程序教學(xué)法在體操前手翻技術(shù)中的應(yīng)用效果研究

南天涯

(四川幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 江油 621079)

隨著社會對體育人才需求不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能解決所有問題，教育教學(xué)改革刻不容緩。而教育教學(xué)改革的重要課題就是提高學(xué)生能力、培養(yǎng)合格人才，做到因材施教。因此，面對現(xiàn)代教育改革的大潮，當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中，一些新興的教學(xué)方法和教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，呈現(xiàn)百家爭鳴的局勢［1］。

程序教學(xué)法是美國行為主義心理學(xué)家斯金納以“程序教學(xué)理論”為理論基礎(chǔ)提出的一種教學(xué)方法，程序教學(xué)法主要是根據(jù)個體差異將教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化、精確化，明確學(xué)習(xí)結(jié)果，細(xì)化教學(xué)步驟;以預(yù)見性錯誤提出的教學(xué)方法;以學(xué)生個人設(shè)計學(xué)習(xí)步驟的形式［2］;以錄像、CAI等媒體技術(shù)加強(qiáng)信息交流，反饋校正的方式來提高學(xué)生的體育技能，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展［3］。因此，研究通過實驗探討程序教學(xué)法在體操前手翻技術(shù)的應(yīng)用效果及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，以期為體操普修課教學(xué)改革提供理論參考。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過對中國知網(wǎng)搜素和查閱了大量關(guān)于前手翻與程序教學(xué)法方面的專著、文獻(xiàn)資料以及相關(guān)的文章，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析和整理，使獲取的相關(guān)文獻(xiàn)資料作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2 實驗法

(1)實驗?zāi)康?通過教學(xué)實驗檢驗程序教學(xué)法應(yīng)用在體操普修課技巧前手翻的效果。

(2)實驗時間:2014年3月17月至2014年6月28日

(3)實驗條件:本研究的主要內(nèi)容是任課教師按照研究者所制訂的實驗設(shè)計，對實驗組學(xué)生前手翻教學(xué)采用程序教學(xué)法的方案，而對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。兩組學(xué)生在體操普修總時不變的前提下，依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的體操普修技術(shù)、技能為教學(xué)內(nèi)容。

(4)實驗控制:為了確保兩組學(xué)生體操基礎(chǔ)一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實驗前對兩組學(xué)生的身體素質(zhì):引體向上、俯臥撐、仰臥起坐、倒立這四項身體素質(zhì)進(jìn)行測定和統(tǒng)計處理。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用T檢驗(a=0.05)(見表1)，其結(jié)果均無顯著性差異。

表1 實驗前兩組學(xué)生身體素質(zhì)比較

在體操教學(xué)中對學(xué)生體操技巧影響的各變量進(jìn)行較嚴(yán)格的控制(見表2)。

表2 學(xué)生體操技巧的5個主要影響因素控制情況

2 研究結(jié)果與分析

2.1 前手翻程序教學(xué)法的教學(xué)程序

前手翻是男子體操普修課中技巧類最難的技術(shù)動作，若實現(xiàn)對前手翻動作的程序控制，并讓學(xué)生熟練掌握技術(shù)動作，就要把前手翻動作按照技術(shù)結(jié)構(gòu)程序合理地、科學(xué)地分解成若干個單元。研究結(jié)合體操教學(xué)大綱規(guī)定和國家三級考試要求，設(shè)計出一套符合學(xué)生實際情況的前手翻練習(xí)的教學(xué)程序，如圖1所示。

圖1 前手翻程序教學(xué)法的教學(xué)程序

2.2 前手翻程序教學(xué)法的教學(xué)模式

(1)采取“直線式”與“分支式”的教學(xué)程序，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)由易到難，由簡單到復(fù)雜，按照前手翻技術(shù)程序結(jié)構(gòu)分步練習(xí)，教師對每個“步子”要進(jìn)行講解示范，糾正錯誤，保證學(xué)生正確掌握技術(shù)動作［4］。

(2)程序教學(xué)法的關(guān)鍵點是教師要對前手翻分解后的每一個單元進(jìn)行測驗［5］，若沒有通過測驗，學(xué)生可以視頻糾正，并與同學(xué)分組練習(xí)。直到通過檢驗，才能進(jìn)行下步練習(xí)。

圖2 前手翻程序教學(xué)法模式圖

2.3 前手翻程序教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與考核標(biāo)準(zhǔn)

