會計專業(yè)校企合作模式探討

張文芹 李飛鳳

摘 要：校企合作是高職會計專業(yè)提升人才培養(yǎng)水平的一個重要舉措，本文從高職會計專業(yè)校企合作的必要性入手，探討了目前會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，剖析會計專業(yè)校企合作三種常見模式，力求為會計專業(yè)校企合作發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計；校企合作

會計專業(yè)是一個與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，社會上各行各業(yè)如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、會計師事務(wù)所、代理記賬公司、商業(yè)銀行、保險公司、行政事業(yè)單位等對會計人才的需求量較大，目前大多數(shù)高等職業(yè)院校都增設(shè)了會計專業(yè)。隨著高等職業(yè)教育越來越受到重視，不少高職院校從培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才角度出發(fā)，積極采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地培養(yǎng)會計人才，以期縮短學(xué)生的職業(yè)過渡期，提高人才的實用性。

一、會計專業(yè)校企合作的必要性

1.學(xué)校角度

高等職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高素質(zhì)技能型人才的重任，會計專業(yè)培養(yǎng)的則是面向企事業(yè)單位財務(wù)崗位的一線技能型人才，這一點決定了會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都不能與企業(yè)實際職業(yè)崗位脫離。

（1）校企合作有助于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

會計專業(yè)通過校企合作，有助于學(xué)校開展企業(yè)人才需求的調(diào)查，及時跟蹤企業(yè)關(guān)于人才需求的變化。通過對企業(yè)的實際人才需求的調(diào)查，高職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)一般定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必需的文化知識、專業(yè)理論知識，具備從事會計工作需要的基本技能，能勝任出納、往來核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、薪資核算、報表編制、納稅申報、資金管理、稽核等各類會計崗位、會計電算化崗位及其他相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。這一總目標(biāo)包括了三個層次的培養(yǎng)，分別是知識的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。按照這一總目標(biāo)培養(yǎng)出的會計人才基本符合企業(yè)對一線財務(wù)人員的需求。

（2）校企合作有利于會計專業(yè)師資隊伍和實驗室的建設(shè)

會計專業(yè)的教師大多從學(xué)校畢業(yè)就來到學(xué)校任教，從學(xué)校到學(xué)校的工作經(jīng)歷使得教師缺乏會計工作實踐經(jīng)驗，校企合作的方式為教師提供了一個提升實踐能力的平臺。學(xué)?？梢越⒔處煿ぷ髡局贫龋尳處熡袡C會去合作企業(yè)一次性鍛煉不少于六個月的時間，教師有充分的時間在企業(yè)從事實踐工作，強化其實踐技能，提高雙師素質(zhì)。學(xué)校對教師出站要有嚴(yán)格的考核程序，只有通過考核，確定了教師實踐能力提高的情況下方可出站。同時，開展校企合作，不僅部分合作企業(yè)能夠捐贈一些教學(xué)設(shè)備，而且企業(yè)專家可以幫助學(xué)校共建實驗、實訓(xùn)室。學(xué)?？砂凑掌髽I(yè)專家提供的資料模擬企業(yè)實際的工作環(huán)境、設(shè)備配置來布局高仿真度的實訓(xùn)室，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)文化和管理流程。

（3）校企合作能及時評價會計專業(yè)的教學(xué)效果

通常評價教學(xué)效果都是采用單一的考試方式。校企合作培養(yǎng)學(xué)生，其知識、能力、素質(zhì)三個方面的表現(xiàn)在校期間就能接受企業(yè)的檢驗。由企業(yè)定期派出的專業(yè)人員對學(xué)生在會計崗位上的工作業(yè)務(wù)表現(xiàn)、能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等方面進行評價，一旦這種合作方的評價反饋出學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)上的不足時，也就說明了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求出現(xiàn)了偏差。教學(xué)單位可以及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，使學(xué)生在校的整個培養(yǎng)過程緊隨著企業(yè)需求的變化而變化，學(xué)生在就業(yè)時實現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接。

