提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作型公選課教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

程立斌，陳 健，史 閩，黃 瑛，李建生

(上饒師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院，江西 上饒 334001)

高等院校開(kāi)設(shè)公共選修課的目的是為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］［2］［3］。公共選修課的內(nèi)容涉及文、理、工科、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、音樂(lè)、美術(shù)和體育等各個(gè)方面。其中有一類(lèi)課程“以掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟件工具的操作使用為主要特征”，教學(xué)中較多的涉及計(jì)算機(jī)的使用與操作，如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、FLASH動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電子相冊(cè)的制作、計(jì)算機(jī)的維護(hù)與檢修等等。我們將其稱為“計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作型公選課”。這類(lèi)與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)課程往往會(huì)受到學(xué)生的青睞，選課的人數(shù)通常較多。但在教學(xué)中如果僅僅依靠教師課堂上的講解、示范，然后讓學(xué)生自己課后做作業(yè)練習(xí)，而缺少教師指導(dǎo)下的實(shí)踐環(huán)節(jié)，則教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。據(jù)了解現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在這樣的教學(xué)方式。其結(jié)果是想學(xué)的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不能走神，稍不留意就跟不上老師的講解;即使是注意聽(tīng)講，但遇到不懂的地方，往往因缺少教材無(wú)法自學(xué)，又不方便與老師溝通，也很可能會(huì)跟不上進(jìn)度而影響后續(xù)的學(xué)習(xí);而不想學(xué)的干脆就不聽(tīng)課做自己的事，要交作業(yè)時(shí)就復(fù)制一個(gè)來(lái)充數(shù)。這既浪費(fèi)了教學(xué)資源，又影響了正常的學(xué)風(fēng)。

根據(jù)實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為要提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作型公選課的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。一是開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí);二是利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí);三是改革考核方式，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用和實(shí)際操作能力。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是提高和保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要而有效的舉措，但這需要有相應(yīng)的教學(xué)硬件資源的支持，同時(shí)管理難度和老師的工作量可能會(huì)有所增加。目前一般的高校中計(jì)算機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房都是平常必備的教學(xué)資源，只要與相關(guān)管理部門(mén)協(xié)調(diào)好，就應(yīng)該可以安排學(xué)生上機(jī)操作。與在教室授課相比，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐確實(shí)會(huì)增加一些工作量和管理的難度，但為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為有責(zé)任心的老師，多一點(diǎn)付出也是值得的。幾年來(lái)我們?cè)趦砷T(mén)公共選修課“彩色數(shù)碼照片拍攝、加工與洗印技術(shù)”和“微型計(jì)算機(jī)維護(hù)和常見(jiàn)故障檢修”中，實(shí)行課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行授課，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎與好評(píng)，取得了較好的教學(xué)效果。

1.1 增加實(shí)驗(yàn)課比重，讓學(xué)生得到更多訓(xùn)練

公選課“彩色數(shù)碼照片拍攝、加工與洗印技術(shù)”(簡(jiǎn)稱課程1)于2006年下半年首次開(kāi)設(shè)。該課程涉及大量的實(shí)踐與操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此課程的安排基本上以實(shí)驗(yàn)上機(jī)為主。一學(xué)期32課時(shí)的課程只安排了6課時(shí)的理論講授，其他的課時(shí)都用于實(shí)踐或在機(jī)房上課，教師邊講解學(xué)生邊操作。由于教學(xué)中提供了數(shù)碼相機(jī)、計(jì)算機(jī)、掃描儀和彩色照片擴(kuò)印機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的逃課現(xiàn)象大為減少。

“微型計(jì)算機(jī)維護(hù)和常見(jiàn)故障檢修”(簡(jiǎn)稱課程2)最早于2007年上半年開(kāi)設(shè)公選課。由于微機(jī)在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題大多是軟件和系統(tǒng)方面的故障，通過(guò)對(duì)電腦系統(tǒng)適當(dāng)?shù)牟僮骰蛟O(shè)置往往能夠解決問(wèn)題，所以課程主要是針對(duì)軟件故障的檢修和部分硬件故障的判別。課程剛開(kāi)設(shè)時(shí)沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，盡管在多媒體教室上課，但學(xué)生的反應(yīng)是“紙上談兵”，收獲不大。于是在第二年安排了4次實(shí)驗(yàn)上機(jī)課，后來(lái)增加到6次。其中第一次實(shí)驗(yàn)是利用淘汰的舊電腦練習(xí)拆裝機(jī)，學(xué)生興趣大增，破除了對(duì)微機(jī)的神秘感，他們中多數(shù)為文科生，但仍能在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)的基本要求。有的學(xué)生表示，實(shí)驗(yàn)給他留下了“終生難忘的記憶”。