(1)前手翻的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)是兩腿快速蹬擺與頂肩推手的協(xié)調(diào)配合，而腿與手協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)則是趨步［6］。只有在此基礎(chǔ)上才能保證前手翻技術(shù)練習(xí)的順利進(jìn)行。研究設(shè)計的程序教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)(如圖3所示)，以“趨步”“倒立”為起點，將最簡單的技術(shù)動作排列在一起，使前面單元對后面單元產(chǎn)生遷移并鞏固前單元作用。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(2)學(xué)生體操技術(shù)考核、前手翻得分情況完全按照國家男子體操三級規(guī)定動作的要求來實施。前手翻要求頂肩、推手、展髖、兩腿蹬擺快速有力，有明顯騰空。整套技巧要求姿態(tài)優(yōu)美，動作流暢，保證了學(xué)生成績的規(guī)范性。

圖3 前手翻程序教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

表3 體操技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)(國家三級規(guī)定動作)

2.4 程序教學(xué)法對學(xué)生前手翻技術(shù)成績的影響

表4 獨(dú)立樣本檢驗

如表4所示，實驗組與對照組在前手翻成績上有非常顯著性的差異(P＜0.01)，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，教師首先完整示范動作，學(xué)生按照倒立—趨步—保護(hù)練習(xí)—完整練習(xí)。對于前手翻這種難度較大的技術(shù)動作，學(xué)生用這種方法練習(xí)，只能滿足身體素質(zhì)較好的學(xué)生。一般的學(xué)生對前手翻的概念理解不夠透徹，只有盲目的模仿，最終致使這些學(xué)生動作掌握不好，沖肩、屈臂、蹬擺腿速度慢等問題不能得到解決。實驗組的學(xué)生按照趨步—倒立—一步步蹬擺腿倒立—三步快速倒立—輔助練習(xí)—完整練習(xí)這樣的步驟進(jìn)行練習(xí)，并把這里的每一步都設(shè)置成為一個單元，學(xué)生若在其中一個單元練習(xí)，但是沒有通過檢驗，則采用視頻糾正或者同學(xué)之間分組幫助練習(xí)，直到通過檢驗才能進(jìn)行下步練習(xí)。程序教學(xué)應(yīng)用在前手翻技術(shù)上面，能夠有效地把復(fù)雜的動作簡單化，使學(xué)生能夠理解前手翻的概念，正確的掌握前手翻技術(shù)。

2.5 程序教學(xué)法對學(xué)生技巧技術(shù)成績的影響

表5 獨(dú)立樣本檢驗

技巧是男子體操普修課中必不可少的部分，也是學(xué)生通過三級考試的“障礙虎”。因此學(xué)生加強(qiáng)技巧類的訓(xùn)練不僅可以提高成績，而且還可以提升學(xué)生的自信心。如表5所示，實驗組與對照組學(xué)生在技巧成績上有顯著性差異(P＜0.05)，其重要的原因是學(xué)生在簡單動作完成以后，在難度動作前手翻上面有很大的進(jìn)展。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對體操難度動作的投入時間非常多，但是如果方法不當(dāng)而盲目的練習(xí)，只會增加學(xué)生的挫敗感。而程序教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生的練習(xí)事半功倍，提高技巧成績，提升成就感。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

實驗組和對照組學(xué)生在前手翻技術(shù)動作成績上有非常顯著性差異，體操技巧水平上具有一定的顯著性差異;程序教學(xué)法的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生其對前手翻技術(shù)動作的理解，而且能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。尤其是在促進(jìn)學(xué)生之間的保護(hù)幫助上具有明顯的效果，提升學(xué)生自信心。

3.2 建議

程序教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)過程中，建議有條件的院系增加體操館多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，使教師在技術(shù)教學(xué)中能方便地利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助技術(shù)教學(xué)，這也是提高學(xué)生成績的一個必要條件;程序教學(xué)法的應(yīng)用，要求授課教師利用技術(shù)課平臺，有效地使學(xué)生掌握前手翻技術(shù)動作。建議，做到“考教分離”，科學(xué)地對學(xué)生成績進(jìn)行評價，可有效地促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。

［1］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［2］張先松.略論體育程序教學(xué)法的運(yùn)用技巧［J］.武漢教育學(xué)院學(xué)報，2001，20(3):50－52.

［3］吳麗霞，趙波，朱志萍.程序教學(xué)法在普通高校體育課的應(yīng)用與研究［J］.四川體育科學(xué)，2005，(4):138－139.

［4］須曉東.程序教學(xué)法在高校乒乓球?qū)ｍ椪n中的實驗研究［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2007，20(1):84－85.

［5］周金玲.程序教學(xué)法對提高學(xué)生羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)的研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2010，29(3):78－81.

［6］呂萬剛，胡建國，羅元翔，等.體操［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2007.