2.企業(yè)角度

企業(yè)參與校企合作，有助于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，促進企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。首先，企業(yè)通過校企合作參與人才的培養(yǎng)，企業(yè)可以優(yōu)先錄用符合本企業(yè)人力資源要求的學(xué)生，這樣就是在培養(yǎng)企業(yè)的準(zhǔn)雇員，降低了企業(yè)人力資源方面的成本與風(fēng)險。其次，校企合作有助于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)中長期的人力資源開發(fā)計劃的結(jié)合，師生可以提前感知合作企業(yè)的企業(yè)文化與管理理念，降低了合作企業(yè)對員工必須投入的崗前培訓(xùn)成本，更為重要的是可以提升人才對企業(yè)的忠誠度。再次，學(xué)生在企業(yè)中進行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員提升理論知識水平，加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提高；最后，通過校企合作項目，學(xué)生可以向周圍的親朋好友宣傳所參與合作的企業(yè)，這樣無形中擴大了企業(yè)品牌的影響力，甚至可以為企業(yè)帶來潛在合作伙伴和客戶群體。

3.社會角度

校企合作有助于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。積極推動校企合作模式，在企業(yè)第一線進行課程教學(xué)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更具體和直觀，將大大提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得好，就業(yè)好，反過來也能極大地促進高職院校的招生。毋庸置疑，就業(yè)形勢好的學(xué)校和專業(yè)，招生形勢也好。從社會的角度來說，高職學(xué)校多招收學(xué)生，一方面可以增加技能人才在整個勞動力中的比例，提升人才的總體素質(zhì)，另一方面可以促進經(jīng)濟的快速發(fā)展。經(jīng)濟的增長，又反過來促進就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，這樣就形成了一個良好的大循環(huán)。

二、會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

1.校企合作中企業(yè)的積極性不高

大多數(shù)高職院校積極推進校企合作，初衷是為了解決自身的實習(xí)場地不足的問題，并不是站在企業(yè)的角度考慮企業(yè)未來發(fā)展的需要，為企業(yè)未來發(fā)展提供儲備性人才。對于大中型企業(yè)而言，雖然意識到人才對企業(yè)的重要性，一方面希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生可以迅速勝任企業(yè)的工作要求，另一方面從經(jīng)濟成本的角度企業(yè)又不愿意加大這方面的投入，因此企業(yè)對校企合作表現(xiàn)出的積極性并不高。至于大多數(shù)小微企業(yè)還沒有建立長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識，使學(xué)校在尋找合作伙伴時會遇到較多阻力。另外，由于企業(yè)的財務(wù)崗位是企業(yè)重要核心崗位，在這個崗位上可以獲知許多企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)不太愿意讓學(xué)生去接觸。

2.校企合作中學(xué)校主導(dǎo)方的現(xiàn)狀依然存在

學(xué)校的管理部門以及教學(xué)單位始終是站在教育教學(xué)管理的角度去看待校企合作的問題，認(rèn)為學(xué)校是校企合作中的主導(dǎo)方，企業(yè)是配合方。學(xué)校往往從自身的角度要求企業(yè)提供各種各樣的便利條件，而不考慮學(xué)校是否能滿足企業(yè)方對實習(xí)實訓(xùn)的時間和課程設(shè)置的要求。因此學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要把企業(yè)的利益考慮進去，換位思考從企業(yè)實際需求的角度考慮校企合作，盡量配合企業(yè)對實習(xí)時間和學(xué)生數(shù)量等方面的要求。

3.校企合作的深度不夠

就目前而言，關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)在推動校企合作上起到的作用還是有限的，尤其是沒有形成企業(yè)利益補償制度，使得校企合作開展起來較為隨意。校企合作中學(xué)校與企業(yè)形成的是一種意向關(guān)系，合作的形式是校方與企業(yè)方簽訂一個“校企合作意向書”，這種意向書對學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力。由于合作企業(yè)本身能夠接納的會計專業(yè)學(xué)生本來就不多，所以意向書包括的內(nèi)容就比較簡單，大致規(guī)定了每年有多少學(xué)生要去合作企業(yè)中參觀實習(xí)，企業(yè)的財務(wù)人員定期到學(xué)校進行幾次講座，而沒有實質(zhì)性的深度合作的內(nèi)容與方式。