通過(guò)實(shí)踐上機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生的操作技能、動(dòng)手能力都有了提高。有些電腦操作技巧，比如進(jìn)入微機(jī)的BIOS設(shè)置，在課堂講授時(shí)學(xué)生似乎都能理解，但在上機(jī)練習(xí)時(shí)，本來(lái)幾秒鐘就可完成的操作，有的學(xué)生在未掌握要領(lǐng)時(shí)，反復(fù)多次甚至十幾分鐘還沒(méi)完成。而通過(guò)使用軟件模擬和實(shí)驗(yàn)操作后，學(xué)生可以很快掌握有關(guān)技巧，能夠較熟練地進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置操作。

1.2 嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課涉及設(shè)備器材的操作使用、學(xué)生分組和機(jī)房的安排管理等多項(xiàng)因素，需要教師事先作好計(jì)劃，尤其是消耗材料，要在開(kāi)課前提出報(bào)告，取得相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)的支持。通過(guò)合理安排，嚴(yán)格管理，嚴(yán)守操作規(guī)程，以保證人員與設(shè)備的安全，保證教學(xué)正常完成。

公選課的學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，臨時(shí)組成一個(gè)班，在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間僅限于每周兩課時(shí)，同學(xué)之間大多互不相識(shí)，又不便于設(shè)置班干部，給教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。因此在開(kāi)課之初就公布教學(xué)計(jì)劃與課程安排表，按學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生分組，指定一名小組長(zhǎng)，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)(如數(shù)碼相機(jī)使用拍攝)協(xié)助老師管理。使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，在一定程度上鍛煉了學(xué)生又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

在實(shí)驗(yàn)上機(jī)時(shí)，采用學(xué)生簽名報(bào)到的方式，既便于教師掌握學(xué)生出勤情況又便于教師逐步認(rèn)識(shí)并熟悉學(xué)生。由于師生之間的距離拉近，交流增多，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能更扎實(shí)地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)與技能，也加強(qiáng)了師生間的情感交流。而情感的交流對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與主動(dòng)性有著積極的促進(jìn)作用。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果

如今互聯(lián)網(wǎng)已普及，各高校也都建立了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源不僅有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)同時(shí)也給教師進(jìn)行教學(xué)管理、加強(qiáng)與學(xué)生溝通帶來(lái)便利，所以有學(xué)者提出網(wǎng)絡(luò)課程是公共選修課的改革方向［4］。我們?cè)谶@兩門(mén)公選課中使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，雖然不是嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)課程，但實(shí)踐證明利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)確實(shí)可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)生作業(yè)和成績(jī)

一門(mén)課程如對(duì)學(xué)生沒(méi)有作業(yè)要求顯然是不可取的，但公選課對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理方面存在一定的困難，比如缺少教材等學(xué)習(xí)資料，沒(méi)有班干部協(xié)助收交作業(yè)和發(fā)放等等。而利用網(wǎng)絡(luò)正好可以解決這些問(wèn)題。早在“課程1”開(kāi)設(shè)之初，教師就使用了公共電子郵箱來(lái)管理學(xué)生的作業(yè)，不僅僅是收集學(xué)生作業(yè)同時(shí)學(xué)生可以登錄郵箱，下載閱讀欣賞同學(xué)的作品。后來(lái)又使用了免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，操作使用更加方便。教師在布置作業(yè)時(shí)可以提出具體的要求，特別是時(shí)間限制，在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)要求學(xué)生將作業(yè)上傳到電子郵箱或網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)中，對(duì)不按時(shí)完成的學(xué)生提出批評(píng)并在評(píng)分時(shí)降低等級(jí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一，是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)搜集素材、制作、完成一個(gè)電子相冊(cè)作品，而這種作品特別適合在網(wǎng)上提交。

2.2 使用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)

“課程2”在經(jīng)過(guò)幾年的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐后，于2010年開(kāi)始使用了北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能齊全，既支持課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展如作業(yè)、測(cè)試、答疑、討論、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等，又支持學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)、管理與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源中心與課程教學(xué)的互動(dòng)，支持學(xué)校課程建設(shè)成果的展示以及課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控［5］。我們?cè)诮虒W(xué)中利用該平臺(tái)向?qū)W生提供教學(xué)講義、教學(xué)PPT、模擬操作學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)輔助視頻和其他資料，布置作業(yè)和自我測(cè)試練習(xí)，進(jìn)行答疑和討論等等;利用其作品發(fā)布功能，讓學(xué)生在課程結(jié)束前提交自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)并互相評(píng)分;通過(guò)學(xué)習(xí)檔案功能檢查學(xué)生登錄平臺(tái)的次數(shù)和在線學(xué)習(xí)時(shí)間，可為成績(jī)?cè)u(píng)定提供參考依據(jù)。除了已經(jīng)選學(xué)本課程的學(xué)生外，有些沒(méi)能選到課的學(xué)生也能通過(guò)注冊(cè)后遠(yuǎn)程登錄，進(jìn)入4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在一定程度上提高了教學(xué)資源的利用率。

