(jīng)驗提升為有價值的理論認(rèn)識，進而將理論認(rèn)識指導(dǎo)于自身教學(xué)行為，促使自身專業(yè)發(fā)展得到有效促進與提升，成為真正意義上的教育教學(xué)的研究者和實踐者。

農(nóng)村小學(xué)校本教研要善于捕捉學(xué)校教育教學(xué)中的突出問題，在校本科研活動中根據(jù)提出的問題，采取質(zhì)疑、討論、實踐、反思的方式，從小課題研究、主題式探究、課題實驗等方法入手，充分發(fā)揮教研組、學(xué)科組的作用，借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺、區(qū)域合作研修組織，通過開展教材研究、集體備課、案例分析、教學(xué)反思、專題研究、課題推進等活動，參與研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)活動，提高教師的科研理論素養(yǎng)和研究能力。努力解決教師教學(xué)中的問題，凝練校本科研實踐中的經(jīng)驗和做法，不斷提升學(xué)校科研水準(zhǔn)，進而有效提高教師的教學(xué)水平，加快教師專業(yè)發(fā)展步伐。

四、在扎實的教學(xué)反思中促進教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)反思是教師教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、汲取經(jīng)驗，教師在日常工作中結(jié)合自己的教學(xué)實踐積極進行自我反思，是一項非常有意義的活動。教學(xué)反思有利于教師關(guān)注自身教學(xué)狀況，教師在不斷反思中發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)活動中存在的問題，通過學(xué)習(xí)理論，參與校本教研、校本培訓(xùn)、集體備課等方式尋找解決辦法，對教育教學(xué)過程中的行為問題進行自我調(diào)控，進而有效提高教師的教育教學(xué)能力。農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)少，各年級基本沒有平行班，教師反思意識相對缺乏，所以農(nóng)村小學(xué)校長引領(lǐng)教師學(xué)會反思，組織教師從積極的教學(xué)反思中開展教育教學(xué)研究，是促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

農(nóng)村小學(xué)校長首先要采取有效方法，激發(fā)教師的反思意識和內(nèi)驅(qū)力，促使他們反思自己的專業(yè)知識儲備是否能夠跟得上教育發(fā)展和改革，促使他們改變教師認(rèn)識自己、看待學(xué)生、對待教學(xué)行為的既有方式，進而喚醒教師變革教學(xué)行為的意識。農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)反思，要從教學(xué)實踐活動需要出發(fā)，提供機會，組織活動，不斷給教師提出新問題，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)效率等方面，要求和引導(dǎo)教師在教學(xué)過程前、教學(xué)過程中、教學(xué)過程后進行積極反思，從一個個典型案例中看到自己教學(xué)中的不足，不斷回答和解決這些問題，形成準(zhǔn)確的、積極的反思參照標(biāo)準(zhǔn)，進而提高自身素質(zhì)與能力。在教學(xué)反思實施中，強調(diào)教師帶著鮮明的問題意識，反思應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)活動的合理性和有效性，常常問自己在一堂課上做了什么活動？這些活動的效率怎么樣？今后課堂中我如何能做得更好？采取撰寫教學(xué)后記、個案分析、教學(xué)日記等形式靈活、行之有效的反思方式，在反思中不斷深化教育理念，不斷提高自我綜合素質(zhì)，通過長期扎實有效的反思，農(nóng)村小學(xué)教師會從積累、探索的教學(xué)實踐中順利成長起來。

教師是立校之本，教師是課程改革與學(xué)校發(fā)展的主體，教師專業(yè)發(fā)展進程直接影響課程改革的有效推進和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)校長要順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展潮流，立足實際，切實關(guān)注教師專業(yè)成長，給教師專業(yè)發(fā)展提供空間，構(gòu)筑教師專業(yè)發(fā)展平臺，并實施有效的策略跟進，引領(lǐng)教師在教學(xué)活動中強化專業(yè)發(fā)展意識，樹立專業(yè)發(fā)展理念，提高專業(yè)發(fā)展能力，才能有效促進教師獲得專業(yè)發(fā)展，推動農(nóng)村小學(xué)教育不斷發(fā)展。

［1］葉瀾等著.《教師角色與教師發(fā)展新探》.教育科學(xué)出版社，2001.

［2］傅道春.《教師的成長與發(fā)展》.教育科學(xué)出版社，2001.

2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的方法與途徑研究》成果（課題立項號：GS［2014］GHB1668）。