三、會計專業(yè)校企合作的模式

1.訂單型培養(yǎng)模式

采用訂單型培養(yǎng)模式，與學(xué)校合作的企業(yè)通常是大型企業(yè)。學(xué)校在很大程度上要以企業(yè)的要求為導(dǎo)向，調(diào)整和規(guī)范課程建設(shè)。專業(yè)理論課要邀請企業(yè)資深的財務(wù)管理人員參與課程的開發(fā)與建設(shè)，在整個培養(yǎng)過程中企業(yè)發(fā)揮著更為重要的作用。這種模式的局限性也很明顯，如果合作企業(yè)發(fā)生變化，或者企業(yè)的職業(yè)崗位由于內(nèi)外部因素變化而發(fā)生變化，那么都會導(dǎo)致學(xué)校要對相關(guān)的師資及課程設(shè)置進行大幅度的調(diào)整，而且這種模式只能培養(yǎng)少部分相對比較優(yōu)秀的學(xué)生。因此，這種培養(yǎng)模式適用于與學(xué)校有長期戰(zhàn)略合作意圖的企業(yè)。

2.互動型培養(yǎng)模式

互動型培養(yǎng)模式以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在會計專業(yè)課程的課堂教學(xué)中以雙師型教師與學(xué)生互動為主、同學(xué)之間的互動為輔，相互間展開討論。在會計實踐教學(xué)過程中學(xué)校聘請企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員前來講課，以師生與企業(yè)專業(yè)人員互動為主，探討會計實務(wù)工作，完成相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。這種模式可以有效激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。通過與教師、同學(xué)、專業(yè)人士的溝通與辯論，使學(xué)生學(xué)會思考和研究，增加團隊合作和溝通交往的技巧，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且這種模式不受會計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)的限制。

3.企業(yè)進校園模式

企業(yè)進校園模式，通過將企業(yè)引進學(xué)校，也就是將企業(yè)的一部分業(yè)務(wù)甚至是全部業(yè)務(wù)（如代理記賬公司）放在校園內(nèi)。學(xué)校對進校園的企業(yè)在辦公、水電等方面給予優(yōu)惠，通過這種合作模式不僅可以讓企業(yè)順利地開展業(yè)務(wù)，最重要的是讓學(xué)生對現(xiàn)代商業(yè)社會中企業(yè)業(yè)務(wù)進行全方位的認(rèn)知，學(xué)生在校園內(nèi)可以模擬從事不同崗位，既提高了個人職業(yè)技能，同時又熟悉了未來的工作流程，獲得了職業(yè)感受。這種模式的優(yōu)點是不僅解決了企業(yè)場地不足、容納實習(xí)學(xué)生數(shù)量有限的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備投入不足的問題，真正做到資源在企業(yè)和學(xué)校中共享。

綜上所述，這三種校企合作模式在高職院校會計專業(yè)里運用的較為廣泛，三種模式的在實際運作的過程中在各方面的側(cè)重點也有所不同，通過下表做一個簡單的比較：

表 校企合作模式側(cè)重點對比

四、結(jié)束語

校企合作的模式為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了開放性的辦學(xué)思路，隨著社會需求的變化和發(fā)展，會計專業(yè)的校企合作也遠(yuǎn)不止以上提到的幾種模式。校企合作想要在今后有更進一步的提升，校方和企業(yè)方也應(yīng)積極溝通交流，實現(xiàn)融合中的互利。政府也要積極發(fā)揮統(tǒng)籌引導(dǎo)作用，探索建立校企合作共贏的長效機制，保證高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸麗霞，馬淑清.當(dāng)前高職院校“校企合作”的問題探討[J].價值系統(tǒng)工程，2003（4）.

[2]袁月秋.高職院校校企合作現(xiàn)狀分析—以營銷專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（9）.

[3]胡小勇，韓冰.論高職學(xué)院校企合作的對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009（23）.

[4]金愛茹.高職院校校企合作模式研究[D].保定：華北電力大學(xué)，2009.

[5]劉延明，劉磊.高職院校校企合作現(xiàn)狀及對策[J].中國電力教育，2009（8）.

[6]傅偉.高職教育校企合作的內(nèi)涵與特征[J].中國成人教育，2010（11）.

作者簡介：張文芹（1976.02- ），女，安徽淮南人，淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟系講師，注冊會計師，研究方向：財務(wù)管理；李飛鳳（1978.02- ），女，安徽淮南人，淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟系講師，會計師，研究方向：財務(wù)管理