3 改革考核方式，注重能力考查

課程的考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［6］，但高校公共選修課的考核方式大多是在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇“小論文”或“學(xué)習(xí)心得”、“學(xué)習(xí)總結(jié)”。這種方式難以考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的實(shí)際水平。有的學(xué)生僅僅為了取得學(xué)分，用“復(fù)制”加“粘貼”來(lái)應(yīng)付這種考核。為了能真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們?cè)谶@兩門(mén)公選課中采用了多種考查方式以期達(dá)到既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)又能檢查其學(xué)習(xí)水平的目的。主要做法是加強(qiáng)平時(shí)的考勤，布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)，完成電子作品，上機(jī)操作和提交學(xué)習(xí)總結(jié)等等。

3.1 嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度

學(xué)院的教學(xué)行政管理部門(mén)對(duì)公共選修課考勤早有規(guī)定并公布在校園網(wǎng)上:無(wú)故曠課三次或缺課總數(shù)達(dá)到三分之一則不能獲得學(xué)分。在開(kāi)課之初就向?qū)W生再三強(qiáng)調(diào)此規(guī)定，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)此并不了解。平時(shí)加強(qiáng)考勤，將考勤結(jié)果作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)之一。如學(xué)生因請(qǐng)假而缺課但未達(dá)到三分之一，則不算違規(guī)，但要求其補(bǔ)課，即利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并完成作業(yè)，教師通過(guò)檢查作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查看其登錄學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠間接檢查學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。

3.2 布置作業(yè)和自測(cè)

學(xué)生完成作業(yè)本是天經(jīng)地義之事，但在公共選修課中布置作業(yè)卻不是很普遍，以至于有的學(xué)生不習(xí)慣在公選課中完成作業(yè)。由于作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要常規(guī)方法之一，因此我們?cè)趦砷T(mén)公選課中堅(jiān)持布置作業(yè)。我們通過(guò)課堂作業(yè)、課外作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將作業(yè)成績(jī)按一定的權(quán)重計(jì)入總成績(jī)中。課堂作業(yè)主要分為書(shū)面作業(yè)和上機(jī)操作，上機(jī)實(shí)踐操作是這兩門(mén)公選課學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)技能的重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，老師可以很方便地檢查學(xué)生是否達(dá)到了課程的基本要求。課外作業(yè)則是由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成或用網(wǎng)絡(luò)工具上傳電子作品等等。

3.3 期末考核注重實(shí)質(zhì)

在期末考核時(shí)，課程1要求學(xué)生提交一個(gè)電子作品，課程2則在機(jī)房考查每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作技能(比如用光盤(pán)啟動(dòng)微機(jī)以便安裝操作系統(tǒng))，同時(shí)要求學(xué)生在網(wǎng)上提交學(xué)習(xí)總結(jié)，并相互評(píng)分(學(xué)生評(píng)分權(quán)重20%)?？己藘?nèi)容及權(quán)重見(jiàn)表1:

表1 課程考核成績(jī)構(gòu)成及權(quán)重分配表

4 結(jié)語(yǔ)

任何課程的教學(xué)效果都應(yīng)考查教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否達(dá)到了開(kāi)課預(yù)設(shè)的要求。為了提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)這兩門(mén)課程作了一些探索和努力。用“授之以漁”的方法使學(xué)生今后能夠通過(guò)自學(xué)進(jìn)一步提高自己的水平。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，選學(xué)課程1的學(xué)生基本掌握了數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)，能夠利用相關(guān)軟件對(duì)照片加工處理并制成電子相冊(cè);而課程2則通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的上機(jī)操作考核來(lái)檢查其達(dá)標(biāo)情況，確保多數(shù)學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。據(jù)了解有的學(xué)生在學(xué)習(xí)后能幫同學(xué)重裝電腦系統(tǒng)，得到室友的羨慕和稱贊。我們還利用在線網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具［7］對(duì)上學(xué)期的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)處理［8］，了解學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。有141人回答了問(wèn)卷，占學(xué)習(xí)合格人數(shù)的92.8%。在對(duì)問(wèn)題“請(qǐng)給本課程的教學(xué)效果按五等級(jí)制給一個(gè)定性的評(píng)分”的回答中，A級(jí)占57.45%，B級(jí)占33.33%，這兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到了90.8%。

對(duì)于高校的公選課，如何提高其教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得廣大高等教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)和改革課程考核方式是提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作型公共選修課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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